三问“双减“政策：作业减负，还不上培训班，有可能学的好吗？
想到写这篇文章，是因为我在解读“双减”政策的文章后面看到一条留言。
留言的大概意思是，像教十进制考八进制这样的数学概念型问题，没几个天才能马上理解并且举一反三，必须得靠不断刷题才能理解透彻。
这真是天大的误解！
孩子没听懂，不能举一反三，说明什么？
说明：没！讲！透！
我们就来说说我在文章里给的那个例子：
8进制下，63+36=？
8进制是什么意思？
8个“1”就变成一个“10”。
最直观的就是用八宫格把它画出来。
一个八宫格，就是一个“10”。
所以8进制里的“10”，画出来，长这样：
好，8进制下的“63”长什么样？
6个填满的八宫格，是60。再加上3个“1”。
同理，“36”，是3个填满的八宫格，再加上6个“1”。
画出来：
现在，把63加上36。
先算算有几个完整的八宫格——9个，也就是有9个“10”。
记住，这是8进制，意味着8个“10”，就是“100”。那9个“10”，就是1个“100”，再多1个“10”。
再算算剩下的“3+6”，又能再凑出来一个八宫格，也就是1个“10”，再多1个“1”。
这样加起来，就是1个“100”，2个“10”，1个“1”。答案是：121。
你真的理解了上面整个过程，能举一反三吗？
能啊！
考16进制，你画十六宫格；考32进制，你画三十二宫格就好了。
如果你还没理解，你要做的是什么？
是刷题吗？
不是！
再刷也还是懵懵懂懂。
有些孩子他刷题，好像得出了正确答案，但其实，天知道他是用什么办法去凑出来的，再换个进制，立马歇菜。这就是为什么很多孩子累死，还是学不好的原因。
是送培训班吗？
不是！
注意，90%的培训班，它根本做不到给孩子讲透一个东西。
它在做的是什么？
是把东西提前讲。
也就是说，他们没有把知识讲“好”，只是讲“早”了。这是本质区别。
那些能把知识讲好的培训班，我们绝对支持。（现在对培训班的政策是“一刀切”，希望在试点期能调整，将来能对培训班进行甄选。）
我们帝呱呱一直在做的一件事，就是甄选。为什么绝大多数广告里做的咣咣响、别人都在推的课，我们一个没推？因为我们仗着自己还比较懂，仗着自己身边有一些学霸在，有这个能力去甄选。
那么，不是刷题，不是送培训班，你要做的是什么？
是把上面的解题过程再看两遍，看不懂的地方，找老师问懂。
作业可以有，布置两三道8进制的题目练习一下，再布置两三道16进制、32进制的题目，举一反三一下，就足足够了。
你看，这样累吗？不累。
能学好吗？能学好。
所以，作业减负，不上培训班，还能学好，这个事是存在的！
而且，你的孩子值得拥有！
我们国家现在的教育有2个走偏的地方。
第一个是，升学率好，靠的是学生，学校是“学生本位型”的学校。
把天赋型选手集中在一个学校里，老师再拼了命往前教，往难了教，而差一点的学生放在一起，老师没有动力教，这就是学校与学校之间差距越来越大的原因。
你掐了一群尖子，他们放到哪都是尖子，升学率高，这不是学校的本事。
第二个是，学的早、学的偏，但学的不好。
一年级学三年级，三年级学初中，再学奥数，学难题偏题。
但是，偏偏，书本上应该学的知识，没有学透、没有学好。
现在的“双减”要做的是什么?
就是要“纠偏”，让孩子减负、不上培训班，不用学的早、学的偏，但是，能学的好。
好的教育应该是什么样的?
