部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》微课视频|知识点|导学案
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写作指导及范文
写作《写人要抓住特点》
要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。
接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。四、心理描写：写自己的心理容易，写他人的心理难。可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。范文示例我的偶像
历经岁月的洗礼，我们走过童稚，步入青春。我们尽情地释放着自己的个性，追逐着自己的偶像。我，也不例外，也有自己的偶像。
在一间幽暗的小屋里，一位头发蓬乱的老者正在弹奏着动人的乐曲。他饱经沧桑的脸上写着沉浸于音乐中的快乐。他就是——贝多芬。
一次演出结束时，台下掌声一片，可他却听不见。直到一个登台献花的女孩抱住他，他才回过神来。他这才意识到，自己永远听不到美妙的音乐了。他万分痛苦，双耳失聪对于一个音乐家来说是何等不幸。
但，他扼住了命运的咽喉。他坚持创作，为艺术而献身，把美妙的音乐留给了后世。贝多芬在挫折中站了起来，以坚强的意志、创作的激情，谱写出惊人的杰作。贝多芬是一个传奇，他用心灵感受世界，用生命谱写乐章。
贝多芬还是一位性情孤傲、勇于挑战权贵的人。一次，他与歌德同行，迎面遇到一支贵族队伍。歌德急忙脱帽致敬，而贝多芬却不卑不亢地等着贵族们向他致敬。贝多芬对权贵的轻视更显示了他人格的高贵，不禁让人叹服。
贝多芬的乐曲像一股清泉，滋润了人们的心田；贝多芬的乐曲像一面战鼓，擂响了战斗的声音；贝多芬的乐曲像一把利剑，直刺邪恶的心脏。
贝多芬是一个巨人，是一位英雄。他生活简朴，淡泊名利。他是我的偶像，他的精神值得我学习和赞颂。
贝多芬，我想对你说：你的精神激励着我，你的品格引领着我，你的音乐熏陶着我。你是历史长河中一朵巨大的浪花，你是人类天空中一颗夺目的明星……有人说，命运掌握在上帝手里。你用自己不平凡的一生证明了：命运掌握在自己手中。你用激昂的音乐诠释了大写的“人”，谱写了你辉煌的人生。
这就是我的偶像——音乐界伟大的贝多芬。在我遇到挫折时，他带给我战胜困难的勇气；在我孤独无助时，他陪伴我迎接风雨的洗礼。
写作指导
本次写作训练安排在第三单元课文之后，基于第一次“热爱生活，热爱写作”的习作引导，和第二次“学会记事”的习作指导，将写作对象聚焦到人，习作内容集中到人的特点，通过记事写人的方法指导，让学生学会通过具体的外貌、语言、动作、心理等描写来突出人物特点。
【学情分析】
七年级的学生，进入初中学习已有一段时间，对身边陌生的同学也渐渐地熟悉。虽然和同学朝夕相处，但是让他们写写熟悉的同学，突出同学的特点，又有些勉为其难，虽然小学时也学过对人物的描写，可还是抓不住特点，本次学习将引导学生掌握一定的写作方法，在原来习作的基础上，完善写人的文章。
【学习目标】
1.学会观察人物的突出特点。
2.学习课文中及名家作品中出色的人物描写语段，体会从外貌、语言、动作、心理等描写中展示人物个性气质和精神风貌的写作方法。
3.在练习中修改、完善写人的文章。
【学习重点】引导学生学会观察人物的突出特点。
【学习难点】体会从外貌、语言、动作、心理等描写中展示人物个性气质和精神风貌的写作方法。
【学习探究】
【活动一】欣赏图片，说说有何不同。
出示：四幅图片，引导学生观察思考：
（从上至下，从左至右依次为图1、图2、图3、图4）
1． 观察图1和图3，对比一下，看看画家抓住了人物的哪些特征？
2． 观察图2和图4，想想漫画和照片有什么不同？（看漫画，强化“特点”，明确抓住某一方面夸张描绘）
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他人之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，应该有所选择，有所侧重。
【活动二】语段欣赏，积累写法。
（一）听语段描写，猜猜他是谁？
1.只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
2.他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
引导：抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！
（二）请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？
鲁迅：
我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。——《一面》
父亲：
戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ——《背影》
小弗郎士：
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》
小组合作，分析语段所描写的人物特点，并谈谈有哪些值得借鉴的地方。
方法积累：
细心观察（观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。）
筛选特征（选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。）
捕捉瞬间（捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。）
【活动三】片段写作
从班上选择你熟悉的一位同学，抓住他的某一个特征，或几处特征，用200字为他“画”一幅肖像画，写好后，读给大家听，让同学们猜猜他是谁，如果被同学们猜中了，给予奖励。
（提示：“画”肖像时，可写人物容貌，如脸型、五官，也可写衣着、体态、神情等，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。）
学生习作1：她很瘦，但不“弱”，我每次看到她，基本上没看到过有肉的地方，整个身子都是皮包骨头，连骨头的形状也可以清楚地看到，总觉得轻轻地一碰，就会把她碰散架了。
她会跳印度舞，我们称“祈祷舞”，每次跳这个舞时，她都会把脖子一缩，把背驼下去，摆出一副“面部抽筋”的表情，像一只青蛙一样，跳出来，跳过去，那种“外八字”腿型，看起来极富喜感，让人忍俊不禁。
学生习作2：他，乌黑的头发，长短不一，平整的刘海却有突出的一块，特密集。鬓角歪歪斜斜且参差不齐，可能只注重刘海，忘了鬓角了。脸圆得像倒扣了半个球，两只粗壮的手臂带着抖动的赘肉，矮胖的身子，突出一个西瓜般的肚子，显得格外好笑。两条腿，就像擎天柱，大腿满是厚厚的脂肪。小腿呢？就像两根枯木。
【活动四】完善习作
将活动三的片段习作进行修改完善，可根据以上活动中学生及老师的点评内容，自己先改，再请同桌修改，或小组集体修改，小组内展示修改后的习作。
●●● END ●●●
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