一根手指一个词语引发的价值观思考

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今天教学《手指》一课，这是丰子恺先生的作品，沿袭了先生一贯风趣幽默的写作风格。我也一改以往语言风格，以风趣幽默的教风感染学生，学生学习的兴趣调动了起来。
引领学生了解大拇指和食指的形体与作用后，学生按照这两个自然段的学法，自主学习完接下来的两个自然段后，开始汇报学习成果。
生一：第四自然段描写了中指“曲线优美”的姿态和作用。
生二：中指没什么大作用，“每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”
师：你怎么知道他并不出力？
生：取物时，他只是碰碰而已，碰到后就退到一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
师：书中有个词很形象地指出了他的地位，找到了吗？生：养尊处优师：什么意思？生：就是生活得很好。师：好在哪里？具体点。生：受人尊敬，生活优裕。师：词典中的“养”指“生活”，生活尊敬？
生：我觉得理解为“尊贵”比较恰当。联系上文“中指像关公，食指和无名指就像关平、周仓，是他的左膀右臂，片刻不离他左右”，关公地位尊贵，中指就像关公处在众手指簇拥呵护下的优裕环境中，地位也是很尊贵的。所以他每逢做事，名义上参加，实际并不出力。
理解到这儿，我觉得是时候进行生活链接了，于是出示句子练习：
“中指让我想到了______，因为_______________________。”

学生纷纷发表看法，有说王室成员的，有说富家子弟的，有说某些领导的。
这时一学生站起来说：“中指让我想到了一些明星，因为他们凭着美貌，过着非常奢侈的生活，一大堆人为他们服务，他们都不用干什么活。”
还没等我点评，教室里居然炸开了锅：“什么嘛，明星工作其实很累的。”“经常拍夜戏，好辛苦的，哪有不干活？”“‘奔跑吧，兄弟’里面的明星工作很卖力的。”……
那个同学满脸通红，尴尬地站在座位上。
“声讨”还在继续，几个班长也加入了“讨伐”队伍中。
以前的课堂从不见学生这么维护一类人。
心里一沉，李兰娟院士在抗击疫情中的那段讲话言犹在耳：
从这次疫情结束以后，希望国家给年轻一代树立正确的人生导向。
只有少年强则国强，为祖国未来发展培养自己的栋梁之才。
想到刚过去不久的那个超长假期，几个月的网课没几个学生是认真上的，家长反映有天天玩的，有交作业就随便抄的，有以前的乖学生学会了玩游戏的，有天天追剧的……看来有必要和学生好好探讨价值观问题了。

2

见我不说话了，七嘴八舌声渐渐止息，我拍拍那个学生的肩膀，投以鼓励眼神：“我相信小旭同学的话还没说完，大家不妨听他说完。”
小旭继续说：“有些明星拿着那么高的片酬，干的活却很轻松，一个个光鲜亮丽的，整天就想着怎么维持自己的完美形象，是不会像大拇指和食指那样干脏活累活的，就像中指那样过着养尊处优的生活。”
“人家的工作性质就是这样的啊，他们也会扮演一些农民的，也会在拍戏时干脏活累活的。”
“就是啊，明星也要体验生活的，不干活怎么体验生活？”见我没有制止，几个捣蛋鬼大胆了起来。
眼看着课堂节奏被这些“迷弟迷妹”给带偏，联想到开学以来学生们的懒散躁动，班级享乐主义抬头，作业不愿写，成立抄作业群，甚至雇人写作业，个别学生甚至以极端方式威胁家长不能管她的学习，我觉得不能再以“学生追星很正常的”的思路简单看待当前问题了。
《教育的情调》一书告诉我：“关注教之‘学’，更关注教之‘育’”。育人要育心，我决定让课文教学按下暂停键，攻心为上。
既然学生的思路偏向了，那我的教学也偏偏向。
“小旭同学的意思是有些明星的劳动付出和他们所得报酬是不对等的，是吗？”小旭赶紧点点头。
我简单讲了一下网上了解到的某些明星片酬情况，一些流量明星拍戏确实前呼后拥，有德不配位之嫌等。
接着话锋一转。
“这次新冠肺炎疫情爆发，冲锋在前的是谁?”我问叫声最响的那个孩子。
“医生护士 。”
“至今仍孜孜不倦研发疫苗的是谁？”又问班上的“百事通”。
“科研人员。”
“为防止疫情扩大，守护一方百姓的是谁？”
这时许多人齐声回答：“警察！”
“也有不少明星捐款了。”有学生小声嘀咕。
“是的，很多明星在疫情中纷纷慷慨解囊，委托韩红基金会送达自己的爱心，韩红拖着病体忙前跑后，短短时间就筹措了一笔非常可观的善款，在武汉封城、物资极度匮乏时无异于是雪中送炭，他们确实值得我们尊敬。”我肯定了几个同学的回答。
“小旭同学刚才说的是有些流量明星拿着高片酬，过着养尊处优的生活，非但没有对社会做出贡献，他们的某些言行反而给很多青少年带来了一些负面影响。从这个角度看，少数流量明星和置生命于险境、夜以继日救死扶伤的白衣天使们、不眠不休地研发疫苗的科研人员相比，谁更值得我们敬佩？谁更值得我们去维护？”学生们静静地看着我。
“所以一个人是什么不重要，做了什么才重要。追星没有错，但要看追什么星，敬业、作品水平高，有社会责任感的明星，同样值得我们尊敬。
但是如果大部分同学都以成为流量明星为目标，就得反思自己了：他们的什么吸引了你？如果是轻轻松松挣大钱，能过上‘养尊处优’的生活，老师提醒你们：‘德不配位’的光鲜路走不长远。世上没有随随便便的成功……”有学生的脸上出现了愧色。

