李云鹏：习书法，教书法，一个书法老师的诗意人生 | 文艺人才故事
汉字在漫长的演变过程中
形成了一种独特的造型艺术
随着笔在纸上游走
一幅凝聚了几千年中华民族精气神的
书法作品便会跃然纸上
▲李云鹏书法作品
“书法用其独特的艺术形式和艺术语言
释读了中国传统文化的内涵
如同‘无言的诗，无声的乐，
无图的画，无形的舞’”，李云鹏对我们说到
今天，我们就来了解一下他的故事！
李云鹏
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甘肃陇南人，中共党员，肇庆学院文学院书法学专业本科毕业，艺术学学士学位，现任教于东莞松山湖实验小学。现为中国书法家协会注册教师，中国教育学会书法教育专业委员会会员，全国中小学书法教学联盟成员，陇南市青年书法家协会副主席兼秘书长，书法教育工作委员会主任，陇原书社理事，松山湖书法协会会员等。
自小接受中华优秀传统文化熏陶教育，喜好文学书法，坚持临帖摹碑，先从摹学汉隶入手，后研习“二王”和欧阳询、颜真卿、苏东坡、米芾、黄庭坚等名家碑帖，反复研习，不断提炼技法，逐渐形成自己独特的书法风格。专业擅长书法创作与临摹，专注书法教育教学研究，参与多项课题研究及课程教材的编写工作，多篇书法教育教学论文获奖。书法作品在国家、省市等各级各类展览中获奖、入展入选三十余次。
习书法，从“竞争”到发自内心的喜爱
小学时课程较少，当时唯一保留的“比较有意思”的课程就是书法，同学们都有着比较浓厚的兴趣，形成一种“你追我赶”的良性竞争关系，那时的李云鹏便下定决心要写一手好字，“赢过”同学们，就这样开始了书法之路，与笔墨纸砚结下了不解之缘。
▲李云鹏书法作品
在一笔一划的浸润中感受中国文化的底蕴和魅力，释放内心的宁静与力量，从开始的“竞争”到发自内心的喜爱，他对书法的学习一直延续到高中。当时甘肃省已有书法联考，基于本身练习书法的基础，在高中时他便参加了专业的书法集训，参加书法高考，取得了非常好的成绩。
▲李云鹏参加书法活动
小学没有专职的书法老师，基本上是由语文老师或美术老师教学，教学内容也是简单的入门级，学习时间虽长，但缺乏系统地、扎实地学习，为了更进一步地学习，他就报考了书法学专业。
用书法，来达到心灵自由的诗意人生
无论外物如何喧嚣，安安静静地坐在那里，用笔尖和纸的触碰，仿佛是与自己内心的一次对话。对于现在的他而言，下班后的空闲时间就把笔墨铺开，找一首自己喜欢的诗，或者自己琢磨出来的一两句话，思考用怎样的形式书写，学习过程中内心深处的充盈之感和平静的淡淡喜悦感是没有什么可以替代的，书法也成为他生活中不可缺少的一部分。
▲李云鹏书法作品
书法能通透地表达文人的诗性心灵，非常符合文人直觉感知世界的方式，成为文人表情达意的基本手段。出生于1994年的李云鹏，年龄虽不大，但聊起书法，他是满心的雀跃，魏晋时期的王羲之、宋代苏轼、米芾、黄庭坚都是他常专研的书法家，谈及苏轼的观点“尚意”、“我书意造本无法”，书法的表达就是个人意趣的体现，并不需要法度、规则来约束自己，一种天然的心情释放，用书法来达到心灵自由的诗意人生。
▲李云鹏现场谈论书法字体特点
中国书法历史和中国文字使用的历史一样悠久，每个时代的书法现象都能反映出一个时代的趣味、习尚、情感意志、文化机制等，所以学习深入了解、学习书法就需要大量的理论知识作为支撑。李云鹏谈到要从经典书法理论、书法史中理解并学习各朝代社会崇尚的风气，比如说欧阳询的唐楷表现唐朝的大气，从结构、章法就给人一种非常森严有序、规整的感觉；魏晋时期汉代崇尚天然、性情、烂漫的感觉，隶书就会有这种意趣的存在，是“一波三折”的书写，“这也是一个关于书法要从理论当中找源头的原因”，李云鹏翻开书法帖子如是说。
▲李云鹏书法作品
书法是线条造型的艺术，是需要不断提炼和学习的，李云鹏常会参加一些专业的书法展来检验自身的水平。近段时间以来，他参加了“翰墨薪传”全省教师书法作品展和教育部、国家语委“笔墨中国”汉字书写大赛等，作品也入展了第二届“状元笔杯”东莞市书画篆刻大赛。在他看来，参加展览或比赛是一个检验书法水平的一个过程和方式，也是不断提高和改进的过程。
