育人记｜如何养好一个孩子？答：使唤他！
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出 品 | 中国新闻社浙江分社
图 片 | 受访者提供
为帮助家长、年轻老师，科学、理性地应对孩子/学生成长中的诸多挑战，文一君推出了一档栏目——“育人记”，通过采访浙江省内名师、名校长和家庭教育专家，为大家提供专业、实用的教育借鉴。
近段时间，电视剧《小舍得》热播，教育焦虑、辅导班等话题上了热搜。
杭州师范大学附属丁兰实验学校书记、校长谢丽红做客中新社浙江分社“育人记”栏目时提到，无论是学习还是生活，家长“包办”情况普遍存在，他们认为孩子只要学习好就万事大吉。但家长不能陪伴孩子一辈子，更重要的是培养其独立自主的能力。
“爱孩子，就要舍得使唤”
中新社记者：最近电视剧《小舍得》热播，也暴露了典型的中国式家长的思想：别的你都不用管，只要学习好就可以。您是怎么看待这一现象的？
谢丽红：看这部电视剧，很多家长都能从中找到自己的原型。里面家长对孩子学习成绩的关注，我觉得也是人之常情。
但是在这个过程中，我们过多关注学习成绩，反而忽略了学生劳动教育的培养。
我一直觉得，家庭是开展劳动教育最好的一个场所，孩子从小就要学会做一些力所能及的小事。比如自己的短裤、袜子自己洗，从某种意义上而言，这也是个人的一种责任和担当。
但现在，这些家务劳动基本上都由家长包办。有些家长明确说，你只要读好书，其他都不用管。
投射到生活中，就会发现这些现象：有些班级里要学生搞卫生，极端一点的家长会说，教室卫生我来处理，你去做作业。你打扫卫生要半小时，我只要5分钟就够了。
还有一些家庭，是家长盛好了饭，摆好了筷子，叫孩子吃饭，对方还姗姗来迟。吃完了饭，可能筷子一放，就到书房里继续学习了。
长此以往，孩子就会觉得，我只要做好学习这一件事就可以了，其他和我无关，慢慢地，他的责任意识就会淡化。
我觉得，家长要舍得“用”孩子，舍得使唤孩子。
中新社记者：“舍得使唤孩子”。这个舍得，要做到哪种程度？您是校长，也是家长，您又是怎么做的？
谢丽红：舍得，要有一个度。
小学低段的孩子，可以洗自己的内衣裤、短裤、袜子，甚至洗碗，都可以参与进来了。慢慢地，他可以学会炒菜、做饭、招待客人。洗衣服不一定说你要洗得多干净，炒菜也不是说要做得多好吃，只是让孩子去经历这一过程。
我有两个孩子，大的已经住校了，小的还在上幼儿园。一开始做妈妈的时候，我也不舍得“用”孩子，但后来就发现问题了。所以在教育小宝的时候，我就特别注意。
比如我进家门，拖鞋一定是他帮我拿好的，内裤和袜子也是让他自己洗的。但这个过程中，我会和他一起洗。告诉他，怎么擦肥皂，怎么搓，怎么过水。他洗他的，我洗我的，洗好后一起晾。
这不仅是一起做家务，还有情感的交流。所以，现在他很喜欢跟我一起做家务，也会说，妈妈，我最喜欢你了。
洗完以后，我也会给他一些小奖励，比如贴个五角星，集齐几颗，就能去哪里玩。虽然平时也会带孩子出游，但我觉得通过这样一种方式，会让孩子觉得，这次出游，我是用自己的劳动换来的，他也会更加珍惜。在之后的成长中，也会主动帮家长承担一些家务。这对孩子的长远发展来说是有利的。
到了高年级，可以让孩子当家一天，打扫卫生、洗衣服、买菜和做饭，就这样参与家庭一整天的运作。
这样，孩子能体会到，原来在我没有看到的地方，家长都有在默默付出。同时，也会让孩子觉得，我是家庭的一份子，在家庭中我是参与者，而非家庭成果的享受者。
这种参与，也有利于他思维能力的提升。因为在这个过程中，他必须学会统筹安排。
比如什么时候去买菜、做饭，买回来以后怎么搭配。做完家务，我什么时候做作业，这是一种统筹能力的培养。
在我们学校，就有开展“百日成长季”活动，把劳动教育作为重点。
比如，一年级“百日初起步”侧重于校园日常生活中基本技能的学习。
包括个人物品整理，如书包、文具、小书橱的整理，餐具的收拾、整理等；学会进行简单的清扫，如座位的保洁、桌椅的摆放等。
三年级“百日显担当”，让学生认识到如果独立生活需要有哪些准备。
亲子剥豆、择菜比赛让孩子们体会父母的辛苦，做父母的小帮手；暑假来临，学生在家里学一些技能，坚持做力所能及的家务，承担作为家庭一员的一份责任。
六年级“百日话理想”，侧重于独立生活和社会责任。鼓励学生体验“当一天家”，主动参与家居清洁、收纳整理，制作简单的家常餐等；同时也把劳动实践延展到校园、社区等公共空间。
如认领学校公共书屋、运动场所、果园农场的整理、打扫、管理等任务，让学生充分参与校园文化的创建与维护。
“教育最大的问题：家长包办一切”
中新社记者：在您从教生涯中，有没有遇到这样的一些例子？就是家长事事包办，或者太过于惯着孩子的情况。
谢丽红：前段时间，我和幼儿园大班的家长做了一个交流，发现家长最不放心孩子的冷暖问题。