3

看着这些小家伙内心有所触动了，在他们心中播撒下一颗思考的种子后，我把他们的思绪拉了回来：“良好的学习品质就在于肯思考。我们来看看名家作品中对“养尊处优”的描 写。（打开班上电脑，搜索到“养尊处优”的描写）
 宋 苏洵《上韩书密书》：天子者养尊而处优，树恩而收名，与天下为喜乐者也。
 《镜花缘》：父亲孤身在外，无人侍奉，甥女却在家中养尊处优，一经想起，更是坐立不宁。
 茅盾《谈鼠》：猫被当作宝贝，猫既养尊处优，借鼠以自重，当然不肯出力捕鼠了。
巴金《随想录》：以前总以为她是一帆风顺、养尊处优的旧知识分子，现在才知道她也经历过艰巨的斗争，对她有了更多的理解了。
梁实秋《雅舍小品·病》：平日养尊处优惯了，一旦他老人家欠安违和，抬进医院，恨不得把他整个的家（连厨房在内）都搬进去。
简单了解句子大意后，我让学生就“养尊处优”谈谈自己的看法。
生一：即便是皇帝，处在养尊处优的位置和环境里，为了自己的好名声，也要为给百姓创造好的条件而努力。所以养尊处优并不能随心所欲，也是要奋斗的。
生二：一个人过惯了养尊处优的生活，一遇到变故，很难克服依赖心理，好逸恶劳，缺乏对家人的关怀，就像句中的甥女、猫和那位生病的老人一样。
生三：养尊处优的生活也是经过努力奋斗得来的。没有艰苦的奋斗，创造不了以后“养尊处优”的生活。……
师：是啊，了解了这些“养尊处优”的生 活，你认为这个词多用来形容一些什么人呢？
生：多用于描写那些性情骄纵、不能吃苦的人。带点贬义的色彩。
了解了“养尊处优”带点“贬义”的感情色彩后，结合之前的思考和最近的思想波动，我让学生说说自己的感想。
在学生深刻剖析自己之后，我把他们的感想稍作整理，做了个总结：
我们不能决定自己的出身，但可以通过努力，成长为一个最好的自己。
读书不是唯一的出路，但是最好的出路。在读书的年龄多学一点知识，以后从业多一分底气。
别人的人生可以羡慕，但很难复制。
别人的成功也是自己努力得来的，脚踏实地走好眼前的路，未来未必不能精彩。

4

教育是有情调的。
进行《手指》一课的教学时，或许是我的语言感染了学生，或许是轻松的氛围让学生情绪普遍高涨，才有了大胆表达的欲望，让我抓住了这个教育契机，利用“中指”这个媒介，“养尊处优”这个关键词，不仅关注到了课堂的显性情况，更关注到了其隐性方面的问题。
“如何向孩子们描绘这个世界，如何对这个世界负起责任，如何用知识把这个世界展示、解释给孩子们，让孩子们了解关于这个世界的一切。”《教育的情调》如是说。
作为一名教育者，在学生思想认识发生偏差时，采取宽容、参与和讨论的方法，让他们敞开心扉，畅所欲言，在教师正确的导向中引发思考、渐悟，在筛选中逐渐把问题引向深入，逐步树立正确的价值观，扣好人生第一粒扣子。

—END—

来源| 成蹊小言

编辑 | 生如夏花   审核 | 卓雅

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