既然可以“推门听课”，是否也可以“因需点课”
The following article is from 付步雄的文字生活 Author 付步雄
学校是个“课堂为王”“课比天大”的圈子。往往教学技艺精湛、教学成绩斐然的老师，江湖地位不可撼动。而且，“教而优则仕”，在教育行业是亘古不变的定律，绝大多数中层干部、校长乃至局长，都因教学业绩突出而走上行政岗位。
前段时间写了篇文章《忽然发现，“听课”和“吃饭”有点相似》，谈到了“推门听课”，听到了朋友圈不同的声音。其实，“推门听课”究竟妥与不妥，我没有申明自己的意见，因为妥不妥当，不以我的意志为转移，何况，现在很多学校都流行“推门听课”。而且我，也常常干这样的事情。
静下心来思考：既然可以“推门听课”，是否也可以“因需点课”？
“推门听课”好理解，“因需点课”怎么说？我所理解的“因需点课”，是指一线教师遇到课堂教学堵点或难点，能不能要求领导，包括中层干部、校级领导以及名优教师上示范课？因此，“因需点课”类似于专业发展的菜单式选择。
“因需点课”，从理论上是可行的，也是必要的，但，现实中往往难以实现。一方面，一线教师不敢向领导开口，虽然有些学校举行名优教师示范课，但往往是学校的统筹安排，而非一线老师的“点课”；另一方面，一般领导也不敢轻易讲，平时“指点江山”“激扬文字”尚可，可要示范操作却难免心虚，常以忙碌为借口推却。
有人会反驳，现在不是要求所有校长都讲“思政课”吗？我觉得，“思政课”从某种程度上讲，不是校长或书记的专业课。当然，也有不少校长在治理学校的同时，不忘教学主业。薛法根校长多年以来坚持讲授示范课，而且讲得特别精彩，其“组块教学”成果斐然；王崧舟教授当校长的时候，“诗意语文”迷倒万千语文老师。
据了解，深圳市园岭实验小学的肖绍国校长每年的教师节给老师上示范课，这也难能可贵，其“诗画语文”搞得有声有色。北京第二实验小学副校长华应龙坚持上课，其“化错教学”让我这语文老师钦羡。
当然，一个学校的领导层面或许不能解决所有老师的“因需点课”，但要给老师搭建能够“因需点课”的平台。
一是领导要给力。任何一所学校，教师的专业发展是重中之重的事情，可以说是学校的命脉。有人说，校长的职责就是促进教师的专业成长，此话不假。校长把老师放在第一位，老师才能把学生放在第一位。“第一位”除了人文关怀、尊重理解外，更重要的是专业发展，由此，校长的给力要体现在为老师搭建平台。对年轻教师讲，职业初期会遇到很多困惑，要善于倾听教师的诉求，在课堂中把诊问脉、对症下药；对骨干中间来讲，应该给予充分的提升空间，找到职业蜕变的路径，进而打破职业的瓶颈；对名优教师来讲，除了发挥引领示范外，更要善于拓宽专业的广度和深挖专业的深度。
二是要善于借力。一所学校，不是所有的领导能解决所有科任老师的专业困惑，那么，领导层应该对老师专业发展的短板和长板了如指掌，针对现状，聘请相关领域的专家来予以解决。或者，由一线老师开出“菜单”，能内部解决的内部解决，不能解决的，还需要利用学校或个人的人脉来予以支持。当然，教师专业发展不可能是一蹴而就或者是立竿见影的，需要领导层有结构思维，做好系统安排。
三是要善于聚力。无论怎样的学校，从教师结构来看，都呈现参差不齐的局面。领导层更要善于扬人之长、用人之长。一方面，将一线教师的优势聚拢，给予交流分享的平台，大家取长补短，共同进步；另一方面，发挥好名优教师的示范引领作用，给予名优教师专业发展自主权、引领权，以科组建设为抓手，以示范、互助的方式解决科组内教师的短板。
当然，教师专业发展中，外力驱动固然重要，但教师的内驱驱动也必不可少。
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