秘密全在细节中：儿童微影评写作技巧|张祖庆

《月神》微影评写作课

（教学实录）

杭州市下城区教师教育学院 张祖庆

教学年级：五年级

微电影素材：《鸟！鸟！鸟！》《月神》

一、观微电影1，赏读微影评

师：同学们，我们先来看一部微电影。这部电影很简短，只有两分钟，但又很深刻。我来考一考咱们五年级同学，看能不能看懂。好，睁大眼睛，开始看电影。

（师播放奥斯卡经典动画短片《鸟！鸟！鸟！》，生观看。观后，师生交流“看明白了什么”。学生最初说单个字词，如“鸟”“很多鸟”，在教师的启发、追问下，越说越好，能讲出完整的内容和独到的看法。）

……

师：真不错，你们只看了两分钟，就领会这么多。我们来看看，那些大人看了这部电影之后是怎么说的。张老师从网上搜索了一些评论，我们来读几条——（师逐条出示，边读边评，互动，限于篇幅，具体内容略）

师：这些评论从细节、主题、画面、想象力等方面发表了自己的观点。像这样，用不到一百字对电影进行评论就叫微影评。记住了吗？用短短几句话来评论一部电影就叫——

生：微影评。

二、观微电影2，学写微影评

（一）捕捉“冒”出来的画面

师：今天我们就来学写微影评。刚才我们看的这部动画电影叫《鸟！鸟！鸟！》，这是大导演皮克斯的经典作品。我个人更喜欢他的另一部电影《月神》，画面美到无法形容，请同学继续睁大眼睛看。一会儿，你告诉大家，哪一幅画面给你的印象最深？准备好了吗？让我们走进第二部微电影。

（屏幕播放动画短片《月神》，生观看。微电影场景：深蓝的夜空下，宁静的大海中央，驶来一艘小船。船上坐着祖孙三代，拖着长长白胡子的爷爷，身材健壮的父亲，闪着清澈大眼睛的小男孩。爷爷送给男孩一顶帽子，似乎象征着某种仪式的开始。爸爸架好梯子，男孩爬上了布满星星的月球。爷爷和父亲各自用自己的方式教男孩扫星星，争吵不休。当一个超乎寻常的大星星出现时，大人们束手无策，男孩用自己的智慧解决了困难……）

【这是一部很美和棒的微电影，建议花六分钟时间看看，会被震撼到；实在没时间看？你肯定会后悔！】

师：这是一部非常美的微电影，这六分钟里，大家都深深地沉醉了。我想问同学，这么多画面当中，哪一个给你印象最深？你一闭上眼睛，首先冒出来的那个画面，就是印象最深的。闭上眼睛，开始回想。（生闭眼）好，睁开眼睛，说说你脑海里冒出来的画面。 

生1：我印象最深的画面是电影开始的时候，一轮圆月从海面上升起来。

师：月亮从海面升起，特别的大，特别的美。你看，画面很美，你讲的也非常美，但是缺了一点点信心。这堂课我会盯着你，你至少要举三次手，有信心吗？（生点头）握个手，拉个勾。加油，男子汉！来，谁能更自信地表达？

生2：我印象最深的画面是小男孩拿着斧头锤那颗巨大的星星。大星星发出的光亮让我陶醉其中。

师：大星星变成了许多小星星，这个画面太美了！只可惜你记错了工具，那叫什么？（生：是锤子）是的，锤子和斧头可不一样。

生3：我印象深刻也是大星星的画面，但我主要思考的是那颗大星星就像某些人的坚硬冰冷的心，大人是搞不懂也不能将它软化的，小孩却可以用他的童真将它软化。（掌声）

师：哎呦，此时此刻皮克斯要是坐在现场的话，他一定会瞬间成为你的粉丝，太棒了！其他同学，不要因为他的精彩发言就不敢举手了，他说他的，咱说自己的，每个人都有独特的见解！继续聚焦画面说一说。

