前几年我回到了伦敦大学进修“儿童发展心理学”，课程很有挑战，也接触到了很多非常有趣的内容。最让我大开眼界的是那些经典的心理学实验，让我窥到了心理学世界的奇妙和深邃。
上一期我介绍了：这些颠覆三观的儿童心理学实验，父母必知！
今天的经典实验则来自我最感兴趣的心理学家：皮亚杰（Jean Piaget, 1896-1980）。皮亚杰是儿童心理学的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的另一位“巨人”，他的“儿童认知发生理论”对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。
皮亚杰对儿童思维或智力发展进行了规模庞大和系统完整的研究，用大量的时间观察孩子和进行实验。他对孩子在特定年龄段所犯的那些“相似的错误”尤其感兴趣。他意识到儿童有特定的认知结构水平，会通过自己的“理论”和“臆想”解释身边的世界，认知水平是像台阶一样按照年龄段递进，阶段出现的先后次序是恒定不变的。
很多儿童心理学工作者对皮亚杰的实验进行了重复性的检验。据估计，仅仅关于“守恒陷阱”一项内容的重复，验证实验就达3000次以上。
我们在课堂上温习了皮亚杰和孩子们所做的许多认知实验，过程让人忍俊不禁又极有启示性。
今天回顾皮亚杰的三个经典实验，让你了解孩子那些“不可理喻行为”背后的心理原因。
相信每个家长都会经历这种“灵魂拷问”：孩子怎么就是不理解自己，道理讲不明白、不懂分享！我们常觉得“儿童是缩小版的成人”，共情和常识岂不是与生俱来、人类共有的？但皮亚杰的“三山实验”打破了我们的臆想，发现了孩子“自私的秘密”。“三山实验”是皮亚杰的著名实验，这个实验被后人无数次验证过。实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型，山顶有不同的标记。孩子面前摆放着一些图片，显示不同的视角。实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后儿童面对模型而坐，他需要从四张图片中指出哪一张是自己看到的“三山”。成人把一个娃娃放在不同的角度，让孩子用图片描述：娃娃所看到的三山是什么样子？四岁的孩子认为：娃娃所看到的三座山，和自己的视野是一样的。六岁的孩子仍然无法完成这个任务。他们只能从自己的视角来描述娃娃看到的“三山”形状。八岁的孩子能胜任更复杂的挑战，可以从图片的视角中推理出娃娃所在的位置。皮亚杰以“三山实验”来证明儿童“自我中心”的特点。他认为，2～7岁儿童对世界进行心里表征时，只关注自己的观点，认为别人的知觉、思维和感受是和自己一样的。也是因此，大人觉得理所当然的共情，孩子经常就是不能理解，显示出“自私”的特性，因为他无法去想象他人的感受和视角。不过，三山实验也受到了一些批判。批评者认为三山实验难度太高，如果选材更为贴近儿童的认知水平，那么他们是可以完成的。我们认为儿童不具备某些能力的时候，可能只是问题的打开方式不对罢了。对于2-7岁的孩子，皮亚杰的实验显示出这个年龄段的孩子最容易掉入一些特定的认知“陷阱”中。如果你有兴趣，也可以和自己的孩子试一试！看看皮亚杰挖的那些认知陷阱，你的孩子是不是中招了？这是皮亚杰最经典的认知实验，几乎所有3-5岁的孩子都会“中招”。成人在四岁孩子面前放两只矮胖的玻璃杯，放入等量的水。问孩子，哪个杯子的水更多？通常孩子能够答对：“是一样的！”成人把其中一个杯子里的水倒入一个细高的杯子，再问孩子：哪个杯子里的水更多？大部分孩子都会回答细高的杯子里的水更多，因为水线更高！这个认知的误差，通常要到6-7岁才能逾越。实验过程：成人捏出一样大小的两个橡皮泥的球体，问孩子，它俩谁更大？孩子通常会回答：“一样大。”成人把其中一个球体压成扁平状，再问孩子哪个更大，几乎所有3-5岁的孩子都会指出：球体的橡皮泥比压扁的橡皮泥体积更大。实验过程：两根筷子对齐排列，成人问孩子，它俩谁更长？孩子通常回答：“一样长。”成人把其中一根筷子水平移动，再问孩子哪个更长，很多孩子就会认为被移动的那根筷子更长了：因为尽端突显了出来。在孩子面前放5枚硬币，在成人面前也放5枚同样的硬币，等距摆好，问孩子谁的硬币多。大部分3-5岁的孩子都会说一样多。孩子面前的硬币不动，但是成人面前的硬币间距拉长了，再问孩子，谁的硬币多？这时大多数3-5岁的孩子都会落入陷阱，认为成人面前的硬币更多，因为排列起来更长了。这个误区通常要等到孩子6岁左右才能“闯关成功”。实验过程：成人给孩子一个饼干，给自己两个饼干，问孩子“这样公平吗”？孩子们都会回答：“不公平，因为你有2个我只有1个。”当成人把孩子的那一个饼干掰成了两半，再问孩子“现在公平吗？”很多3-5岁的孩子都会说：“公平！因为我们都有2块饼干了。”