新书速递|《大数据时代的课程教学》:在挑战中把握机遇

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为充分发挥教育科研在加快推进教育现代化中的重要作用，“新书速递”栏目对教育科研战线的高质量著作进行简要介绍，以加强学术交流，实现互学互鉴。

传统的课程教学强调“传道、授业、解惑”，教师占据了绝对的教学空间。伴随着现代信息技术的创新与发展，传统的课程教学受到了前所未有的冲击，大数据正在成为课程教学变革的强大驱动力。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出“推进信息技术与教育教学的深度融合”这一教育理念。国家教育事业发展“十三五”规划强调要“综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式”“加快教育大数据建设与开放共享”等。研究大数据与课程教学的深度融合，提升课程教学的有效性并促进其价值最大化，是课程教学发展的现实需求和未来趋势。大数据与课程教学怎样深度融合？这个问题既要从理论上回答，又要从实践中解决。

在此背景下，中国教科院课程教学研究所副所长、副研究员王鑫撰写了《大数据时代的课程教学》一书。作者研究教学技术十余年，成功地进行了仿真实验、远程控制实验教学的探索，并在中国教科院教育综合改革实验区进行了多年的学校实践工作指导，积累了丰富的原创素材。本书在大数据时代丰富的课程教学理论研究和实践经验的基础上，基于大教学观，从大数据出发，将课程体系、课堂教学、教学环境、微课、慕课、翻转课堂、电子书包、自适应学习、实验教学新技术等线上与线下资源一并纳入课程教学，整体、全面、细致、深度地解读了大数据时代如何进行课程教学改革。

本书打破了传统课程教学的观念，强调课程教学模式变革，并提供了当代课程教学的一种新的理论构架，以给学生留下个性发展的空间。本书是中国教科院教育综合改革实验区教育改革研究的一项优秀成果，是研究大数据与课程教学深度融合的一部理论性、实践性很强的著作。

本书目录

上 篇  背景与挑战：课程教学走进大数据时代

第一章  读懂大数据

第一节  大数据和大数据思维

一、大数据概念

二、大数据特征

三、大数据思维基础

第二节  大数据时代的挑战

一、大数据产生的背景

二、大数据时代的挑战

第三节  大数据的发展

一、大数据发展趋势指向

二、技术促进教育的发展

三、政府领跑大数据时代

四、构建统一的大数据平台

五、信息安全引起高度重视

第二章  大数据与教育

第一节  教育大数据

一、教育大数据概念

二、教育大数据特点

三、教育大数据提取技术

第二节  教育大数据对教育的挑战

一、更新观念，理性认识大数据

二、充分发挥大数据资源的价值

三、探寻解密大数据的内在规律

四、正确认识大数据及其局限性

五、促进大数据与教育深度融合

六、追赶大数据应用的先进国家

第三章 大数据与课程教学

第一节 大数据与课程教学融合的研究路向

一、运用教育大数据研究教学现象

二、运用教育大数据研究学习行为

三、运用教育大数据真正了解学生

四、运用教育大数据实现个性化教学

五、运用教育大数据考试变得更科学

六、运用教育大数据提高学生的成绩

第二节  大数据与课程教学融合的实施路径

一、在课程教学中对学生精准关注

二、依据学生的学情进行动态分析

三、对学生的发展进行过程性评估

四、根据教学需要来调整教学任务

五、利用大数据选择学校与遴选教师

六、未来课程教学中大数据的应用

下 篇  机遇与应答：课程教学的变革

第四章  大数据时代的课程改革

第一节  学校课程体系建设

一、学校课程体系建设的意义

二、“三·三·六”课程体系建设

三、“五能五会”课程体系建设

第二节  课程教学资源的构建——以电子书包为例 

一、解读电子书包

二、国外电子书包的发展

三、国内电子书包的发展

四、电子书包的发展趋势

五、电子书包的教学应用

六、电子书包应用的问题

七、基于电子书包的“双自”课堂教学

第三节 课程实施模式探索——以自适应学习系统为例

一、解读自适应学习系统

二、自适应学习系统的发展

三、自适应学习系统的建构

四、自适应学习系统的应用

五、自适应学习系统的优势与局限

六、自适应学习系统的未来趋势

第五章 大数据时代的教学改革

第一节  课程教学新模式

一、课程教学新模式的影响

二、微课

三、慕课

四、翻转课堂

第二节  大数据时代的实验教学

一、仿真实验

二、远程控制实验

三、综合开放实验

第三节  大数据时代的课堂观察

一、解读大数据时代课堂观察

二、大数据时代课堂观察的意义

三、大数据时代课堂观察的要求

四、大数据时代课堂观察的步骤

五、大数据时代定性课堂观察

六、大数据时代定量课堂观察

七、大数据时代课堂观察的实施

附：课堂教学质量评价表

研究心路大数据时代的课程教学改革不能一蹴而就，任何学校都要有长期作战的准备。不但要求学校如此，教育科研工作者指导学校实践时，也应始终抱持这种信念和心态。写作《大数据时代的课程教学》一书是一种初步尝试，呈现给大家的文本尚稚嫩而粗糙，仍需斧正和打磨，仅以此书“抛砖引玉”，形成共襄大数据时代的课程教学之举，争鸣大数据时代的课程教学之态，推进大数据时代的课程教学之势。

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