生4：我印象最深的就是那个小男孩拿锤子敲破星星后，星星爆裂，落下无数个小星星，如同无数个孔明灯从天上落到地上，特别漂亮。

师：像孔明灯一样在空中飘舞，男孩子也这么有诗意，真美！ 

生5：那些大人争吵时，大星星闪耀着光芒想要向地面砸来，那个镜头印象特别深刻。（师：星星旋转着砸向月球，那个画面特别炫酷）对，而且是五光十色的，大人不停争吵，地面一直在动。

师：同学们刚才说了很多有意思的画面，张老师把这些画面集中到一起。（屏幕显示6幅微电影截图）这六幅图比较完整地组成了这个故事。

（二）聚焦细节，微沙龙分享

师：故事基本清楚了，可是这部电影真看懂了吗？（生疑惑）好电影是需要多看几遍的，一刷、二刷、三刷……甚至反复看上十几遍。接下来，我们来看第二遍。这一回，请同学聚焦一些细节：也许是一顶帽子，也许是一把胡子，也许是某个工具，某些声音，某个小动作……看谁发现的细节多！来，拿出你的作文稿纸和笔，学会速记。怎么速记呢？老师教大家一个技巧：只写一个字。比如你看到帽子的细节，你只写一个“帽”。这样，既能记下细节，又不影响看电影。明白了吗？

（师播放三分钟剪辑版《月神》，生观看，师提醒细节）

师：记了一个细节的请举手，两个的请举手……五个以上的请举手！哇，这么多有意思的细节。四个同学，围坐在一起，与伙伴分享你发现的细节。

屏幕出示：读懂细节，读懂电影

提示词语：梯子、帽子、胡子、锤子、耙子……  

提示句式：我关注到了（   ）细节，我觉得导演想表达的是（  ）。（生交流讨论，师依次进入不同小组与生交流）

师：现在，我们来举行一个观影微沙龙——选一组同学出来，围坐成U字形，把自己小组的讨论过程还原出来。敢不敢接受挑战？（四位同学坐成U字形，老师参与其中）

师：各位老师，各位同学，刚才我们观看了《月神》这部电影，现在我们要举行一个小小的沙龙，聚焦一些细节来读懂这部电影。几位同学谁愿意先发言？你读懂了哪个细节？你对这个细节是怎么认识的？