皮亚杰在研究中发现，儿童的发展具有规律，为了证实这些规律，皮亚杰采用实验和问答的方法，研究了儿童在不同年龄的行为方式，提出了“儿童认知发展理论。”下面这个著名实验，叫做“颜色与形状的分类”，是专门给三岁宝宝进行的，以测试三岁儿童大脑发展的认知阶段。测试很简单。孩子面前放置了两个盒子，上面立着卡片：左边盒子上是蓝色的花，右边盒子上是红色的卡车。当测试者说：这是一个颜色分类的游戏，三岁宝宝一下子就明白了。蓝色的卡片要放在左边“蓝色的花”的下面，红色的卡片要放在右边“红色的卡车”下面。当孩子拿到了“蓝色的卡车”卡片时，他很自信地放在了左边“蓝色”的盒子里。之后的“颜色游戏”都毫无问题，三岁宝宝对颜色的认知已经成型，胸有成竹。“颜色分类”游戏玩了一会儿，这时切换到“形状分类”游戏。提问时，孩子能够很清楚地回答出：左边卡片的形状是“花”，右边卡片的形状是“卡车”。三岁宝宝对形状的认知也没有问题。测试者说：现在我们玩“形状游戏”，要把“花”的卡片都放到左边“花”的形状下面，把“卡车”的卡片都放到右边“卡车”的形状下面。即便孩子能够回答出：卡片上的形状是“卡车”，他还是会放到“蓝色的花”下面，他只能够机械地、遵照一开始的规则进行游戏！最奇特的是，孩子其实对规则了解得很清楚。如果问孩子，现在是什么游戏？他会回答“形状游戏”；问他，这个卡片是什么形状，他说“是花”。但是行动上他却无法执行，他仍然会按照“颜色游戏”的规则，把红色“花”的卡片放到右边红色“卡车”的盒子里。这个实验非常有意思，心理学家们测试了许许多多三岁儿童，他们发现：三岁宝宝没有办法切换规则、或者同时用两套思维去思考。如果一开始是“形状游戏”，那么三岁宝宝会固执地遵照“形状游戏”的规则进行下去，即便他知道游戏已经换成了“颜色游戏”。在心理学上，皮亚杰将这个认知发展阶段称做“知道与行为的分离”。而且更加奇妙的是，如果同一个孩子，四岁再来做这个实验，他就能够很自如地切换、并适应新规则了。大脑发育阶段的影响是显而易见的。因为孩子的“行为”经常和“认知”不符，他们明明已经理解了事物之间的逻辑关系，却偏偏不遵照逻辑去做，因此在父母的眼里，这当然就是“挑衅权威”、“故意不听话”，是对父母的藐视，让人气到冒烟！而皮亚杰说，这是2-7岁的孩子认知发展还不完善的缘故。一、感知运算阶段（Sensorimotor Stage，0-2岁）这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，形成客体永久性的认知（客体永存性是指知道某人或某物虽然当时看不见但仍然是存在的），对“自我“和“他人”的概念有了初步理解。二、前运算阶段（Pre-operational Stage，2-7岁）儿童开始学习并渐渐熟练运用符号表征事物，从而使思维有了质的飞跃。这个时期的儿童，虽然有了初步的思维能力，但是仍然具有局限性。1、以自我为中心，也就是我们前面解释过的“三山实验”，不能把自己的感受及观点和别人的感受及观点加以区分。2、无守恒意识，也就是前面的“守恒陷阱实验”，这是一个重大发现，在皮亚杰之前，从未有学者留意到儿童能否理解守恒这个问题，表明这个时期的儿童，在对世界的理解中存在局限性。3、不可逆性，这是前运思阶段最重要的非逻辑特征，即儿童不会进行逆向思维：“如果再把高杯子里的水倒入原来的杯子中，两个杯子的水还是一样多的。”4、缺乏等级分类能力，就是上面的颜色与形状的分类实验。三、 具体运算阶段（Concrete Operations Stage，7-11岁）。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性，在时间、空间上的思考有了很大的进步，皮亚杰认为，这个时期的儿童开始克服思考的片面性，逐渐可以了解他人，但思维活动需要具体内容支持。四、形式运算阶段（Formal Operational Stage，从11岁开始一直发展）。这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平，可以提出合理的假设并进行验证，知道事物的发生有多少可能性。皮亚杰的理论对幼儿教育实践产生了重要的影响，对家长也很有启发意义，育儿应该顺应认知发展。有时，我们大人很抓狂，认为孩子总是在和我们作对！但心理学家也提醒父母“切换”思维，试试换成孩子的视角和头脑，才会发现他们对世界与他人的理解有局限，其实是认知发展和大脑发育的必然阶段。正在开团的是我家很爱用的神田&绣渤意荷叶不锈钢锅，采用316L医用级不锈钢材质，属于物理不粘锅，同时耐磨、耐造、不生锈、少油烟、好清洁，煎、炒、炸、焖、烩、炖、烙、蒸通通搞定！有中式炒锅和和平底深煎锅两种锅型可选。同时还带来了神田日本原装进口槌目纹雪平锅，它轻便小巧不占地，热奶、煮面、煮汤、蒸面点、做辅食，想要一口方便的小锅就选它：厨渣妈妈也能做出美味饭菜，多亏了这口物美价廉的好锅