一次说课比赛，竟开启了我的“奇妙”之旅

作为青年教师，每学期公开课注定要与我“纠缠不休”，在每次的痛不欲生之后换来的既有破茧成蝶的蜕变，也有耿耿于怀的遗憾，今年也不例外。

唯一不同的是今年的公开课变成了说课。虽然难度降低，但对于从未说过课的我来说又有新的挑战。

1

选课——不敢尝试的“奇妙”

在知道要比赛的时候还在“宅家停学”中，最初以为还是现场公开课，想着开学根据进度就在七八单元了。于是打开课本，把七八单元的课文从前翻到后，从后看到前，竟然没有一篇文章能入我的“法眼”：
统编版四年级下册第七单元“感受人物的品质”，总觉得我身上潜藏的女革命家情怀稍不控制就会“擦枪走火”；
第八单元“中外经典童话”，一看到“奇妙”就有点心里发怵。还记得三年级下册的《小真的长头发》，我用尽浑身解数依旧无法让课堂“神奇”起来，那份无法超越的灵动与奇妙，一直让我望而生畏，再看语文要素创编故事，搞不好就会无法把控，还是算了吧。
“迈不过就避开它”，这是我最初的想法。

在彻底排除第八单元的“童话”后，无奈之下又把目光聚集在第七单元，干脆继续锁定文言文，在《文言文二则》中选定了《囊萤夜读》。
一来文言文的公开课讲了两次，成效还算不错，班级孩子文言文基础相对较扎实，自己准备起来也会快一些。
二来自己对文言文也的确很喜欢，特别是假期里听了王崧舟老师对统编教材中文言文教学的解读，也颇有感触与收获，想要实践一番。
于是拍板定了《囊萤夜读》。
但是，在复学后校长对青年教师培训的讲话让我开始动摇。她从自己的公开课经历说起，建议青年教师每次讲公开课，都进行多种尝试，这次选一篇散文，下次就选古诗，再一次就换成小说。
每种文体都去尝试，去解读不同的文本，在不同的文本中反观自己的课堂，发现自身的优势与不足，这样的公开课才真正发挥了它的意义与价值，教师的成长也会更快。
这番话深深地触动了我，于是决定换课，但究竟换成哪一课还迟迟做不了决定。

直到在班级里上完《宝葫芦的秘密（节选）》，班里一个小男孩下课时跑来对我说：“老师，我发现语文课好有意思呀，我很喜欢你上的课，太有趣了，这个宝葫芦真奇妙！”
听完他的话，我有点“受宠若惊”，真的讲出“奇妙”了吗？从孩子的评价中感觉的确是很“奇妙”，接着孩子们在班级群里去自发地创编故事也让我惊讶。
平时坚持在班级群发自己朗诵和讲故事作品的孩子总是二十来个，而这次分享自己创编的“宝葫芦”的故事的同学就有将近四十个，而且还有好多孩子都开始自主阅读《宝葫芦的秘密》整本书。
看来童话真的是有魔力的，不仅让孩子们沉醉其中，也让我深感不可思议，于是有了信心，锁定目标，决定换课，而且换了一个挑战自我的课，就它了——《宝葫芦的秘密（节选）》。

2

磨课——勇于挑战的“奇妙”

确定目标就开始着手准备起来，先从“说课”的流程开始，到底说课都有哪些环节呢？网上资料很多，但总感觉不够实用。

这时张祖庆老师的新书《给语文教师的新建议》给我指明方向，在书中不仅详细记录了他的说课史，更有经验之谈、基本流程与注意事项。

特别是他还针对统编教材的说课给出了具体性、可行性的建议，比如书中提到的关注单元语文要素，以及本课是如何落实语文要素的；教学理念要关注文体意识教学，加强语言实践等，这些建议字字珠玑，让我更有方向与重点。

于是在细细品读之后，我对于说课板块以及注意事项有了清晰的认识。

在备课过程中，课标、教参、教材反复研读，网络资料详尽收集，终于确定了整体框架，但是在教学环节上遇到了一个难题：学生创编故事的积极性虽高，但是质量欠佳，不知如何有方法、有层次地引导学生进行故事的创编。

正在困惑之时，看到“祖庆说”发布的杨蓉老师的文章《疫情期间一次特殊赛课，竟让我有意外发现》，让我惊喜不已。

文章中的赛课赛的正是《宝葫芦的秘密（节选）》这一课，而且她对于如何创编故事这一环节的设计堪称精妙，不但层层推进，指导有方，还渗透了“提问”的阅读策略，最后给出了创编故事的四个“小妙招”：找信息——提问题——想答案——巧串联，这样的设计真“妙”！

