张祖庆：骑着、站着、坐着、跪着——评课的四种姿态
杂文家陈四益先生在《站着读还是跪着读》，指出了读者的四种不同心态，一曰“坐着读”，二曰“站着读”， 三曰“跪着读”，四曰“骑着读”。
这一观点，迁移到老师观摩公开课，我以为可能也有四种状态：
“坐着听”，把上课教师当伙伴，耐心聆听，真诚探讨，平等切磋；
“站着听”，把上课教师当同行，洞察意图，探寻奥秘，自我建构。
“跪着听”， 把上课教师当偶像，顶礼膜拜，马首是瞻，自我迷失；
“骑着听”，把上课教师当敌人，横眉冷对，横刀立马，横加指责。
我欣赏“坐着听”，尊重“站着听”，担忧“跪着听”，反感“骑着听”。
客观地说，大部分专家，将“坐着听”和“站着听”结合得比较好。但也有个别专家，永远是“骑着听”的姿势，在他的眼里，几乎所有中国语文教师，都不会上课，每节课，都是毛病一大堆。
尤其耐人寻味的是，对某个领域，该专家可能是零研究，对执教者所执教的内容一无所知——比如，进入课堂，才知道执教者上的是整本书，而评课的专家，压根儿没有读过这本书。吊诡的是，专家仍然对课评得头头是道，有时候，还可以把上课者批得一无是处。
这就是典型的“骑着听”。
骑着听课的人，永远高高在上，永远真理在握，其思维方式常常是“这节课，有什么问题”，而不是“这节课有哪些亮点”。
这类信口开河、浮游无据的评课，往往跟着感觉走。感觉好，就是好；感觉不好，就是不好。评课标准是什么？是专家自己心中的好课观！这是极其危险的一件事。专家的好课观，会不会出问题？当然会！以可能出问题的好课观来观课，一定会跟着出大问题？！
然而最悲哀的是，专家自己却浑然不知且永远自我感觉良好！
有一类听课、评课，确实是站着的。
日本的佐藤学教授，据说听课上万节。他永远睁大双眼，发现教师的教育智慧；他把更多的时间，花在观察学生是怎么学习的，以及教师是怎样促进学习的。
我曾在特级教师林莘校长的学校，亲眼目睹佐藤学教授扛着摄像机，一边录制课堂、一边观察学生的学习状态和教师教学活动，并不时地在听课本上记录些什么。
听课结束，他跟听课小组稍作整理，便向与会者汇报不同学生在课堂上的学习行为和有意思的课堂细节。佐藤学教授甚少讲到教师是怎么教的，更多关注的是学生怎么学、学得怎么样。
佐藤学先生在日本教学共同体当众，也是这样观课的，因此他所在的学校及区域，教师之间相互听课，蔚然成风。
佐藤学教授，如此站着听课，是为了更好地发现他人教学的智慧。这样站着听课，是为了从“你”这里学习教学智慧，而不是为了让“你”更完美。
事实上，世界上，是不可能有完美的课的。骑着听课，用“找毛病”的思维方式去看课，看到的，大抵全是问题；反之，站着听课，用“找亮点”的思维方式去看课，看到的，是值得学习的智慧。
是的，站着听课的最大意义，是“学习你，完善我”。用心地聆听，千方百计挖掘这一节课的亮点，并试着与自我经验融合，让自己的教学智慧更丰厚。
其实，最舒服的姿态，是坐着听课、聊课。
这样的听课、聊课，上课者和聊课者，是平等的，绝不是专家和非专家的不平等的关系。大家都是为了研究真实的教学问题，围坐一起。
这样的听课、聊课，没有所谓“平等的首席”。你一言、我一语，畅所欲言，无拘无束。这样的听课、聊课，是对话式的，是互动性很强的。
这样的听课聊课，大家以极其真诚的姿态，敞开探讨。之所以提“探讨”，而不是“批评”，是因为，教学领域中，谁都不敢说自己是真理在握的，谁都当不了权威。很多观点，在你看来是正确的，其实不一定正确；很多想法，在今天看来是对的，到了明天，也许就是错误的。因此，在这样的听课、聊课过程中，没有人以权威姿态出现，而是心平气和地提出自己的主张、想法、建议，供对方参考。
这样的听课聊课，上课当事人，心态良好，不必过于紧张。他人意见提得有道理，坚决虚心接受；提得没道理，不必违心接受。在不伤和气的前提下，聊课诸人可以有理有据、有礼有节地探讨。
这样的聊课，听课者心态也是放松的。我经历过很多这样的听课、聊课。我习惯于边听，边在边上写几个关键词。听完，对这节课的总体印象，也便出来了。一二三，几句话。同时，在后面简单写个思路，假如我来上，这节课，我可能会有哪些改进或者截然不同的上法。这一切，都直接做进ppt！因此，听课结束，我的评课ppt就同步出来了！
这样的听课、聊课，往往也是最富建设性的。这样的听课评课，最大的特点，即是“发现”：发现亮点，提炼智慧；发现问题，真诚探讨；头脑风暴，发现更多可能。
“合唱式”的听课聊课，主持人通过提问，引导上课老师还原试教过程、思考与生成过程；通过追问，引发对课的教学理念与策略的深度思考；通过设问，重构这节课，发现更为优化的可能性方案。
成都陈大伟教授倡导的“观课议课”，就是典型的坐着听课、聊课的典型代表。
这样的听课评课，往往出现在大型观摩或邀请式的名家讲学活动中。上课者往往是德高望重或名动四方的名师，或当地公认的大家、名家。通知发出，观者云集，台下坐着很多“粉丝”或膜拜者。这些听课的人，往往以朝圣者的姿态出现，把听课当作“仰望星空”或享受“饕餮大餐”，执教者的课无论怎么上，都会“让人震撼”“醍醐灌顶”“大呼过瘾”。
评课时，往往极尽赞美之能事，把世界上最华美、最动听的词语加诸于上课者，仿佛“此课只应天上有，人间哪得几回听”。
这样的听课评课，犹如参与盛大的演唱会，除了满足粉丝朝拜偶像的情结外，了无价值。
因为，听课是其次的，跪着朝拜，才是唯一的目的。
这样的听课、评课，是极其可怕的。除了让自己的脑袋成为别人的跑马场，还有什么价值？！
—END—来源 | 祖庆说原创 编辑 | 书生主编 | 卓雅 终审 | 种豆南山推广合作 | 木子（微信）lixin13551044584常年法律顾问 | 浙江铭广律师事务所 王婷
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