赖建平：阻挡你专业进步的头号敌人，竟是“默默学习”
祖庆说陪你走过第2153天
我在教育体制内29年，见过很多的同行。他们很勤奋也很好学，参加了很多的活动，观摩了很多的公开课，听了很多的讲座，但是专业水平长进甚少。
为什么？
22年前，我在一所偏僻的山区小学工作了10年以后，历尽艰辛，调到了城郊的一所镇中心小学。这所学校在是神一般的存在，硬件非常硬，那时就有计算机房，而且超前开设了英语课，每次县里有什么活动，有什么比赛，大部分的奖项都是被他们夺得。
入职之前，我有一些惶恐，怕自己跟不上新同事们的步伐。
但是没过多久我就发现，我的新同事并没有我想象中的那么厉害，我甚至产生了“彼可取而代之”的想法。
因为我有三个发现：
第一，学校的阅览室订的杂志很多，但是绝少有人光顾；
第二，教研组活动，参与讨论的永远都是那么有限几个同事，其他人即便开口也是说几句不痛不痒的废话，说了等于没说；
第三，除了有论文比赛之类的活动，绝大部分同事平时是不会主动写文章的。
基于这三点基本的认识，我断定自己的专业水准很快就能冒出来。
原因也有三个：
第一，我嗜书如命，是阅览室的常客，比较了解业内的最新研究动态；
第二，我愿意和他人讨论问题，分享自己的心得，尤其喜欢唇枪舌剑地交锋，从中获得无限的乐趣；
第三，我是个文学爱好者，平时喜欢写点散文诗歌随笔之类的，进入这所学校以后，我开始介入专业写作，因为我的文字功底在，所以很快就能上手。
专业发展其实有两条管道，一条叫做输入，另一条叫做输出。
阅读是输入，写作是输出。而参与分享与讨论，既是输入，又是输出。
很多同行非常谦逊，参与活动，参加研修，总是说我是来默默学习的。
殊不知，正是因为你所谓的“默默”，影响了你的专业发展。
学习有时自然是默默的，但有时应该是喧闹的，甚至是风雷震荡的。
2009年10月30日下午，我在宁波参加儿童阅读研讨会，儿童文学家梅子涵先生在台上评课，就在课堂上称呼学生为孩子们还是同学们的问题，与一位愣头青发生了争执。双方各执一词，一时难分高下。后来又有一个楞头青站起来，反驳梅先生的意见。主持人几次从中调和，这俩厮兀自不依不饶，非辩个水落石出不可。
我当时听得热血沸腾，几次想站起来表达自己的观点。但是，最后还是忍住了。
其实，我本不应该忍住的。因为这一忍，我认识这两位愣头青的时间整整推迟了好多年。
他们是张祖庆与李祖文。
其时，他们在业内的知名度还不高，后来的强势崛起，与愿意表达与分享，热爱阅读与写作，有莫大的关系。我认为。
默默地学习，其实是被动的学习，是惰性的学习，是缺乏思考的学习，因此是低效的。
在群里，摘录一句你读书时发现的金句，随手写下心中泛起的片言只语，毫无功利心地写下一篇阅读心得，甚至只是给群友的留言写一个简单的回复。你会发现，阅读会渐渐变得与往常不同。
相信我，我30多年的教师生涯，所有的阅读经验就在这几句话里了。
楞头中年表示非常认同建平老师的观点！
不敢表达，是制约很多人专业发展的一个魔咒。破除它，你会走上专业发展快车道！
来吧，加入本周末的读书分享行列，启动你的专业发展引擎！
很多老师因为不敢发表自己的想法，慢慢变成了不会发表自己的想法，最后变成了没有想法。
没有什么可以阻挡你发表自己的观点。因为说话是上天赋予你的本能。
发表我自己的想法，不但不会失去什么，更多时候反而赢得了羡慕与尊重。
受教了！将内心的顾虑和不自信换成 “发表我自己的想法，不但不会失去什么，更多时候反而赢得了羡慕与尊重。”
你不能左右天气，但可以改变心情。你不能改变容貌，但可以掌握自己。你不能预见明天，但可以珍惜今天。
1990年10月，温岭市大型语文教研活动在松门淋川举行，作为乡中心校的教导主任，必须要在活动中公开评课。彼时，我教书才一年多一点，哪会评课呀。但我是个有心人，根据教研主题，收集了几十篇相关的文章，认真梳理观点，整合成了一篇近3000字的稿子，反复看，反复说，几乎会背。
听课时，我把精彩课堂片段填入评课提纲中。轮到我发言，上台滔滔不绝，评得头头是道。
于是，教研员发现了我。教研活动一结束，教研员便预约，下一年的全县公开课，让我来上课。
于是，有了第一次在全县教师面前亮相。
默默是为滔滔作准备，没有滔滔的目标，也就没有默默的努力。
点击图片链接：中小学必背古诗文345篇（2022版）
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