▲李云鹏参展、看展
教书法，从手写美中体会到生活之美
小时候学习书法，不同阶段都是一个个老师带领和督促成长，从小学的启蒙老师到大学的专业老师，使他慢慢地变成了一个专业的书法人。对于老师职业是非常感恩和崇敬向往的，毕业后李云鹏就“顺理成章”地从事书法老师的职业。
▲课堂教学
每个字的笔画、结构，大到一篇文章或碑帖的章法，都需要记住并用心领悟。对于书法，大多数孩子们都是从零基础开始，李云鹏教的时候就会从坐姿用笔、基本笔画、偏旁部首、框架结构入手，循序渐进，不能急于求成。
▲课堂教学
练字即练心，在这一笔一划中，练就好的心态、审美和气质。书法相对来说是一门枯燥的艺术，为了培养、激发孩子们对书法的兴趣和爱好，课堂上他一笔一画给孩子们起示范，让他们对书法感兴趣，感兴趣心就能静下来，专注于此；除此之外，他也常组织一些书法的小型展览或在校园的各种活动上，让孩子有表现的机会，从中得到一种自我认定、认可和成就，从枯燥的文字当中找到一些乐趣，这也是让孩子感兴趣的一种方式。
“字写得好，在班级当中就会得到更多任课老师的表扬，这也是对孩子的一种认定”，慢慢地随着年龄的增长，学习时间的拉长，长期写书法能够让心静下来，在专注中领悟书法的美妙，往往在潜移默化中，完成对孩子人格的培养。
光阴从笔尖下溜走，默默耕耘中，一幅幅精美的学生作品彰显着李云鹏的写字特色教学。开课两年以来，看到孩子们对书法的喜爱和钻研，再把国粹传承发扬，是他最大的心愿。
书写中国千年来的历史，它是每一个时代美学最集中的表现，在专研学习的同时，李云鹏也希望让更多的孩子感受到习书法的快乐，并从手写美中体会到生活之美。
精彩答疑时间
Q
1.在书法学习当中获得什么样的乐趣，才让您一直坚持学习下来呢？
李云鹏：书法虽只有黑白二色，但它却成就了特殊的美，给了书写人多彩的精神世界，可以使人感到一种生机，一种灵气，这也是我喜欢书法的原因。
其次我觉得每一次参加书法比赛都是对自己书法水平和突破学习的一次检验和挑战，在创作过程中不断提升自己。
书法有着无穷的魅力，长期学习书法，以古人经典为范本，心摹手追，带给我的是对自身清醒的认识，特别是学习过程中内心深处的那种充盈之感和平静的淡淡喜悦感是没有什么可以替代的，特别感谢在我学书路上遇到的每一位良师，给了我非常多的鼓励和帮助，我将继续努力突破自己，享受学习过程。
Q
2.在练习书法时，每个字有一些细微的差距，您是如何把握这种书写上的异同呢？
李云鹏：这涉及到具体字体的问题，中国书法有篆书、隶书、楷书，行书、草书五大书体。比如隶书字形大都是扁平状的，所以在书写时，只要通过细致观察书体本身的特征，就能很好地把握住不同书体间笔画长短、粗细、形态等关系，又比如篆书结体平正，形体大小均匀，线条均匀固定，起收笔都是藏锋等。多观察，多对比，多分析就能很好地解决这些问题。
Q
3.你对书法未来的传承发展有何看法呢？
李云鹏：学习书法、练习书法是一种生动的动态系统，始终要求专注写好每一个字，需要大脑指挥手和眼睛配合完成，双手不同动作及其与全身肢体的协调配合，使大脑的左右半球的技能获得同时发展并增进互相协调能力。无数事例证实，学习过书法的孩子，在理解能力、接受能力、想象力和创造性思维能力等方面都显著高于一般孩子，所以学书法能陶冶情操，而写好字能终身受益。
事实上，近年来书法在国家重视传统文化复兴发展的大背景下有了很大的发展。随着国家对书法教育的日益重视，频频出台相关文件，指出书法教育对学生发展的重要意义，要求严格落实相关政策。全国各省也纷纷效仿，出台政策推动书法发展，全社会出现“书法热潮”，特别是2013年教育部出台了《中小学书法教育指导纲要》，使得书法课成为义务教育阶段的必修课程，对于切实推进中小学生书法教育进课堂有了直接推动作用。对于我们书法教育工作者而言，认真教好每一名学生，让优秀的中华文化薪火相传、生生不息，是我们责无旁贷的义务和责任。