真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，激动不已的我还联系了这篇文章的作者杨老师，她也不厌其烦地为我讲解了她的设计理念与课堂上的具体操作，让纠结了几天的我豁然开朗，突破了教学难点，有梯度、有方法地引导学生创编故事。

此时，我也深感网络时代的“奇妙”，无论相隔多远，都可以随时随地教研学习。

在说课稿敲定后，迫不及待地给师傅说了一次，又发现了大问题：说讲模糊不清，缺乏带入感，最精彩的部分仅仅通过说无法突显亮点。

于是重新改，第二天再说，又发现我的语言不仅书面而且啰嗦，说得让人听不太懂，说到一半，师傅实在听不下去打断我了，开始一句一句帮我精简语言。

字数从最初的5900到4500，再到4000，最后到3700，这一句句的斟酌与提炼也让我的教学环节板块越来越清晰，重点越来越突出。

之后再说，终于先能让人听明白了，听清楚了，但是课件做得过于繁琐，师傅推荐大家集体观摩学习了另一位赛课老师的课件，简介明了，一目了然，不该出示的不出示，该重点出示的借助smart图表显示，看了之后不仅思路清晰，还让人印象深刻。

于是又重新修改课件再说，终于没有大问题了。

最后，眼看着下午就要上场了，中午都还在不停地改课件、改稿子，最关键的是要疯狂记住修改后的稿子。

忽然回想自己的“赛课”历程，每次无论准备多充分，上场之前永远在通宵达旦地做修改，最终总感觉是“仓促”登场，这样不断挑战自我的感觉也真是“奇妙”。

3

说课——不断反思的“奇妙”

终于开始了现场的说课比赛，抽的4号，本来庆幸自己不是前三号，结果听了前面的说课，感觉压力山大，不同的课型但是同样的精彩。

就这样在压力与紧张中我登场了，结果电脑也倍感“压力”——死机了，等了半天还不好，内心开始有点焦灼，电脑终于在休息几分钟后又开始运作了。于是重新调整心情，立刻开始了我的说课。

最开始自己感觉有点放不开，但是随着说课的推进，特别是在分析学情时，我将统编教材中的童话文体的课文进行了一系列的梳理，看到大家纷纷拿起手机拍照，自信心又逐渐回来了，慢慢感觉说的也越来越自如。

但是紧接着意外又来了，在我绘声绘色地讲完创编的故事后，本来该显示这个环节的设计理念，也是本节课如何落实语文要素，突破教学难点的地方，课堂环节的点睛之处，结果电脑又没有反应了，情急之下我也忘词了，自己着急地说得词不达意，不够精准。

师傅见状立刻打断了我，让我不要着急，等电脑好了再继续说。于是，又耐心等待，两分钟后继续说课。

就这样在电脑来回的“助攻”下，不仅暴露出我内心的不沉稳，也让本来就记不熟悉说课稿外加紧张的我更紧张，在最后总结时忘词了，而且计划板书的内容一个字也没写，这也成为我最近几天一直耿耿于怀的地方。

都说“课堂是门遗憾的艺术”，说课亦然。遗憾的地方很多：比如自身的不淡定、放不开等等，这也让我沉闷了好久。

但是就像张祖庆老师在《给语文教师的新建议》一书中说的：“每一堂好课都有一万个‘缺点’，但我们一定要找到一万零一个优点。如此，我们才会在教学的路上，越走越好。”

这段话又让我醍醐灌顶。是呀，这节课无论有多少缺点，但是和之前的自己去比较，一定也有亮点，找亮点，补短板，才是赛课的意义，才是值得学习的智慧。只有不断地和自己赛跑，才会让自己的课堂智慧更丰厚。

于是再次反观四年的公开课历程，我发现虽然还有很多缺点与不足，但是也有很多脱变与成长：我不再像之前那么总是“端着”，慢慢自然了许多，遇到问题也不再“绕过它”，而是敢于挑战超越自我，做课件的水平也越来越高。

这些都是公开课给予的成长，而对于还未突破的问题，在今后的教学中，要更加注意，加强自我修炼，扬长避短，在超越自我的路上一路狂奔，感受这课堂的“奇妙”，继续开启教育路上的“奇妙”之旅！

—END—

来源 | 嘉言佳语

编辑 | 子柒    审核 | 卓雅

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