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教改实践|杭州市拱墅区青蓝小学:让经历成为学生学习的有效资源
教改实践
中国教科院在全国建有若干教育综合改革实验区和实验学校。“教改实践”专栏旨在传播区域教育改革发展的最新动态和先进经验,研究教育热点难点问题的解决举措,探索构建中国特色高质量教育体系的思路和路径,促进教育理论与实践深度融合。
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在唤醒中让经历点燃学习
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将经历与学习有效连接
比如,“一亿有多大”是四年级数学一节综合性探索课。在大多数学生看来,一亿就是“1 后面加8个 0”。这仅是对一亿的表象认识,没有真正建立起数感。此时,经历与学习的连接就显得非常重要。为此,教师从自然、社会、科学等多方面选择实例和数据为学生“搭桥”。比如,伴着钟表的嘀嗒声,学生跟着节奏不停地画,到 60 秒结束,学生用计算器计算可以得出,“每秒画出 1 个点,不眠不休一刻不停地画,要画 3 年 2 个多月才能画完1 亿个点”。学生初步找到了“一亿”秒的感觉。以此类推,学生从各自的生活经历去寻找答案,并用思维可视图呈现研究成果,比如 100 张纸厚1厘米,一亿张纸厚10000米,比珠穆朗玛峰还要高。学生思维外化的过程,即学习推进的过程。
2. 单元任务链
3. 递进问题串
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创生,让经历深化学习
来源|《人民教育》2020年第19期
作者|浙江省杭州市青蓝小学校长娄屹兰