这场“课堂革命”研讨会圆满落幕，会议发布的“南山共识”您定要关注！
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为期两天的中国教科院实验区第七届高质量课堂展示活动暨推进区域“课堂革命”研讨会于12月20日正式落幕。本次会议由中国教科院主办，深圳市南山区教育局承办。中国教科院院长崔保师、党委书记殷长春、副院长于发友，教育部教材局综合处处长韩春勇，深圳市教科院院长叶文梓，南山区政协副主席、教育局局长刘根平，南山区教科院院长余耀贤等出席会议。
崔保师在讲话中指出，中国教科院高度重视高质量课堂展示活动，本届会议的重要导向是和各实验区一道，把深化课堂教学改革作为实验区建设的核心议题之一，以“课堂革命”为强力抓手，全面带动促进实验区教育教学高质量发展。他强调，要把深化课堂教学改革放在区域教育综合改革更突出位置，把促进教师发展作为深化课堂教学改革的核心任务，把教研治理体系创新作为深化课堂教学改革的重要保障，把加大科研引领作为深化课堂教学改革的强大动力。中国教科院将把实验区作为孵化高质量课堂教学成果的重要基地，培育、遴选和推广优秀教学成果，充分发挥实验区高质量课堂建设在全国的引领和示范作用。力争用3-5年时间，形成一批重要原创科研理论成果，打造一批省级乃至国家级基础教育教学优秀成果。
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本届高质量课堂教学展示课展示了我院实验区初中语文、初中地理、小学数学、小学道德与法治学科共计31堂课堂教学活动。评奖淡化比赛，打破以往评一、二等奖的规则，从最佳教学设计、最佳课堂组织、最佳教学创意、最佳教学风采、最佳信息技术应用等方面分学科分类设奖，29位老师获得了“卓越课堂”等7个奖项，引导大家共同关注打造高质量课堂的重要环节和关键要素。中国教科院朝阳实验学校校长刘明成、广州市教研院政治特级教师张云平、北京市特级教师赵长河、深圳市教科院教学研究室主任龚湘玲四位专家对学科教学展示进行深度点评。
图为高质量课堂教学展示
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区域“课堂革命”研讨会以“聚焦学科核心素养——高质量课堂建设的区域实践”为主题，邀请杭州下城、成都青羊、深圳南山、宁波北仑、重庆九龙坡、广州荔湾、长春汽开、成都武侯、沈阳沈河、福建石狮、北京房山、云南芒市、哈尔滨道里、深圳福田、广州市、广东东莞等实验区领导、学科专家围绕所在区域深化课堂教学改革的实践经验和典型案例进行充分交流。
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为更好地发挥标准在高质量课堂建设中的引领作用，会议设置了世界咖啡论坛，就《基础教育高质量课堂建设的南山共识》进行研讨，学科展示教师围绕教学设计、学科核心素养的达成等和学科专家进行交流，进一步凝聚共识，有效地辐射和影响区域课堂教学改革的实践进程。中国教科院教育督导与评估研究所所长张彩云，北师大南山附属学校校长田军，深圳市南山区教科院课程与教学部部长何必峰、教师研训部部长银艳琳、教育理论部部长龚振对研讨情况进行点评并推出优秀小组展示研讨成果。
图为世界咖啡论坛现场
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图为世界咖啡论坛小组展示
图为发布基础教育高质量课堂建设的“南山共识”
随着中国教科院实验区第七届高质量课堂展示活动暨推进区域“课堂革命”研讨会的圆满落幕，会议发布了基础教育高质量课堂建设的“南山共识”。来自中国教科院相关研究所、17个实验区近300名代表和嘉宾参会。
深化教学改革，打造高质量课堂
——基础教育高质量课堂建设的“南山共识”
（滑动可看哦）
基础教育是造就人才和提高国民素质的奠基工程。课堂教学是落实立德树人根本任务的主渠道，课堂教学质量事关学生健康成长，事关国家发展，事关民族未来。为深入贯彻落实《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等有关文件精神和教育部党组要求，推进“课堂革命”，提高基础教育质量，我们形成如下共识：
高质量课堂是面向全体学生促进学生全面发展的高效能课堂。应该以学生为主体，关注学习过程，重视培养学生的创新能力；应该以优化教学方式作为重要抓手，重视研究型、项目式和合作化学习，引导学生以适合的方式开展学习；应该以课标作为教学的指南，理解把握学科核心素养；应该统筹整合学校、家庭、社会等各种优质教学资源，不断增强教书育人合力。打造高质量课堂，应努力做到以下几个方面：
一、要牢牢树立促进全体学生全面发展的教学质量观。坚持育人为本，德育为先。坚持面向全体学生，有教无类，因材施教。培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，提高综合素质，促进学生德智体美劳全面发展。
二、要把完善课程体系作为建设高质量课堂的基础。落实好国家课程，加强对课标的研究，严格依据课标开展教学。认真研读教材，聚焦学科核心素养。加强地方课程和校本课程的开发研究，加强课程资源整合，以多样化的课程满足学生的多样化需求。
三、要把优化课堂教学方式作为高质量课堂建设的关键。教师要加强教学基本功训练，探索基于情境和问题的互动式、探究式、启发式和体验式教学。充分运用人工智能、大数据等现代信息技术创造性开展差异化教学，实现减负增效。
四、要把提高教师专业素养作为建设高质量课堂的根本。充分发挥教师的主导作用，加强对新课程、新教材、新方法、新技术培训。引导教师深入理解学科特点、把握知识结构、创新方式方法，不断提高教师的学科专业能力。
五、要把培养学生创新能力作为建设高质量课堂的重点。教师不仅要传授学科基本知识，更要关注学生的学习投入和学习过程，根据不同学生思维品质的特点提供适合的教育。把思维品质的训练作为培养创新能力的突破口，不断提升学生思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性。
六、要把创新教科研管理机制作为高质量课堂建设的保障。创新教学管理制度，统筹制定教学计划，狠抓教学研究。重视校本教研，加强综合性和实践性教学研究，优化作业设计，开展基于问题、主题、活动的跨学科教研。增强科研意识，把握学生身心发展规律和教育教学规律，不断提升科研水平。推进教科研工作创新，实现教科研工作科学化、专业化和规范化发展。
七、要把深化评价改革作为建设高质量课堂的导向。高质量课堂取决于科学的评价。教师要关注学生的学习行为，重视激发学生的学习兴趣，增强学习自信，提高学习能力。构建基于学生全面发展的学业质量评价标准，用科学有效的评价来设计和改进教学，提高学生学习质量，促进学生全面发展。
中国教育科学研究院将协同各实验区进一步聚焦课堂教学改革，推进“课堂革命”，共同打造高质量课堂。将实验区作为孵化高质量课堂教学成果的重要基地，培育、遴选和推广优秀教学成果，充分发挥我院实验区高质量课堂建设在全国的引领和示范作用。
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