物理教师成长的脚步——技能篇
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物理教师成长的脚步——技能篇
福建师范大学 林钦
The physics is theoretical, but the FUN is real。
——《生活大爆炸》物理是基础教育中“最难”的学科，也是最有意思的学科，物理教师是最有意思的人！他可以随手“变”出不可思议的“魔术”，可以解答生活中穿衣、喝水、走路等芝麻绿豆的小事，也可以解释火箭、卫星、航母、天眼（FAST）等强国重装。
想成为一名这样有意思的物理教师，除了具备扎实的物理知识外，还要熟练掌握教学技能，如规范的实验操作、美观的板书板画、流利的普通话、熟练的多媒体技术……这样才能将丰富的物理知识酣畅淋漓地展示出来。
想成为一名有意思的物理老师？请跟随这本《物理教学技能微格训练》，开始物理教师成长的第一课吧。
要当一名物理教师、上好物理课，不知道物理课的构成显然是不行的。
德国著名教育家、心理学家赫尔巴特(J. F. Herbart，1776—1841)将一节课分成“明了、联想、系统、方法”四个阶段；齐勒(T. Ziller，1817—1882)和莱因(J. B. Rhine，1895—1980)在赫尔巴特的基础上用“准备、提示、联想、概括、应用”五个阶段概括一节课；前苏联著名教育家凯洛夫（N. A. Kaiipob，1893—1978）则将课堂分成“复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固、作业”五个阶段。
可见，我们可以从教师的角度将一节完整的物理课分成“新课引入、讲解新知、总结结课”三个阶段。
新课引入：从上课伊始到引出物理概念这段时间的教学活动称为新课引入阶段。
讲解新知：讲解概念、探究实验、应用巩固等教学活动统称为讲解新知阶段。
总结结课：课堂最后的知识梳理、拓展延伸、作业布置等称为总结结课阶段。
“新课引入”的最基本任务是让学生明确这节课要“学什么”，更进一步的目标是要让学生明确“为什么要学”以及“怎么学”。
“讲解新知”的基本要求是要讲清楚物理概念和规律的内涵和外延、适用条件和应用方法等，更进一步的目标还要帮助学生提炼知识脉络和结构、梳理解决问题的方法、发展能力。
“总结结课”则要求教师系统梳理本节所学内容、加深印象，并能为下一节课的学习打下基础。
知道三个教学阶段的不同，我们就可以进行针对性的训练，掌握教学要求和技巧，在成为优秀物理教师的路上迈出重要的第一步。
在这里，我们为未来物理教师准备了通向物理名师殿堂的三把密钥：观摩学习、模仿训练和强化练习。
观摩学习 牛顿曾将自己的成就归结为“站在巨人肩膀上”。要想成为一名有意思的老师，观摩学习其他优秀教师的课是必不可少的。
要特别提醒大家的是，在观摩时，我们不再是单纯的学生、不是为学习物理知识而来，而是要学习物理名师提问的时机、讲解的技巧、实验操作与解说的方法，以及板书板画、多媒体辅助教学等教学基本功和技巧。因此，观课不一定要按部就班地完整看完一节课，可以随停随走，重复播放、反复观摩我们认为有学习价值的地方。
师范生在观摩室观摩物理名师授课
模仿训练 在观摩的基础上，我们可以尝试模仿训练。模仿训练不是原原本本照搬名师的一言一行，而是要“迁移应用”。名师用a方案讲解A问题，模仿训练不能停留在也用a方案讲解A问题，我们可以用a方案讲解B问题，或者用b方案讲解A问题。通过模仿训练逐步掌握不同的讲解方法和技巧。
不同教师用不同方式讲解“自由落体运动”中的“测量反应时间”实验
强化练习 俗话说“光说不练假把式”，又说“台上三分钟台下十年功”。物理教师的教学技能是在长期实践中逐步发展起来的，只有通过大量的练习，才能做到熟能生巧。
教学试讲训练
希望大家应用好这三把密匙，观摩、学习物理名师优秀的教学技巧，并在实践中逐步形成自己的风格。
如何帮助立志从教的新手发展教学技能，是我们长期摸索并在实践中不断改进的工作。采用微格训练以后，我们训练的效率大大提高。但由于教学技能的类型众多，选择哪些技能进行训练就成为摆在大家面前的两难选择：对于准备上讲台的新手教师来说，没有哪个技能是不重要的，也没有哪个技能是特别重要的。
选择“导入、讲解、结课”这三个“技能”进行训练是我们当初“无奈的抉择”，但实践证明这恰恰是“最佳方案”。这可以从训练出来的师范生参加中国教育学会物理教学专业委员会举办的“大学生物理教学技能大赛”所取得的成绩得到印证：福建师范大学物理与能源学院历届共选派64名选手参赛，共获得62项一等奖（特等奖）、2项二等奖。现在回过头来看，一切显得那么自然，我们既可以把它们看成三个教学技能，也可以认为它们是三个教学环节、三个教学组成部分。为避免在“教学过程”、“教学技能”研究领域另起炉灶的嫌疑，我们将“导入、讲解、结课”称为“教学的综合技能”。
《物理教学技能微格训练》一书正是这一套训练方案的成果体现，是课程团队长期实践的总结。为了更直观地体现训练的过程和师范生技能发展过程，我们在多年训练的资料中选取了63篇微格教学案例和16集微格训练视频供读者参考。
无论您是立志从教的新人，还是经验丰富的名师，都欢迎您为新教师的成长提出宝贵意见。
内容简介：本书首先介绍了微格教学的基本理论和物理学科教学的基本技能，在此基础上根据物理学科课堂教学和高等师范院校实施师范生教学技能训练实际，从物理课堂教学的“导入”“讲解”“结束”三阶段介绍如何开展物理教学技能微格训练。为更真实地展现教学技能微格训练的过程，本书精选了师范生教学技能训练的真实文本和视频案例，以及教学技能的分析点评，力求提高物理教学技能训练的实效性。
读者对象：本书可作为高等师范院校物理学师范生和各级教育学院的物理教学技能训练教材或参考书，也可作为中学物理教师的继续教育用书和教学参考书。
主编简介
主编：林钦，福建师范大学物理与能源学院副教授，硕士生导师，福建师范大学物理学本科教学团队负责人，全国第六届教育硕士优秀教师，连续多年带队参加中国教育学会物理教学专业委员会举办的“大学生物理教学技能大赛”，被评为优秀指导教师。主要研究方向是物理教学和教师教育。参与初中、高中物理课程标准的修订和高中物理教材的编写和修订。主持、参与4项省部级课题，在《课程·教材·教法》、《教育评论》等期刊发表论文30多篇。
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