孩子早上出门衣服穿多了，家长会叮嘱阿姨和老师，热的时候帮孩子脱一下衣服，或者冷了，你帮孩子穿一下衣服。
其实冷热是孩子的一种本能，冷了就穿，热了就脱，为什么现在的孩子慢慢丧失了这种能力？
因为当他还没有冷/热的时候，家长就给他穿/脱了衣服，他无法体会冷/热是什么感觉。就像网友一直讲的，不是我觉得冷/热，而是奶奶觉得你冷/热。
有时候，我也会接到家长的“连环call”。
有次有个六年级学生的家长不停给我打电话，他非常焦虑，说孩子的校服不见了，他一直问我怎么办。那天我刚好在校外开会，就联系了学校分管的校长，让他帮忙看看校园失物招领处有没有校服。最后果然找到了。
这一通电话引发了我的思考，我觉得家长的包办，会有碍孩子独立解决问题能力的形成。
这件事完全可以换个方式处理：校服丢了，你有没有跟老师说？有没有在校园里找一找？有没有去失物招领处看一看？也可以回忆一下我可能丢在哪里？
家长不应帮孩子承担校服丢了的焦虑，而是引导孩子在遇到问题时该如何解决。
孩子的人生路很长，还面临很多困难和挑战，家长不能面面俱到，未来还是要靠孩子自己去闯，去承担他该承担的责任。从某种意义上而言，这些都是小挫折，解决了这些事，孩子也会慢慢变得有韧性。
我也一直和家长说，如果孩子忘带东西了，建议之后不要送到学校来，要让孩子去承担他忘带这个东西的后果，下次一定会比你家长记得更牢。
评价一个孩子是否有能力，我们不能看他在家长身边有多大的能耐，而是他独立解决问题的能力有多大。这决定了他能走多远。
“高高在上的家长，不得孩子心”
中新社记者：除了培养孩子的独立自主能力，您觉得在家庭教育中，还有哪一方面，是家长需要注意的？
谢丽红：我觉得还是家长对孩子的态度。
在与孩子的相处过程中，家长不能一味扮演“指挥家”的角色。与其教育孩子时居高临下、暴跳如雷，不如放低身段，适当示弱，给孩子一个树立自信的机会。
与不断“逞强”相比，家长的适当示弱，更容易催生孩子的责任意识，培养孩子勇于担当的品格和解决问题的能力。
比如疫情期间，家长和孩子之间容易发生矛盾，我也接到了很多家长的来电，问我怎么办。
后来，学校就想到了用“线上吉尼斯”这一挑战赛来缓解亲子关系。我们设置了一系列的赛事，比如跳绳100下、200下。家长其实也可以参与进来，一起跳绳，而不是站在那里按秒表，喊“预备起”，计个数。
有些家长会说，我不会跳，一定不如孩子。其实没关系，跳10个也无妨，孩子在意的是你跟他一起跳，而不是家长站着说话不腰疼，说你怎么没有达标。
有些家长放不下面子，担心跳得少，孩子会嘲笑你。其实适当的示弱，会让孩子有亲近感。他们会认为，爸爸妈妈也是和我一样，都是从不会到会，最后甚至会反过来鼓励你。
最近学校大课间跑步的时候，我也会跟孩子一起跑。学校有个胖胖的孩子，他会跑到我身边问，老师，你累不累？我觉得跑得挺累的。
我回答他说，我还能坚持，你再坚持一下。
这样的回答，会在教师和孩子之间形成一种共情，这也是深度参与到孩子的成长中。这样，我们做一些决定的时候，就能理解孩子，丛他们的角度去考虑问题。
“报辅导班前，先问三个问题”
中新社记者：最近热播的电视剧，都提到了辅导班。您是如何看待这一现象的？
谢丽红：要不要上辅导班我觉得是因人而异的，不能一刀切，不能说都不上或者大家都上。
辅导班不一定就是“补品”，而且补品并不适合所有人。有些人体质不适合，虚不受补，反而是有害的。
孩子上辅导班前，我觉得家长要先问自己三个问题：
一是我的孩子，他是否需要补？
二是即使有需要，孩子自己想不想上辅导班？
三是决定去补课后，有什么规划？
很多家长选择让孩子去上辅导班的原因，都离不开一句话：不要让孩子输在起跑线上。
我们可以反问自己，如果去上辅导班，孩子是否真的起跑了？起跑的方向对不对？现在小学是零起点教学，孩子去上辅导班，那么辅导班的教学方法是否和学校教学相统一？
比如学拼音，如果在辅导班里学错了，进了一年级课堂，老师要纠正过来还是蛮难的。
所以，家长在报辅导班时，一定不能盲目。每个孩子都是不一样的，千万不要拿自己的孩子跟别人的孩子比。
有些家长送孩子上辅导班，只是为了让自己安心。他们会想，我做了自己能做的事，已经竭尽所能了。你学得怎么样，我无能为力。这看似是负责，其实是一种懒惰。
辅导班，顾名思义，一定是为辅的，主阵地还是在课堂。
我遇到有些孩子，课堂40分钟的效率特别高。这样的孩子，就不需要去参加外面的辅导班了。这一类孩子，就有一种会学习的能力。
我觉得这是未来社会中，至关重要的一种能力。现在这个时代变化太快，知识也面临更新迭代，昨天的真理到今天，就不一定是真理了。所以，如果拥有学习力，无论面临何种变化，他都能去学习，这样的孩子在未来，也更有竞争力。
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