双减之下，有料有趣的作业设计探索
The following article is from 芝麻门开 Author 弯弯老师
以下文章来源于芝麻门开 作者：王弯弯
作业需要“革命”。
那还用说！
我每周的幸运大抽奖奖项中最受欢迎的是免作业卡，尽管免作业卡有使用日期限制，且只能免一项作业，但在孩子眼里却是最宝贵的奖励。
六一儿童节那天，我让孩子们写六一心愿，很多孩子都说，希望六一这天不要布置作业。其实六一节那天，老师们根本不打算布置作业，孩子们的愿望是多么微小而热诚啊。
但你能说孩子们不爱学习么？有时候因为琐事多，临近放学我还未布置作业，不少孩子就会走上前来询问，“老师，今天的作业是什么？请说一下。”他们不喜欢作业，但又对自己的学习够负责，孩子们就这样每天忍受着作业的“折磨”。
这学期在我的班，我打算进行作业的改革，希望能做一点对孩子成长有益的尝试。
曾经有一本关于作业改革的书——《作业的革命》，我反复读了两三遍。如果我们老师可以把作业变成可爱的作业、有趣的作业，并让所有孩子都为之疯狂，那算不算进步？这本书的价值就在于，告诉老师们有一种作业被孩子们称为“可爱的作业”，他们每天乐于写那样的作业，并且告诉老师们布置这种作业的具体操作流程。
近来，我先就课前预习作业做了一些尝试。
首先，我先将预习的具体方向列出来，预习方向是按由易到难的顺序安排罗列的，之后逐条给学生讲解如何操作，再附上示例，随后将这张单子打印出来发给学生。要求学生夹在书中，每次预习时可以随时查阅。
《作业的革命》书内资料
其次，让学生自由选择预习指导单上的练习项目，每次自主完成最少5项。这一步学生是在自主分层，作业分层全出自于自主。
再次，重视学生在预习作业中提出的疑问，并鼓励学生主动发问，对他们提出的问题和要求尽可能回答、满足。珍视这样的师生交流机会。
除此以外，批改时采用欣赏性评价、建议式评价。充分尊重学生的个性差异、能力差异。
虽然刚刚实行一次这样的自主作业，涌现了一些好作业，他们愿意多查字词典，他们愿意多查阅网络资料，他们愿意多花心思梳理总结，他们愿意多花心思考老师……
杨力、龙美幸、曹小蕙、杨晓桐的作业超出我预期，给我很大惊喜。
班里心思细腻的小蕙发出了她真实的感慨：从来没见过这样的作业，像是自己在出练习题，比做练习册有趣多啦！今天真是大开眼界！
欣喜于她的发现，欣喜于她的欣喜。
看到孩子如此之喜欢，更坚定了我将此项改革持续下去的决心。
本次作业革命主要有如下特点：
1. 作业的交互性。作业交互不能仅仅体现在学生写老师批改，这种交互是最低级的交互，我们渴望的是师生间心灵的交互，以作业为媒介，让学生的心灵在写作时充分舒展自由，教师呵护尊重每个孩子的自由精神。
2. 作业的人文性。与往常的语文作业不同，新的作业应体现师生对社会、对人情等诸多事物的关心，跳出语文课本狭小的面，放眼于所有有益于学生成长的事物和话题上；学生发挥自己想象与创意，创新作业项目。
3. 作业的多样性。预习指导单起引领作用，学生在多样化的项目中选择自己能够完成的。
4. 作业的层次性。我们的作业层次是学生自主选择完成的，在多种练习项目中选出自己能完成的项目，不同层次的学生可以随意组合自己的作业项目。
5. 作业的平等性。学生不仅可以向老师提问题，还可以给老师出题，老师在作业面前不是高高在上。对于学生的提问和考查，老师应知无不言。
作业只是教育教学过程中很微小的环节，但却承载着很多重要任务。如果可以持之以恒，以恢复学生写作业的兴趣为宗旨，创新作业模式，让不同层次的学生都能有所获。
如果在这个过程中，师生关系还因此更加深厚密切了，学生的视野更加开阔了，那真是意义非凡啊。
对作业问题的探索没有止境，在“双减”背景下，我们老师更应拿出足够多的心思去探索这项有价值的事。
除了预习作业的改革，还有复习作业的改革，都需要我们发挥聪明才智。也希望广大同行朋友积极交流自己的见解，共同致力于此项有价值的“大事”。
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