如何平衡“成人带领的游戏”和“孩子的自主玩耍”？
在公号后台与读者的沟通过程中，我时常能感觉到这样一个状态：有些爸妈看到我们做了很多游戏，感觉自己对孩子有亏欠，因此在陪伴时间就用力和孩子做早教，把游戏时间安排得很满，但如果设计出的游戏孩子不参与，就会感到失望，或者孩子参与了游戏却不遵照规则，也会有受挫感，希望孩子能按照正确的玩法去玩。
因为“亏欠焦虑”而进行的陪玩，有时是会用力过猛的。到底成人在“陪玩”中应该扮演什么角色呢？首先我要说到两个概念：“成人带领的游戏（adult-led play）”和“孩子的自主玩耍（child-led play)” 。
在孩子的早教启蒙路上，“成人带领游戏”和“孩子自主玩耍”是同等重要的。我给孩子们设计了很多有益于成长的游戏，但也会给她们大量的“留白”时间，让她们随心所欲地自主玩耍。
成人带领的早教启蒙为何重要？
成人来引导孩子进行早教启蒙，这其中的好处大家都很清楚。成人可以通过观察孩子来了解他们现在所处的兴趣和能力，并根据对儿童的成长规律的理性理解，来主动地为孩子提供新的体验，设计适合他们能力和心理的游戏和挑战。成人带领游戏，可以帮助孩子全面地提高技能，减少她们在成长和学习中所遇到的阻力。同时，父母的陪伴玩耍也是珍贵的亲子时间，孩子需要在这种爱的氛围中打开眼界、产生对事物的兴趣、知道自己在探索的时候总能得到有力支持。成人的陪伴，带给孩子探索的安全感。
为什么自主玩耍同样非常重要？
在今日的媒体声音中，太多的专家指出“我们的孩子玩的不够多”，这引起了父母们的很大焦虑感，驱动他们想办法填充孩子的时间。今天的孩子们从出生起就去早教课，从幼儿园就开始参加各种兴趣班，却没有意识到，这一代孩子的“自主玩耍”时间是人类历史上最少的。而在这之前的年代，孩子们的整个童年通常都是成群结队地在室外撒野，今天的孩子们出于竞争压力，从出生开始就处在提高技能的“爬梯”过程中。
我们往往忽视了，孩子们从“不被打扰的自主玩耍中”其实是能够获得珍贵的体验的。
1. 专注力：孩子在自主玩耍中形成的专注力是非常珍贵的，因为探索欲望是来自于内驱力，他们可以非常专心地像剥开洋葱那样投入地去研究一个自己感兴趣的事物。
2. 独立能力和自信：在自主玩耍中，孩子需要亲自尝试、不断试错而得到第一手体验，而在这个过程中，他们自己体会风险和承担风险、自己解决问题而得出结论，整个研究的过程中没有成人的干扰，孩子会大大增长自己的自信心和成就感，增加对自己的了解和独立能力，也会激发他们的探索勇气和创意。
3. 内驱力：“自主玩耍”提供给孩子的最重要的体验就是“内驱力”。孩子在整个成长过程中都需要不断地与自己的“内驱力”联结，要非常熟悉这种欲望，清楚地“知道自己想要什么”。在孩子未来独立的学习和生活中，“内驱力”才是她自我成长的动力引擎。
如果孩子童年的所有时间都被成人安排的活动而填满，最大的伤害可能就是“内驱力”。习惯了顺应成人的意愿而进行活动，孩子会逐渐与自我意愿失去联结，而将来一旦成人退出领导位置，孩子可能就会失去方向感。
我们了解到“成人带领的游戏”和“孩子的自主玩耍”同等重要，那具体应该怎么行动呢？
怎样进行成人带领的游戏？
1. 成人应该做一个虚心的观察者，了解孩子目前所处的兴趣和能力的范围。
2. 成人应该做一个提供者，在孩子有可能产生兴趣探索的方面，提供环境、材料、尝试机会及陪伴；在孩子已经有兴趣的方面，提供逐渐加强挑战的环境、材料、尝试机会及陪伴。
3. 成人在陪伴孩子的时间中，可以事先计划、备有足够的游戏可以随时进行，但是让孩子自己选择想要玩什么，让孩子遵从自己的意愿和探索动力。
4. 在游戏中，成人是陪伴者而不是灌输者，可以展示给孩子怎样玩一个新游戏，但允许孩子用自己的方式去探索，甚至成人应该观察孩子的方式，先用她的方式去玩，支持孩子去想象和发挥创意，每种探索都是有其价值的。所谓“游戏的正确玩法”，成人可以在每次介绍这个游戏时都进行展示，但不强求孩子遵从，也不必因为孩子选择自己的方式探索而感到气馁。
