和学习无关，要有教养——《55条班规》读后感

 “课堂管理、学生管理”，是自己来美国之后，更确切的说，是自己从教十五年来，面临的一个巨大挑战。

在跟领导的沟通、跟同事的交流、跟朋友的倾诉中，我经常提到：相比较诸如上课说话、不完成作业等此类的“bad behaviour ”，最让自己无奈又无力的，是很多学生的“没有教养”。

Ta 会旁若无人地与你擦肩而过，而不会张嘴说一句：“老师好”；

Ta 进出教室的时候从不知道随手关门，知道关门的，从不知道要轻轻关门，任凭背后那扇沉重的教室门“砰”的一声发出巨响；

Ta 会在电影课上旁若无人地说话，哪怕其他的同学正在津津有味地欣赏；

Ta 会毫不介意地在上课的时候把一只脚翘在桌子上；

……

在我看来，诸如此类的行为和现象早已经超越了“课堂管理”的范畴，与学习无关，要归结到学生作为“人”的基本素质和教养。

唯其如此，当自己读完克拉克的《55条班规》后，除了感佩，还是感佩。

应该是多年之前，从网上的新闻里知道在美国有一位取得了巨大成功的教师，这位教师叫克拉克，他写了一本书，叫《55条班规》，也正是这55条班规，塑造了他的学生，成就了他的课堂。

一直无缘读这本书，直到那天走进了学校的图书馆，它没有矗立在书架上，而是静静地躺在图书管理员旁边的一张桌子上，仿佛在那里等了我好久。

当我花了十天的时间安静地把这本书读完，回看这《55条班规》，惊讶地发现，几乎没有几条是有关“学习”的，更多的，是这位教师在身体力行地教给学生如何去“做人”，而在这其中，“懂礼貌 有教养”，几乎是这众多“规矩”中的主旋律。

Rule1：与长辈交往，要有礼貌；

Rule 2：跟他人交流时，要看着别人；

Rule7：打喷嚏或者咳嗽时，要捂住嘴，说对不起；

Rule9：得到别人的馈赠时，一定要说谢谢；

Rule20：代课老师来上课，也要守班规，懂尊重；

Rule23：要知道老师的名字，在走廊遇到时要问好；

Rule24：在洗手间时，要注意个人卫生，也要注意公共卫生；

Rule30：学校食堂吃完午饭，要自己处理自己的垃圾；

Rule33：认识新朋友，要和人家握手问好；

Rule35：遇到别人掉了东西，帮他捡起来；

Rule37：碰到别人或者别人碰到你，要说对不起；

Rule43：扶梯上要站在右边，让有急事的人从左边上去；

Rule46：看电影时不要说话。

……

也就是说，在克拉克看来，如果他能把班上的每个孩子都能塑造成懂礼貌、知礼仪、有教养的基本的“人”，那这些孩子成为一个好的“学生”，就不再是什么难事。

简直不能再同意更多了。

这看起来是一个并不那么卓越的理念，这些“规定”看起来是那么繁琐甚至是幼稚，然而，当你想一想即便是我们周围的成年人，在电梯里、在洗手间、在电影院等各种场所的不经意的表现，想想这些细节背后所展现的一个人的素养，你便会深深地感佩这位教师的思考之深和良苦用心。

通读全书，你也会发现，贯彻这55条班规的，与“学习”无关，而是“尊重”“礼貌”“教养”“秩序”“诚实”“善意”“积极”等有关品德的关键词，在让孩子们成为一个“好学生”之前，这位教师希望，Ta先成为一个大写的“人”。

通读全书，你会发现，深藏在这55条班规背后的，是一位年轻而堪称卓越的教师，对人性的理解和洞察，对细节的重视和坚持，对学生的尊重和热爱，对理想的热情和执着。

他用“规定”告诉学生怎么去做一个有教养的人，同时也在为学生传递着人生的智慧——Rule52：“从你的错误中学习并不断成长”——这哪里像一条规定？

他鼓励学生不时地传递善意，温暖他人——Rule11：“用贴心的小善举，给别人制造惊喜”——而他给学生的最大惊喜，就是用筹来的捐款，带领班上所有的学生从纽约飞到加州去参加自己的“美国教师”颁奖典礼——而我们有理由相信，在这样的惊喜中成长起来的学生，将来也会把自己的善意传递。

Rule48：“要是学校里有人欺负你，告诉我！”——他最“简单粗暴”一条“规定”——足够霸气，也足以使学生感受到老师发自心底的关爱和支持。

所有这一切，到最后都是为了一个终极的目标，也就是这55条班规的最后一条——不知道是有心还是无意，克拉克把它放到了最后。

Rule 55:“做最好的自己！”

而许多年后，当这55条班规从自己的记忆中淡去，我也永远不会忘记其中的两条：

Rule12

改同学的试卷时不要算错分，不要打叉号。

Rule 27

 同学在那里受罚的时候，不要看他。

如果说其他的“班规”让我赞叹，这两条，只能用感动来形容，看到它们的时候，仿佛自己内心的最柔软的那部分被碰触，越咀嚼，越有种温暖到想哭的冲动。

想一想小时候，我们站在走廊里“挨训”，那来来往往的同学投来的目光，是不是比老师的责备更让我们难受和羞愧？想一想当改完的试卷发到我们手中，相比那寒酸的分数，一个个大大的红叉是不是更刺眼又闹心？

而现在，克拉克用这样两条最简单的规定，保护着一个身处尴尬时刻的学生的敏感又脆弱的自尊心。它用这两条规定，告诉学生什么叫“同理心”，告诉我们，什么叫“大爱无声”。

这两条规定，昭告了一个放之四海而皆准的做人的智慧和处事的原则：

己所不欲，勿施于人。

“读一本好书，就像是与一个高尚的人在交谈”。

读这本书，用了十天；写这些字，用了两小时；而我知道，要成为一个大写的教师，可能要用一生的时间。

好在，这条路上，有同道，有榜样，我们不孤单。

2017年1月2日 于美国蒙哥马利

后记：因为有过出书的经历，我特别了解容易被读者忽略但往往是相比正文更值得一看的“前言”的重要，所以我尤其认真地读了克拉克写在本书前言里的话。从这些文字里得知，喜欢冒险和探索的他，是阴差阳错地当上了“孩子王”，之所以能在教育和教学上取得这样的成功，很大一部分原因是因为他骨子里的那份对生活的热爱，尤其是面对困难时的积极态度；而这样的生活态度，则很大原因是从小受到乐观又坚强的父母的感染——在他的母亲那里，很多人生的困难和困难，“都不是事”。父母教给他做人的基本教养和道理，塑造了他乐观向上的生活态度，而这也深深地影响和塑造了他作为一名教师的理念和行动，从而如前文所说，塑造了学生，成就了课堂。

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