生1：我观察到了那个小男孩拿锤子要去敲大星星的时候，他推了一下自己的帽子，我认为他不再想听从大人的意见了，要按照自己的想法来做。

师：很好！关于推帽子的动作，有没有同学关注到之前的一个小细节？

生2：大星星砸下来的时候，小男孩最先抬起了头，说明这个小男孩不怕危险，而且有强烈的好奇心。

师：你的发现很了不起，但我要帮你扭转过来。先听她的发言，关于帽子，你还有什么发现？（生摇头）联系前面想一想。

生3：在小男孩拿着工具爬上大星星想敲它的时候，他把帽子反过来戴了，说明他不再想遵循大人的意见了。

师：嗯，之前刚刚上船的时候，爷爷把他帽子往高处戴，而现在他把帽子反戴，相当于独立宣言——我长大了。你看，这个帽子的动作如此耐人寻味。

生4：就在小男孩要去敲星星之前，他摸了一下星星，星星发光了，聚集到最上面的角上，然后小男孩就发现了，他赶紧到桶里找工具。

师：你这个发现非常了不起！摸了一下，其实是轻轻敲了一下，发出很清脆的声音。这个小男孩当时可能会怎样推想？ 

生4：这个星星可能读懂我的内心。

师：星星知我心也。一般什么东西会发出很清脆的声音？（面向全班同学）

生5：钢琴键。

生6：玻璃。

师：对，空心的东西。小男孩可能会想这颗星星是空心的，空心的东西一敲就会碎。他在不断地尝试，不断地猜想，于是采取了行动。四人小组还有哪位没有发过言？ 

生7：我发现在小男孩敲碎星星的时候，两个大人在争吵，只有小男孩在认真思考，所以只有他敲碎了星星。

师：不知道大家有没有听明白。两个大人都在争吵，都认为自己的方法最好，可是小男孩却在静静地思考。（师请沙龙小组回位）

生8：我关注到的细节是最后三个人扫星星各用各的工具，小男孩用的是耙子，说明他开始有自己的主见。他觉得应该做自己想做的事，而不是被大人逼迫。

师：用自己喜欢的方式去干活，这个发现非常重要。同学们，爷爷和爸爸两度争吵，第一次争吵是怎么戴帽子，第二次争吵是用什么工具。而男孩偏偏没有按照他们的意愿去做。

生9：在大星星砸到地面的时候，小男孩首先探出了头，看了看星星，并敲了敲，说明他有强烈的好奇心，他很勇敢。

师：这个同学，角度非常独特，有了不起的新发现。

生10：父亲和爷爷争吵的原因全是因为想让男孩按自己的意愿做事，但最后小男孩听从自己的内心了，影片想表达一个道理，叫做“己所不欲，勿施于人”。（掌声）

师：你总是在关键的时刻画龙点睛，厉害！

生11：我观察到的细节是小男孩拿锤子砸大星星，而不是像父亲和爷爷撬那颗大星星，我觉得他勇于尝试、创新。而且他个性独特，青出于蓝而胜于蓝。（掌声）

师：太好了，你们简直出口成章啊！我想把这句话送给你们的老师。“青出于蓝而胜于蓝”，老师最了不起的就是教出一批比她更厉害的学生！

（三）丰富表达，微影评写作

师：刚才我们聚焦细节，读懂了导演的心。此时此刻，我想微影评对大家来说是小菜一碟了。但是，微影评不一定都聚焦在感悟上，还可以联想。

生1：我从影片的表现手法来看，它的视觉特效特别震撼。 

师：停，说得这么专业，我也要专业地问一下，你觉得哪个场景特别好？

生1：星星马上要落在月球上的时候，光很美，有一种火焰的感觉。

师：星星有没有一下子掉下来？

生1：没有。

师：这个画面用了什么技巧？

生1：慢镜头。

师：哎呦，真难不倒你！在影片最高潮的时候，来一个慢镜头处理。太棒了！

生2：在小男孩敲碎星星的那一刻，星星是一个一个分散落下来的。我想导演皮克斯年纪应该不小了，但他却有一颗天真的童心。

师：太了不起了，只有具有童心的导演才能拍出如此精彩的电影。

生3：这部电影用一个一个细节表现，慢慢看完这部电影，蕴含的哲理就在脑海中了。

师：嗯，它把哲理藏在一个又一个细节中，我想到一个词语叫作“盐在水中”，而不是“水落石出”。非常好！

师：来，同学们，把你们精彩的感悟，把你们产生的联想，把你们对这部电影的赏析，写成短小的微影评。记住，不能超过120字。平时你们老师说，写400字以上，今天我要让你们不能超过120字，懂了吗？ 

（生写微影评）

（四）交流影评，在诗意中结课

师：先请写好的几位同学与大家分享，如果你觉得他写得好，请送上掌声。如果你觉得自己的更精彩，请自告奋勇地站起来。

生1：《月神》中的小男孩，有美好的童心。首先，他有自己的主见，不随波逐流；其次，他比大人多了一份好奇心，大人却多了一份多余的小心；最后，他比大人多了勇气和创新。皮克斯在电影中可谓用意甚深，这是一部美丽的电影。（掌声）

师：一部美丽的电影，从三个方面去分析。（面向害羞的男生）来，轮到你了，现在你的声音应该放开了，属于你的机会不多了。

生2：首先，在小男孩用他的铁锤打碎星星的时候，我感受到小男孩的勇气和力量。皮克斯的这部作品给我极大的鼓励，告诉我要敢于行动，有信心才可以成功。（掌声）

师：这也是你今天在课堂上的表现。敢于尝试，有信心，你将会成为名副其实的男子汉，祝贺你，超越了自己！ 

生3：电影中小男孩在打破大星星时将自己的帽子转向后面，我仿佛看到小男孩在这一刻成长了。他不想再听从大人的意愿，他想用自己的行动，向大人表明：做自己最闪亮！

师：“做自己最闪亮！”把它写到黑板上，署上你的大名，字写得大气一点。

生4：老人送给孩子一顶帽子，但两位大人却为戴帽子的方式而争吵，男孩非常想摆脱大人的束缚；敲星星时，男孩表情有些犹豫，把帽子转过来戴。这时，孩子脸上散发着光芒，行动才能使人成长！（掌声）

