外刊 | 经合组织：如何培养学生终身学习的态度？

疫情提高了教育不平等的程度，学校停课期间学生的学习态度至关重要。6月15日，经济与合作发展组织教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔（Andreas Schleicher）在经合组织官网发表文章探讨如何培养学生的终身学习能力，指出教师、学校和教育系统都应该发挥积极作用。

原文 ：《经合组织：如何培养学生终身学习的态度》

编译 | 钟丽丽

图片 | 网络

疫情导致学校面对面教学中断，学生们被迫适应远程教育这一更具挑战性的教育方式。虽然有些学生能够跟上远程学习，但其他许多学生，特别是年轻人和社会经济处境不利的学生则经历了巨大的学习损失。比利时的一项研究表明，学校停课导致学校内部和学校之间的教育不平等急剧增加。除非这些问题得到解决，否则经济将受到生产力和增长率下降的长期影响。

造成这些不平等结果的一个显著因素可能是弱势家庭缺乏数字基础设施或缺乏使用数字工具的经验。但是，教育成就的不平等不仅仅取决于经济地位。在学校关闭期间，家长的支持、教师的经验，以及提供创新课程动机的差异可能导致了学习的不平等。根据经合组织的《2021年技能展望：终身学习》，这些不平等可能源于教师和父母对青少年终身学习态度的影响。要形成终身学习心态的关键是有完成任务的动机和享受阅读。学校停课期间，当学生按照自己的节奏或需要安排学习活动时，这些态度尤其重要。

然而，在没有教师和其他学生在场的情况下，学习者们很难保持注意力或者有动力完成作业，特别是对较年轻的群体来说。因此，要成功培养学生终身学习的强烈倾向，需要包括父母、教师和学校系统在内的各种行为者之间进行创新合作。尽管教师在培养学生终身学习态度方面一直发挥着重要作用，但疫情突显了数字社会对教师创造力和智慧的要求。越来越多的教师需要为学生提供社会—情感支持，远程学习期间与父母合作支持学生的学习目标这一趋势很可能将持续下去。国际学生能力评估计划（PISA）2018年的研究结果显示，教师在课堂上的热情对学生的课堂参与和制定高目标的动机有着深远影响，这些特质反过来又促进了更好的学习结果。

此外，学校和教育系统应鼓励教师与同事定期合作，共享信息，以改进教学实践，并对教师的专业发展进行持续投资，提高教师的积极性和创造力，在学校社区内创造积极的学习文化。在丹麦、芬兰、意大利、瑞典和韩国，学生的学习态度与教师的热情之间存在着密切关系，这些国家鼓励教师与其同事就如何改进教学实践进行定期合作。韩国的教师每天只有35%的时间用于指导学生，其余的时间都用于专业发展和与同事的协作。

除了教师之外，由于需要平衡工作、家庭生活和儿童学习计划，许多家长在适应远程学习方面面临挑战。疫情期间，研究证明，教师与父母合作和对父母的支持，对保持学生在课堂上的积极性和参与度至关重要。通过支持学生在学校的努力，鼓励他们自信，可以提高学生的自我效能感、目标、动机和归属感。在孩子还小的时候，与他们一起阅读和参与温暖的互动等活动也可以对孩子的认知技能和学习态度产生积极的影响。 

文章为社会科学报“思想工坊”融媒体原创出品，原载于社会科学报第1765期第7版，未经允许禁止转载，文中内容仅代表作者观点，不代表本报立场。

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