怎样鼓励孩子自主玩耍？
1. 孩子没有邀请成人的时候，就是她自主玩耍的时间。不去打扰她，给她信任独立进行游戏，孩子通过内驱力而产生的专注力是最珍贵的。在孩子邀请，或者游戏进行不下去时，成人可以加入，成为孩子的玩伴，但允许孩子按照自己的方式探索和游戏。
2. 给孩子提供一个安全的环境，确保安全隐患减到最小。这个环境除了提供身体上的安全，更重要的是给孩子提供“心理上的安全”：知道自己有权利触碰周围的一切，可以尽情探索，不会动不动就听到阻止和责备的声音，这种打断的声音对孩子的专注力和自信心都是伤害。当他们能够信任环境和自己，才能痛快地去探索、分享和发挥创意。
3. 多给孩子提供开放性的材料，这些材料不会有特别限制的玩法，玩耍的过程没有“对”和“错”之分的，而是可以随心想象，发现多种玩法和形式。
4. 适当计划一天的活动安排，让孩子有机会参与有成人领带的游戏、也能够自发自主地独立游戏。乐于接受这两种游戏形式，会帮助孩子适应将来学校的“指示性学习”和独立独处时间。
5. 教给孩子一些生活技能，比如使用胶水、剪刀、开启容器、收纳玩具等等，这样他们可以更顺利地独立游戏而不用总是需要求助于成人。
6. 在社交环境中的自主玩耍对孩子的智力和情商发展都更有好处，多创造这样的玩耍机会。同时也要教给孩子一些社交技巧：懂得轮流、协作、谦让，会用感谢和道歉等礼貌用语，学习在游戏中体会他人的感觉，产生同理心。
我家如何平衡“成人带领的游戏”和“孩子的自主玩耍”
以我家的姐妹俩为例，在孩子们2岁以前，成人带领游戏是居多的，尤其是老二Sula会比较粘妈妈，在2岁以前，大部分游戏她都要求我陪着，至少是坐在旁边。而我也耐心地接受邀请，为她提供各种各样的游戏体验。她在这样的陪伴中逐渐增加自信心，找到自主玩耍的内驱力，2岁以后，她独立玩耍的时间越来越长，现在她读书和情景模拟游戏，都可以自己进行半小时到一小时左右。这个时间我除了做家务，也会观察她，看她的能力有哪些进步、兴趣有哪些扩展，而在下次由我带领的游戏中，我会给她提供一些新的体验和尝试，直到她足够熟悉和自信而可以自主进行，我再从中抽离。我们就是这样将“成人带领的游戏”和“孩子的自主玩耍”渐进式地循环前进。
现在，老大Suki和老二Sula也有大量的时间是一起玩的。她们有合作、有争执，在游戏过程中学习社交技能，也相互模仿对方的创意和表现。
Suki 3岁以后，大部分时间她都不太需要我们陪玩，完全可以自取材料、创造自己的玩法。当我设计游戏给她，也经常只需要我提供材料、告诉她玩法，她就自己探索去了。现在，她也很喜欢自己来创造游戏，让我参加。
举个例子吧。今天早上，她画了一张地图给我，兴冲冲地让我按照地图上的路线去寻宝。几个线索分别是从“小桌椅”，“沙坑”、“有戒指的桌子”、“台阶”和“长方形的容器”。
于是我遵循地图，找到了地面上画出来的小桌椅、“模拟沙坑”、放着她的小戒指的小桌、上楼的台阶、最终在长方形的洗衣筐后面发现了“藏宝盒子”。对孩子来说，她其实不太在乎这是谁领导的游戏，她只想玩她感到有趣的游戏。
那么回答上面的问题：成人在陪玩中应该扮演什么角色呢？
我的回答是：成人不是孩子游戏中的“领导”和“灌输者”，而是“观察者”、“提供者”和“伙伴”。
安潇 2017年9月 于 伦敦
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「 安潇，来自北京，建筑学专业，旅居伦敦成为动画导演和漫画作者，现在一边工作一边带娃。有两个混血女儿Suki和Sula ，出生于13年9月和15年7月。从Suki一岁开始，受到蒙特梭利理念的启发，开始在家进行早教启蒙，迄今为止和两个女儿创造和实践了300多个早教小游戏，覆盖类别有身体技能、语言交流、生活实践、美术创意、自然科学、感官感觉、数学秩序和社交情感。」
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