师：写上去，“行动才能使人成长！” 

生5：皮克斯的这部《月神》，画面天真无邪。

师：为什么说“天真无邪的画面”？

生5：因为这部电影讲的是一颗孩子的心从被大人压迫到自己成长的过程。

师：好，继续你的“天真无邪”。

生5：语言、动作和神态清楚地记叙了男孩被大人强迫去做事时的不快乐，而当男孩对星星有好奇的想法时，用自己天真的动作、形态，融化了那颗冰冷的心，孩子的童心大人不懂，应该让孩子长一双梦想的翅膀去探索未知的世界。

师：“长出梦想翅膀，探索未知世界”，写上去。

生6：我觉得小孩子用锤子打破大星星的画面表示小孩可以用童真来温暖大人冰冷的内心。而大人则不理解，也不懂得换位思考。正如孔子所言：“不患人之不己知，患不知人也。”说明，只有懂得换位思考才能让自己和他人都感到温暖！（掌声）

师：你也总结了我们今天这堂课。用温暖和换位思考，才会让这个世界更有温度！ 

师：孩子们，这就是你们从一部电影中体会到的。不同的人看同一部电影读出的东西不一样，只要是自己的，都是珍贵的！豆瓣电影网上，有这样一些微影评：

月亮的光芒原来是星星散发出来的，月牙儿原来是月神一家扫星星扫出来的，神来之笔，无与伦比。

六分钟，演绎一家三个男人耐人寻味的故事，有争吵、有亲情、有浪漫、有智慧。

这个世界上最美的是月光、是星星、是温柔的想象力和一个男孩以自己的方式成长。

师：还有一些更另类的影评，比如这一个，我相信大家一定会感兴趣。

（屏幕显示小诗《月亮之上》，师生合作朗读）

都说月亮的光芒，

来自金色的太阳！

不，不，我告诉啊——

是淘气的星星，

在天空玩累了，

躺上月亮床。

谁说月缺月圆，

是自然现象？

嘿，嘿，我告诉你啊——

是星星到月神家做客，

把光辉暖暖地绽放，

又悄悄地收藏。

哦，

谜一般的月亮，

梦一般的飞翔！

师：喜欢这首诗吗？（生：喜欢）我们来看看，诗人是谁？（屏幕显示：张祖庆）是我写的一首小诗。如果说你们有一点点喜欢的话，那是因为我背后站着高人。我看了这部电影之后，写了几句话，回车、回车，就成了一首诗，我把这首诗发给了一位真正的诗人，诗人帮我改了几句，就赢得了你们的掌声。所以我觉得这掌声应该送给这位诗人，他不是李白不是杜甫，而是坐在台下的本次活动主持人——雪野先生。（全体鼓掌）

（师带领生读黑板上的句子）

师：下课！同学们再见！

生：老师再见！

“煮”一节电影课

——张祖庆老师《<月神>微影评》

细节观察

淮阴师范学院附属小学  丁素芬

循着张祖庆老师走过的十五年“微电影创意写作”教学之路，可以清晰地看到一条探索路径，我将其概括为“偶然尝试（无意识）——积累建构（有意识）——多元融合（高一级的无意识）”。这是一条拾级而上的路，愈往上走，天地愈宽。“微电影”在课中的角色，不再是外部插件，而是写作教学的多媒体文本。此文本的选择与运用，考验教师对写作教学的认知敏感度与独特设计力。祖庆老师对皮克斯的动画短片似乎情有独钟，他总能在熟悉的风景里有新的发现，新的构思，用经典成就经典。《鸟！鸟！鸟！》与《月神》的混搭教学，便是一例。

