实用且可操作的，才是教与学真正需要的（4）——关于微课

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关于微课

——实用且可操作的，才是教学真正需要（4）

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  （注：若文中有不对不敬之处敬请谅解，纯属个人理解和体会及感受.）

   认真学习过至少个20篇以上的关于“微课”的优秀文章和30个以上的微课实例，同时也多次尝试过用于教学．有以下几点感想和实践体会：（1）太多文章偏离教学实际太远了，可操作性不强。教师们真要制作一节有实用的“微课”难（难在时间），一个10分钟的“微课”估计如果没有以“小时”计的时间根本不可能拿下来（在已经有所思路和感悟的前提下）．事实上，有很多朋友与我聊时，都说出了同样的感受，做一个“微课”的时间至少备10节课所需的时间，如果是参加比赛，那所花的时间就更无法计算了．（2）笔者曾做过至少10次这样的试验：将优秀获奖的微课真正用到课堂中（或学生课后用）得到的实际效果，与没用“微课”对比，没有实际意义上的大的变化，反而觉得：除了给学生有新鲜感外，甚至反而麻烦，效率更低，播放完微课（或自学完微课），老师还需继续解说．在与众多的微信朋友的交流中，也经常听到这样的感受，当然，主要原因是老师们自己的微课太少了，别人的微课不一定适合你的学生用，才会出现这样的效果．     因生源、能力、地域、听课习惯、教学思路方法、理解感悟……等的差异，一节优秀的微课未必能适用于眼前现实中的学生，达不到想要的效果，因此只能因”生“而用．（3）多数“微课”中的内容，近一半的时间是制作老师的“嘴动”，类似于播放PPT，或者”念答案“，几乎没有“言行一致”，观看起来，非得“全神贯注”，稍不留神可能就不明白了，最后只能看着屏幕留下的参考答案思考了，有时不得不重新观看．撇开专注力不说，事实上任何学生在听课时，总会存在或多或少的“不理解或疑惑”之处，不自觉地临时暂停思考（这也是优秀学生必须具备的良好习惯）.（4）几乎所有的“微课”，之中的知识点讲解分析与平时上课的那种“言与行”的“和谐完美自然统一”脱离地一干二净。如果真正用在实际课堂教学实践中，学生课外观看学习时，因没有“旁白”，定会耗时费力．笔者已有32年教学经历（从未离开过教学第一线），在观看微课时，也出现过：一些微课内容观看后，不知其里，无法从微课中真正弄明白，后来干脆把试题和内容思考了（甚至用笔做了），才知原来如此.
（5）下载学习的优秀微课中，多数“微课”的选材是：本身容易掌握的知识内容，而真正能用于帮助（或辅助）实际教学的“微课”少之可怜，也就是说，有点“舍本求末”，只是一种比赛性质，求表面化的，看上去是“高大上”，其实太多的微课没什么实际推广使用价值．

    显然，这是因各种“主、客观”因素造成的“微课”变质，成了畸形发展．侧重“理论”而轻于“实践”带来的结果也是必然，有时觉得：长期脱离教学一线的高人来指导“微课制作和使用“，未必能起到较高的引领提升作用，而教师本身个人的思考、理解、经历等的不同对微课的理解、制作和使用也同样存在着较大的偏差，因此统一的要求和指导，显然不是科学的、恰当的．  笔者以为：微课，一是应重在体现“微”，“微”中也应含有：不能耗费太多时间，应该以极少的时间达到最高的效率．如果绕开本质上的“微”，那只是好看，“中看未必中用”，“劳民伤财”；二是应该是体现“课”，是一个课，是一个完整的片段或课，应该是：丰富的“言与行”并达到“和谐完美自然统一”的课；三是体现“微与课”紧密并存，是一高效率的、完整的且完美的课（或片段），而不是“无病呻吟”的“低效”课。
    实践+理论+指导+实践，显然对一线教师的学习是最有效的。 　本人因“天生不足”：语音与表达难于“见”人，早已经与“微课”相关的各类活动失之交臂，与众多朋友相聊的感受和自已的感触、感悟与反思，妄言于此，若文中有不对不敬之处敬请谅解！

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