“范式转型的逻辑——‘2019年以后’的中国与中国教育应有的变革”线上学术讲座成功举办

3月19日，浙江大学教科书研究中心、教育部浙江大学基础教育课程研究中心第20次学术讲座活动以腾讯视频会议的形式在线上成功举行。北京师范大学教育基本理论研究院教授兼教育学部学术委员会主席、全国德育学术委员会理事长檀传宝教授，为大家带来题为“范式转型的逻辑——‘2019年以后’的中国与中国教育应有的变革”的学术讲座，本次讲座由浙江大学教科书研究中心主任、教育部浙江大学基础教育课程研究中心常务副主任刘正伟教授主持，线上参会师生人数达五百余名。

檀传宝教授首先就“为什么是2019年”的问题进行了解释。他认为，中国上下五千年的历史，可分为2019年以前和2019年以后。2019年中国有两项发展指标具有划时代意义：一是人均GDP首次超过一万美元；二是城乡居民平均恩格尔系数首次降到30%以下。这说明中国的整体国力、百姓生活富裕程度，达到前所未有的程度。中国已进入“物质丰裕的时代”，而经济的发展也带来了教育事业的巨大飞跃。2019年，中国九年义务教育巩固率为94.8%，义务教育普及程度达到世界高收入国家的平均水平；2019年中国高等教育毛入学率从2000年的12.5%提高到51.6%，高等教育在学总规模超过4000万人，实现了大众化向普及化的历史性跨越，中国已建成世界上最大规模的高等教育体系。

其次，檀教授就该现象背后的中国教育必须直面的挑战进行了分析。他指出，中国如今的教育事业发展必须直面两个方面的挑战：（1）教育需求类型的升级。正如“十九大”指出，新时代中国社会的主要矛盾发生了变化，整个社会发生转型，人们对“美好生活”的向往，对应教育领域便是人们对于“美好教育”的需求。接受教育、从事教育的心理需求类型变化，或者学习与工作动机类型的变化，正是悄然发生的时代巨变的典型表征之一。（2）社会人口结构的变化。由于社会经济及教育事业的迅速发展，中国人口的社会阶层、文化素养等正在悄然发生结构性的变化，中国“中产阶级”队伍不断增加，中国受教育人口比重达到前所未有的高度。九年制义务教育已全面实现，高等教育亦进入普及化阶段，中国人口文化素养结构，即受教育人口占比的变化已经天翻地覆。

 最后，檀教授就如何应对上述挑战谈了自己的看法。第一个维度，需要扎实推进教育品质的提升。需要注重以下三个方面：（1）高度重视内在动机的发动；（2）认真落实全面发展的教育方针；（3）努力追求教育的公平正义。第二个维度，需要妥善处理社会与教育的关系。这意味着需要做到以下三点：（1）教育必须积极回应社会发展的重大需求；（2）一定要承认、坚持教育的相对独立性；（3）一定要充分尊重（儿童）发展与教育的规律性。

刘正伟教授对檀传宝教授的讲座进行了简要的点评和总结。随后进入对话交流环节，与会师生向檀传宝教授提出了何为教育基本理论的立场、如何培养教育基本理论思维、在给定教材的情况下如何面对新的教育需求类型变化、（逆）全球化背景下中国传统文化道德教育的世界价值等问题，檀教授一一给予深刻解答。

 两个多小时的报告，檀传宝教授以其生动幽默又饱含深刻思考的语言，为线上的广大师生奉上了一场精彩纷呈的讲座，师生们收获颇丰。

内容来源丨浙江大学教科书研究中心、教育部浙江大学基础教育课程研究中心文、图丨雷鹏版面编辑丨杨娟