也谈对“微课”的思考与体会
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也谈对“微课”的思考与体会
今天又看了好几篇有关微课、赛课的文章，以及好多有关微课的各种比赛的消息。之前也下载了各个地区的优秀微课进行学习，在关心并认真观看之余，甚有感触，就一吐为快，若文中有不对不敬之处请谅解，纯属个人理解和体会及感受.
近半年来，陆续收到全国各地很多朋友的留言，要我聊聊微课制作和感受，可能是因我做过微课制作的讲座（直接点击标题可打开）和录制了1300多个教学视频（现在已经达到了1400个，每个视频平均至少25分钟，最长超过2个小时），都认为我的微课做的熟练做的好，其实不然，我的教学视频其实不是网络上流行的“微课”，而是“细课”，是真正实用的“细课”，之所以这么称（夸一下自已，哈哈哈！），是因为：
（1）我已经试验了两年，两年来我几乎（有时没电或电脑坏了）每节课均用我的这些视频上课，当我外出时，也没找数学教师代课（实际上大家教学任务都很紧，也不好找），而只是找一个非同学科的教师维持一下纪律，由班长或科代表负责操作视频（含何时暂停，何时需要代替教师解说分析强调等）带领同学上课。虽然这两年均为接初三年级的毕业班且不同校（去年到乡下轮岗一年，今年回到原单位），试验没有连续性，但并没有影响正常的教学秩序和教学成绩，还有明显地提高.
（2）学生可以随时随地自学或提前学习，在家与在校一样，只要有家长监督（当然学习自觉的学生就没必要了），因为我的这些视频是“细且完整的”课。
（3）每一个学生在用视频时，都会根据自己的实际情况调整播放进度和速度（通过“快进、倒退、暂停”随时调整）.
……（不能说了，继续说下去，就成了“吹”了，哈哈哈！）
扯远了，回到正文：
认真学习至少20篇以上的相关文章和理论，并观看了至少30个以上的“微课”，让我感受最深的是有以下几点：
（1）太多文章偏离教学实际太远了，可操作性不强。老师们真要制作一节有实用的“微课”难（难在时间），一个10分钟的“微课”估计如果没有以小时计的时间根本不可能拿下来（当然是说在已经有所感悟的情况下），也许还需花上几天都难说。事实上，有很多朋友跟聊时，都说出了同样的感受，做一个“微课”的时间几乎等于备10课时的课，如果是参加比赛，那所花的时间就更无法计算了。
（2）“微课”做完，真正拿到课堂用（或学生课后用），跟没有用“微课”，好像没感觉到有什么太大的差别，似乎用了反而麻烦（最多给学生新鲜感），效率更低，播放完微课（或自学完微课），老师还需继续解说，这也是在跟朋友们聊天时，谈到了这种体会。本人也做过至少10次这样的试验，特意将下载好的优秀微课放在班上学生中用，其结果与上述朋友聊天时完全一样。当然，主要原因应是老师们自己的微课太少了，别人的微课你的学生不一定适用，才会出现这样的效果。
（3）多数“微课”中的内容，近一半的时间是制作老师的“嘴动”，类似于播放PPT，或者念答案，几乎没有“言行一致”，观看起来，非得“全神贯注”（眼耳同时集中），稍不留神可能就不明白了，最后只能看着屏幕留下的参考答案了或者重新继续再观看。撇开专注力不说，事实上任何学生在听课时，总会存在或多或少的“不理解”之处，不自觉地临时暂停思考（好学生的好习惯）.
（4）几乎所有的“微课”，之中的知识点讲解分析与平时上课的那种“言与行”的“和谐完美自然统一”脱离地一干二净。如果这些“微课”真的用在实际教学实践中，学生在课外自己观看学习时，我想定会耗时费力。本人已有31年教学经历（从未离开过教学第一线），看到有的微课观看了半天，还没真正弄明白，后来干脆把试题和内容思考了（甚至用笔做了），才知原来如此.
（5）较多的“微课”内容的选取：本身容易掌握的知识点或内容，真正用于帮助（或辅助）实际教学中的“微课”少之可怜，也就是说，有点“舍本求末”，只能是一种比赛性质的，求表面化的，看上去是“高大上”，其实没什么实际价值。
（6）显然太多的是因各种“主、客观”因素引起的“微课”变质，成了畸形发展，有时实在迷惑.
（7）我以为：微课一是应重在体现“微”，“微”意味着不能耗费太多时间，应该以极少的时间达到最高的效率，如果绕开本质上的“微”，那只是好看，“中看未必中用”，“劳民伤财”；二是应该是体现“课”，是一个课，当然是一完整的知识内容，完整的且含有丰富的“言与行”达到“和谐完美自然统一”的课；三是体现“微与课”紧密并存，是一高效率的、完整的且完美的课，而不是“无病生吟”的“低效”课。
（8）理论+指导+实践，显然对我们老师的学习是最有效的。真想能多欣赏到一些真正与理论相合的教学实践中的“微课”。
本人因“天生不足”：语音与表达难于“见”人，早已经与“微课”相关的各类活动失之交臂，众多朋友相聊，同时自个儿也有所感触，妄言于此，见谅！
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