教师的模样 | 做个知行合一的老师

祖庆说

那些岁月沉淀过后，依然闪耀着光辉的人与思想，虽然可能没有所谓的新鲜感，但是值得我们去重温，平凡朴素的，往往是最接近本质的。读叶圣陶先生的《给教师的建议》，三十篇随笔组合成集，在阅读文字之间，仿佛听叶老拉家常，少有精妙的言辞，也没有太清晰的行文线索，却“看见”了可以践行的教师和教育生活的模样。为了不被忘却的记忆，我努力写下了以下读书笔记。

01教师的模样

先生说教育工作者的全部工作就是为人师表。身教为范，学无止境，知也无涯，谦虚好学，以身作则，秉持“学高为师，身正为范”的从师誓言。

“自觉”是作为教师的需要，自觉为学生人格健康负责，为学生的未来准备，教师明白教育的使命，即知即行。

拥有正确的职业观，为有益、胜任、兴趣、理想的实现标注职业。职业的目的绝不是生计。

职业是有益于人类的，自己所胜任的，全体为兴趣说涵濡的，实现我们理想的一种活动。

我们尽力于职业，共创共同生活的幸福生活，各自经历，促社会的进化，社会也因此需求于我们。从事职业是自主的，创造的，目的在于谋共同生活。

是和儿童生活在学校社会生活中的一个同情的互助的“伴侣”，教师对儿童担负帮助和指导的责任，但是教师自身也随时长进经验，随时有所创造，有所进步。

教育事业就是教师的社会生活，帮助和指导儿童是他的“尽其所能”。

为学生的终身发展而教，教知识，更要教好思想、意识、行为，不言之教渗透在师生共处的教学生活中。

心中有人，目中有人，为人的发展而教，从儿童生活出发，遵从他们发展的身心特点。

小学老师的工作，尽力效劳的方向，自然应该欣然承诺。

小学教师要从各方面给学生好的影响，使他们一辈子立身处世都得到好处，懂得孩子是一门大学问，越来越多的乐趣，全是工作有进步的标志。

所谓教育，无非是从各个方面给学生好的影响，使学生在修养品德、锻炼思想、充实知识、提高能力、加强健康各方面养成好的习惯。

最有效的方法是教师以身作则，一言一行，全是好的。务必使学生养成好的习惯，而且要一开始就注意，是教师终身的座右铭。

给学生阅读的自由，教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。

在小学，他和他的小朋友们养成好习惯。他们读书、识字，养成语言的好习惯，他们各自吟唱，发生自己的语言。

他们以公民、社会、自然、劳作的非文字课本，学习、实践中增长生活的能力。老师保护小朋友自尊，对他们发现的问题，保持心平气和。

他与家长做朋友，拿出真心，从行为、语言、态度上表现出对小朋友的好，赢得家长的信任和支持。

在中学，他不说自己是教书的，而是帮助学生得到做事做人经验的。他不是用讲的方式，教“忠孝仁爱”，而是在行为体验中自然渗透，使学生养成好习惯。

他身体力行，做学生行为成长的同行人，注重身教，以教师名义，帮助学生为己任。做事有名有实，不徒有虚名。

学习，是为了造就健全的公民，是为一辈子的生活服务，实践中探索，把学习的主动地位交给学生，他们才是学习的主角。

在大学，他帮助学生为学，毫无保留地教授，与学生平等为学，有自己的东西与学生讨论，讨论健全公民不可为之事，严苛自己之所为和不可为，取得学生的敬重，对自己的课程负责。