一、微电影之“微”

祖庆老师对微电影作了更宽广的定义：可以是微电影，可以是长电影剪辑，也可以是自拍的微视频。总之，核心是“微”，微言里有大义。从微小处着眼，引发话题，聚焦讨论。讨论的话题与形式是丰富多样的，微辩论、微采访、微片段、微海报……在“微电影+”的课堂里，有无所不能及的大世界，学生的思维由微处走向深远。本课选用两部微电影素材，分三次播放。细细揣摩，会发现其中的妙用。用同一导演的两部作品，显然不是巧合，而是教师在选择素材时对电影主题、风格、长短、难易等关联因素的精心考究。为了便于聚焦微影评话题，老师第二次播放的是浓缩版《月神》，细节集中呈现，学生的思路瞬即被打开。“微”不仅体现在电影的时长上，也是对微电影写作教学细致度、精准度的高标要求。

二、把感受交给直观

儿童倾向于感性。张老师用直观感受来撬动理性评说，顺应儿童认知的规律。这一做法在心理学家荣格的理论中可找到依据——并不是要先理顺逻辑关系是什么，而是要率直地表达出直观捕捉到的要素。直观，即瞬间能把握到的局部或全局的能力。

与其他写作形式相比，“微影评”似乎要多一些理性色彩。这对五年级学生来说，颇有难度。且看祖庆老师是如何搭建阶梯的：学生观看《月神》之后，老师抛出一个话题：说说你脑海中“冒”出来的画面。待学生交流印象画面之后，组合画面，聚焦话题，碰撞思想。全课从直观感受说起，通过师生多维度交流，一点一点共同建立起画面与主题的联系，由说画面走向微影评。这个过程，张弛有度，收放自如，学生的感悟自由而独立。

“U”字形微沙龙，半聚拢半开放，形成一个安全舒适的交流空间。小组展开对话，老师参与其中，话题随时抛向组外。沙龙内外，畅所欲言。影片《月神》讲述一个男孩成长的故事。课中，我们也见证了一个男孩的成长。在老师的鼓励下，那位男生不再害羞，自信地说出“有信心才能成功”的话语，赢得全班的掌声。无论是影片中锤星星的男孩，还是课堂中超越自我的男孩，他们在成长中所释放的光芒，会投射到每个孩子的心中。小小影评，由他及我，由远及近，触动“我”心。 

三、微影评里的细致与精工

整节课，“微影评”教学分三个部分。第一部分《鸟！鸟！鸟！》是引子，两分钟的微电影，加上几句精彩的影评，给学生打个样儿，相当于“微影评”热身。第二部分是核心，观微电影《月神》，分层交流，学写微影评。第三部分，可以看成是第一部分的延续，第二部分的升华。在学生充分实践的基础上，再接连给几个范本，添一大把柴火，让火候更旺。

跳出局部看全貌，祖庆老师的长程三段式设计彰显整体之美，重点之处，可见细致与精工。学写微影评在中间，前段有承接，后段有启发，建立了“初学——运用——再学”的学用关系，学生在课堂中的生长看得见——

他有自己的主见，不随波逐流；他比大人多了一份好奇心，大人却多了一份多余的小心；他比大人多了勇气和创新。皮克斯在电影中可谓用意甚深，这是一部美丽的电影。

电影中小男孩在打破大星星时将自己的帽子转向后面，从中我彷佛体会到小男孩在这一刻成长了。他不想再听从大人的意愿，他想用自己的行动，向大人表明：做自己最闪亮！

正如孔子所言：“不患人之不己知，患不知人也。”说明，只有懂得换位思考才能让自己和他人都感到温暖！

……

以上的精彩影评出自现场学生之口，让人惊叹！假设，在“微影评”这一难点上没有螺旋式的叠加设计，没有前、中、后的呼应回响，未必能达到如此理想的教学效果。

从“冒”出来的画面开始，以温情诗意的仪式结课。意料之外，又全在情理之间。

观祖庆老师的微电影课，观课如观影，妙不可言。

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