【岩外之音】游戏在户外培训中的运用
本文刊载于《山野》杂志2020年9月刊
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文、图 / 薛殿斌（佰川）
2018年，中国登山协会培训部推出国家职业资格户外/攀岩培训教师及考评员学习交流平台“岩外之音”，总共推出40期线上分享课程，内容涉及攀岩、户外培训的各个方面。
“山野教室”栏目将精选相关课程陆续呈现给广大读者，以促进爱好者之间的交流探讨与相互学习。
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作者简介：薛殿斌
中国登山协会山地户外培训教师、营地教师、山地户外赛事裁判员，国家职业资格山地户外教师、考评员，国际野外医学助理导师，森林疗养师课程讲师。
在户外培训中，游戏是载体，是以游戏的方式和心态，以及轻松幽默的互动帮助学员，共同成长。游戏是培训过程中那一滴润滑剂。游戏会让培训更精彩、更开心、更容易接受、更便于理解、更简单化、更亲近生活。
游戏为培训服务
游戏总是会给人乐趣，失败也维持着乐趣，就会继续尝试，并保持成功的希望，这可以帮助学员更接近学习目标，也可以使用我们更容易实现教学目标。游戏最大的魅力是即使失败了也保持着成功的希望。
但要注意的是，游戏不是培训的主体，它只是培训过程中众多教学方式中的一种。游戏服务于培训。在每次培训开始前，通过各种游戏可以使培训的效果更好。
比如在培训报到当天晚上7点至10点，可以用来做“破冰”和团队建设，目的就是给后面几天的培训打好基础。经过这些流程，学员在之后的学习过程中积极性会很高，配合度也很高。同时也是向学员们传达这样一个信息，活动团队管理从现在已经开始了。
通过游戏要达到既定的目标与效果，就需要考虑游戏的整体递进性、衔接性、完整性和深度等关键因素，同时培训教室还要在引领后续培训方面多加引导。
报到当天可通过制定集合和安静的口号，使整个团队增加凝聚力，学员和教师之间相互尊重。同时，让学员认识到集中注意力很关键，在以后的培训过程中一定要仔细听老师说，看老师做。通过游戏中初步的身体接触与自我展现完成破冰，再进行合理分组，增进团队合作。
此外，还需要让学员们在游戏汇总了解每个人在团队中都很重要，从个人到小组到整个培训班，每个人都是不可少的一分子，学会关注每一个人。
游戏还可以运用于课前三分钟。刚上课时有些学员可能还没进入状态，课前三分钟的作用就是唤醒，即暖身、暖声、暖心、暖脑。这类游戏非常多，因为只有三分钟，对游戏的要求是比较严格的，要与课程内容有联系，这方面主要靠培训教室的引导。我通常用的游戏有《伊吡呀呀》《做早操》《手指抓》等手指游戏。
培训课程中的游戏运用
每个课程都可以和游戏结合起来，都可以用游戏展现主题。因为课程时间不同，所以要谨慎使用。不要让游戏占了课程大部分时间，游戏的主题突出性就格外重要。
接下来我举例介绍一下，如何将游戏融入理论课程当中。
环保课程
自然游戏为切入点，课程安排在室外进行，通过大地艺术、冥想等游戏，让学员感受美好自然的同时也感觉到外来因素的影响，通过教师的引导反思，将每一环保原则慢慢理顺。
团队管理与领导力课程
通过运送纸杯叠罗汉、解手链等游戏，从团队的组成到领导力都能得到很好的展现。活动结束时引导提问很关键，例如：为什么会成功？原因是什么？你们每个人在活动过程中都扮演什么角色？你认为这是领导力吗？有领导者吗？作为领导者你是如何做的？
有效沟通
通过你比划我来猜之类的游戏，最终引导的结果一定是和课程内容相关的，比如：为什么会沟通不顺畅？如何沟通会更高效？把沟通的要点与方式方法编辑成问题，融合到提问当中。
冲突管理、判断决策
这类的课程可以根据培训过程中，发生在学员身边的事情来进行引导，这就需要教师要一直跟着每个课程，仔细观察仔细记录。结合游戏深入体验就会有更好的效果展现。
游戏在实践课程中的运用要从实际环境出发，以活跃气氛、自然体验、养生体验等层面的游戏进入。游戏不用刻意安排时间，休息、午餐后、晚餐后等时间都可以。游戏的选择要更亲近自然，例如曼陀罗等。
引导反思与带领技巧
游戏只是工具、载体而已，要想发挥它的最大作用，还需要教师有很好的带领能力和引导能力。
引导法有很多种，4F动态引导法、4W引导法、漏斗引导法等等，所有引导法的原理都是依据经验学习圈理论。方式和方法都差不多，只要掌握一个适合自己的就可以。
例如4F动态引导法的步骤：
第一步：协助营员回忆、理清他所经历的过程（Facts事实），提问方式：刚才发生了什么事？你做了什么？我们如何解决这个问题？活动中印象最深刻的一件事。
第二步：这些经历对他而言有什么感受（Feelings感受），提问方式：你的感觉如何？刚才最令你紧张的过程是？大家当时有什么心情？如果你是主角，你的感受怎么样？
第三步：这些感受所代表的意义？引发的想法？（Findings发现），提问方式：为何会出现这样的结果？请你描述一下自己刚才在活动中的角色？什么原因使你这样认为？你从中学习到什么？过去的生活中有无类似的经验？
第四步：接下来要如何做（Future将来）提问方式：这件事情对你未来会有怎样的影响？你将来的期待是什么？如果再一次，你会希望怎样安排？怎样才能够将我们所学的应用在未来？
以上四步就是引导的过程，根据团队的实际情况，可以随意从哪个阶段开始。前提是团队所有学员的思维进度都在这个阶段。
作为教师是要观察每个学员表现出来的状态和教学点，同时要会使用引导的方式，包括：借物比拟法、传递法、拇指法、头条新闻、给自己的一封信、行动计划、简单的形容词、KJ法、人体相机、共同创作法、冥想法。不同方法可以选择不同环境使用，适合的才是最好的。
以上就是游戏的魅力，每位老师需要会的游戏并不是越多越好，而是越精越好，关键还是如何带领和引导才是关键。
游戏与课程的结合，一定要根据实际情况出发，游戏并不是解决所有学习问题的灵丹妙药，我们引入游戏机制的最终目的，是为了打造令人恋恋不舍的学习项目，游戏不是传统学习的革命，而是未来学习的伴侣。
教师要对游戏有充分的了解，对游戏中节点要有充分的预设。节点就是我们的学习点，转化点。
游戏带领要分段讲解、分段示范、分段操作、分段确认。分段就是把一个活动分成几段来讲解，由浅入深，每段分别示范和确认是否明白和有疑问。
活动的规则阐述非常重要，一定要准备全面。
活动最好有前置的场景引导（故事思维）。
活动过程中随时关注学员的变化做适当调整，灵活应变和把控安全。
通常一个游戏可以引出很多主题，教师一定提前准备好提问方式，引导学员向想要的方向去回答。
最好少进行道具型游戏，因为使用道具的活动通常时间不容易把控也不方便携带。
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