02 教育生活的模样

学生去学校干什么？叶老告诉我们是通过教育者的同情和互助，得到合理的系统知识，确定他们的新人生观。

他们需要的是极其适当的环境，这个环境是会场、工场、农场、运动场、试验室、娱乐所、图书馆、卫生处等，也就是生活化的环境。
儿童在学校里知和行合一，修养和生活合一，创造的，进化的，进步的，他们便养成更健全的人。
学习的方式是躬身实践，学知识，为了充实生活，为社会进步和发展出力，运用种种途径，把所学东西化为自身的东西，学以致用，终学成我身，为自己身心和谐，成为自己生命的一部分。
学习成为人格健全的人。健全的人，不是会数学、语文、美术于一身的人就是健全。健全的人，是人的品格方正，身心健康。
学生成为健全的人，教师首先是健全的人，如果教师失格，即使真个勤于职务，教某科的研究某科，任某事的忠于某事，也难免会产生坏的结果。
不是存心教坏学生，但这种反常的心理和混沌的思想，会无时无刻给学生坏的影响和感染。
底线要求“一言一行”，都没有消极的倾向，一饮一啄，都要有正当的意义。一池清水，方能共游同长。
学生第一的理念，放弃体罚这种伤自尊且无效的做法；训育是引导且生活化锻炼，不是“不许主义”，也不是无为而治和空讲道理，是根据实际，顺势而为，春风化雨。
办学，不为人事问题，彼此每时想的每天干的，都是教育问题；优秀的小说不仅不禁，并要指导学生看好的小说，从书中获得滋养。
学生的小学、中学、大学那些珍贵的时光，千万别让他们浪费在记忆里，等到毕业以后，要用自己的脑子应付实际的生活，却已经来不及了，文字教育就是内容问题，记忆教育实在就是方法问题。
面对教材教法，不可照本宣科，要善于运用，引导学生学会自己寻求知识和解决问题的本领。
教法基于收到实效，学习别人的教法当然必要，但不可以生搬硬套，任课老师见沟通，可以了解其他学科，方便教学时触类旁通，互相链接。
要使学生能在实际生活中认识事物，借助生活这本大书，去学，去理解，让学生受用。教材只是一个媒介，要根据学生实际选择性的使用。
语言是思维的外壳，所有教师担负语言教学的责任，语文教师则负担语言教学的专责，读和听是同一回事，写和说是同一回事，不能丢开听和说不顾，光管读和写。读和写是听和说的发展。

03 各科教学的模样

品德课，思想品德培养在课内所有科目，课外的种种活动。教师节约讲说的工夫，能不讲的就不讲，腾出工夫，在引导学生自动动脑筋的方面多想办法多花力气。全校老师通力协作熏陶，对学生的指导和训练就容易产生好的影响。
写字教学，练字用手用心，心到手到，持之以恒，习惯成自然。提笔就是练字，写的字叫人看着悦目，笔画清楚，间架合适，行款整齐，通体匀称。把字写好的一种技能，这种技能涉及对人的态度，因而人人必须学好。
文言文教学，可以由学生试讲，由教师和其他同学订正，同学们先做揣摩一番的功夫，可以增进阅读的能力。
理解文言文需要了解那些作者，向他们一样思想，完成现代口语和文言的转化。熟习种种通则，下功夫积累寻根，多听人家的话，多读人家的文章，自己不至于错解误会。
教师吃透文章，“文”“道”兼顾，要知道作文为什么要这么说而不那么说，为什么用这个词而不用那个诸如此类的思考，明白语言与思想的关联，使学生真实受用。
学生会的，不讲；学生讲了也不明白的，不讲；即使讲，指点和引导，不宜讲多讲琐碎。讲的目的，在于达到不讲。
死守一套教材是不够的，教师自己懂得多，懂得广，懂得深，才有可能真正教好语文。
学生学习如果没有很好的动脑筋，真正下功夫去学，即使经常捧着书本还是学不到什么东西。
所以，教语文的一项很重要的任务就是训练学生的思维。
重视预习的功能，预习是学生独立学习的开端，要精心设计预习指导提示。
充分的预习后课堂留给学生交流讨论的空间，讨论预习中出现的问题，学生讨论，师生讨论，教师是辅助者，聆听、指点、提升。
阅读与作文结合，脑中有东西，师生同写，批改多样，面批有实效。
写作不是培养作家，要求不要太高，培养写作兴趣为主。作文绝不是说一番空话、假话、套话、连自己也莫名其妙的话。
教师一定要预料学生有什么能够说的材料，或者想得清的，或者经历过的，在此范围内出个题目让他们写，防止学生养成思维的不良习惯。
作文批改讲评师生结合，学生改，教师改，师生共改，形成师生共思。教师独批，与生面批，生生互批。
总之，教学，先求诸己，而后求诸人，以身作则，才能达到同理；多多参观，多多学习；自动发挥学生积极性和创造性；鼓励预习，培养随时读写的习惯。
聆听完叶老的人生智慧之后，审视自己的为人与师表，做出可以改变的行动。—END— 来源 | 子今读写心世界   主编 | 卓雅  终审 | 种豆南山推广合作 | 木子（微信）lixin13551044584

常年法律顾问 | 浙江铭广律师事务所 王婷

  ● 今天，我们应该怎么当小学教师——读《教育是慢的艺术》有感  ● 买书如山倒，读书如抽丝  ● 阅读马拉松 | 乍见之欢不如久处不厌

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