是学校本位，是学校的教学质量好，我不管你好的学生差一点的学生，到我这我都有本事把你教好，让你学透，让你一样很牛。
所以双减，切掉培训班的乱象之后，最重要的，是能不能提高学校的教学质量，让孩子“学好”。
这里有几个关键点。
一是教学帮扶。
拿上海的三门中学来举个例。
上海有个“强校工程”，派了一个上海市教育科学研究院的博士去三门中学帮助老师做教研，研究怎么把课讲好。
三门中学里的学生，本来都是择校失败之后不得不进来的对口学生，但是，他们能做到“低进高出”，有一届学生入校的时候，成绩排名是全区第25名，毕业的时候排到了第2名。
这说明，只要课能讲好，学校和学生都“有救”。
但是真正要做到全国范围内尽可能去均衡，不能只是一个区帮扶一个区，比如北京海淀区帮扶海淀区，也不能一个市只帮扶一个市，上海我只帮扶上海的。
这个需要中央、需要教委，成立专门的帮扶小组。这些帮扶小组，也别整什么虚头巴脑的东西，就是深入到各个地区的学校，特别是贫困落后地区的学校，给他们的老师讲课，就讲怎么把书本上的知识理解透。先把老师讲懂讲透了，再让老师给学生讲。
至于各种特级教师，他们不应该被培训机构高薪挖走，应该被这些帮扶小组高薪挖走。他们是社会的财富，但是这些社会财富，不应该为资本服务，而是为更多的孩子服务。
第二就是教师轮岗，不多讲了。
第三是校长轮岗。
这个也很重要。
一个学校好不好，就几个因素：财源、师源、生源，和管理。
管理是非常重要的，好的校长，像李希贵那样，到哪都能把不同的学校管好了。
当然这里可能涉及到很多利益问题。
据说有些教育部门的领导为什么支持民办学校，因为得给自己退下来之后留个后路，去民办学校当管理者；校长也是，我为了我自己学校的业绩，怎么舍得去帮扶其他学校。这就是整个架构设计的问题。
所以，我们要问的，不是管住培训班了好不好，而是管住培训班之后，提高学校教学质量，国家能做到吗，怎么做？细则有没有？
好，最后来说说，在学校质量还没有完全上来之前，家长干点啥来帮助孩子“学好”呢？
我觉得是“3+3+3”。
第一，3个问题。
每天问孩子3个问题。
第一个问题：你来给爸爸妈妈当老师，讲讲课，把今天学校讲的内容讲一遍吧。（家长事先掌握一下关键内容）
第二个问题：这道题为什么这么做？（挑选几道有代表性的家庭作业）
第三个问题：这道题还有其它方法能做出来吗？
你要是不懂的，让孩子把你讲懂，就说明他真懂了。
要是孩子没法讲清楚，说明没真懂，那么你要去查网络也好、问老师也好，看咱们的文章也好，和孩子一起把它弄懂。
第二，每个知识点，3道巩固型练习题+3道举一反三型练习题。
这就够了。
有很多家长担心，自己只上得起培训班，上不起私教，把培训班给掐了，就吃大亏了。
说实话，90%的培训班，作用都在“超前学”上，如果大家都不用超前学了，那它真帮不到什么，我们放大它的作用了。至于请私教的，如果家长能做到上面说的这些，他请任他请，明月照大江。
当然，这种高质量的练习题，本应该是由学校来做的。
但在学校能做到之前，还得靠咱们家长去下功夫，回头我也会给大家再推荐几本好的参考书，也会持续分享这方面的文章。
在我们解读双减政策的文章后面，一位妈妈的态度是这样的。
我特别想给她点赞。
双减，减了一定比不减好，竞争还会有，也还会有不公平，但是全民到一个变态的高水平面去恶性竞争，真的不如把水平面降下来，理性竞争，把你死我活的拼命往后移。
而且，不管你乐不乐意，反正是要改的，这时候，我们能控制的变量，就是自己的态度了。
跟着大家一起抱怨，当然最得人心，阅读量会很高，但这不是我们的风格。
我们不想只是做大家的“垃圾桶”，我们更想做的，是弥合学校教育与家庭教育，弥合教育现状和“学的好”之间裂缝的那一道桥梁。
我们坚持的，是高质量的分享，希望你每一次看我们的文章，都真的有收获，希望我们给出的观点、方法、分析，都是建设性的。
尽管有一点难度，我还是希望，咱们帝呱呱聚集的读者，是一个积极的、乐于学习的、给孩子建设性帮助的高质量家长圈。
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