人在四海 学在长安〡职业规划与个人发展问题集萃（一）
近期疫情当前，本来准备以昂扬的斗志迎接新学期学习生活的各位，却发现好好在家里休息就可以为祖国做贡献了。一边坚持为祖国做贡献，一边心系疫情动态之余，面对宽裕出来的时间，不免有些无所适从。
司马君最近整理了之前就业规划调查问卷中大家较为集中的问题，并且针对这些问题专门线上采访了一些嘉宾，他们都给出了自己的解答，从本期开始每期将回答一个问题，希望在假期中也能帮助大家及时调整为“上线”状态。
Q1
大学课程所讲的内容对于初高中生过难过深，如何将大学所学的知识应用于初高中历史教学？
大学的专业课程按顺序基本分为中国和世界古代史、近代史和现代史，还要包括基础的文选、文献和考古。对于即将毕业的大学生而言，这些知识点也只是在脑海中有个框架，那么我们该如何将自己所学转化为所得呢？针对这样的状况，结合我的感受，分享以下几点建议：
（1）学知识：根据生源地现行教材，每日阅读一课内容，梳理教材知识，整理自己不清楚的问题。
举例：岳麓版必修一政治史第一单元问题整理
（1）察举制有何进步意义？
（2）三省形成过程和唐中后期藩镇割据形成过程
（3）科举制真的缺乏实践性和知识考察吗？
（4）分封制、郡县制和行省制的对比
（5）为什么同时期的西欧推崇科举制
议政王大臣会议到南书房再到军机处的过程和其中的联系。
像这样在阅读课本知识的时候写下自己的问题，专门抽时间阅读对应的书籍和论文，找到自己的答案。
（2）找问题：第一遍要亲自去读教材，从教材中找不足；第二遍可以去看课件，各大历史公众号和中学历史教学园地都有质量相对不错的课件，可以从中找问题；第三遍可以将老师课堂上的问题记录下来。
举例：通常在选择课件的时候，我会根据课本建立对应的文件夹，如《新中国外交》，将不同版本的课件一股脑下载下来，进行浏览。第一次快速浏览，删掉其中质量不高或者没有新意的课件；第二次耐心浏览，将其中精美的课件和内容充实的课件保留下来，并整理这些优质课件中让你产生思考的地方或者质疑的问题；第三次重组课件，将优质课件中好的部分放到自己的PPT中，建立一个原始的PPT以作备用。
（3）理框架：根据大学课堂上所学的知识，分别梳理古代史、近代史和现代史的部分，尽量由大到小逐层分析，这个时候就可以使用我们的大学教材作为参考。
举例：中国古代史分为政治、经济、文化三大块：政治主要就是专制主义中央集权，围绕这个核心进行梳理；经济分为农工商和城市，农业里又可以细分为土地制度、税收制度、生产工具和水利工程几部分，逐步往下梳理；文化可以粗略看做是百家争鸣到儒学独尊或者是儒学从学术学说转为政治学说的过程，梳理儒学发展的阶段特征。
最简单的做法就是基于教学课本，出发点是课本，落脚点也是。我们在大学学到的并需要教给他们的，应该是历史的思维，简单来说就是教给他们如何去看待理解历史。
在我看来，大学所学习的内容是初高中教学的基石。在大学阶段学习的一本书的内容在中学历史课本上往往只有几章，因此在初高中历史教学中，我们要将在大学课堂中学习到的知识、情感与价值观融汇其中。在我实习阶段的历史教学中，会将大学课本中的知识转化成中学生能听懂、可以接受的历史故事，以丰富课堂形式。对于大学课本中学习到的当今学术界的一些最新观点，可以作为课堂最后的补充，培养学生的辩证思维与历史解释的能力。
对于这个问题本身来讲，要看其是否起到辅助理解且不喧宾夺主的作用，大学期间的学习无疑在我们之前所构建的知识体系中增加了许多内容与细节，使我们能更好地去理解一些原有知识并扩大知识面，但同时也可能会产生学的越多就会想讲的越多的想法，可是我们要分清你所增加的内容究竟是能够帮助学生更好地理解课程内容，还是画蛇添足，反而增加负担。
初高中授课的其中一个难点就是历史课堂上、在有限的课容量之中，我们要尝试通过自己在大学学习过程中扩充的知识储备更清晰地为中学生解读课本中有限的内容。那我们就要学会在日常学习中对自己所学知识进行归类，从中选取出具有代表性的历史事件作为课堂切入点。学生都喜欢渊博的老师、生动的课堂，让课堂充实的最好办法就是利用大学学习带来的广阔知识面给学生提供更多的思考、培养其核心素养。
我个人认为大学的内容其实是一个思维锻炼的过程与潜在的积累，包括一些意识、态度、方法论等。在初高中教学中，就需要积极调动这些知识。但总体来说，还是希望大学的课堂，特别关于教育这方面多些案例教学，多系统化，多基础化一点。学生方面，也需要多总结，多积累，多思考。不仅积累知识、也要多积累其他方面的能力和意识。这在班主任工作中会非常有用。
我个人认为一开始先不要太难，等学生逐渐适应我的教学方式，有了一定的学科思维后再提供一些拓展。平时以基础为主，通过问题设置，比如正反对比、层层追问等形式调动他们的兴趣，鼓励大家积极思考，不囿于教材和考试要求。而且现在采用的新教材，很多东西还需要探索和挖掘，找到培养历史素质和提高教学成绩的平衡点。
初高中教学还要以教材为主，大学知识在进行挑选整理后，可以选取合适的内容作为课堂补充，激发学生的学习兴趣，但不要过于深究，容易让学生思路跑偏。
我在大学所学的知识可以分为两类：一是历史专业知识；二是教育学、心理学专业知识。
在大学学习的历史专业知识，让自己对中学历史教学的内容理解更为深刻，尤其是理解历史发展规律、历史事件的因果关系等内容。教科书上文字简洁，会省略一些内容，同时又要求讲课时能够深入浅出。这个时候我们在大学学习的历史知识和专业的历史研究方法就能够提供必要的帮助。
在大学学习的教育学、心理学知识主要用于以下两个方面：一是上课的时候对学生学习状态的观察与调控；二是课下和学生的有效沟通。特别是对于班主任这一职务，这方面的知识显得尤为重要。我建议大家在大学学习这方面知识的时候就能够借助于实际情境来进行学习，多看一些一线教师结合此类知识所写的教育教学随笔。不过最关键的还是成为教师之后要能够主动地去运用这些知识来分析问题。
首先，研读历史课程标准，认真地研读教材，要知道教材哪些内容是重难点，然后再结合大学所学的东西，找寻有用的史料去帮助学生理解历史事件。所以我觉得学会甄别史料很重要，有些师范生喜欢弄一些比较深奥的史料，总想讲得面面俱到，脱离了学生的实际情况，没有抓住重点，这样效果并不是很好。其次，为了使你的课堂更加的饱满，可以将你知道的一些历史小故事，或者是你的实地考察的见闻分享给学生，这就要求师范生们“读万卷书，行万里路”。
以上就是针对第一个问题司马君搜集到的全部回答啦，希望能够给大家一些启发或者新的思路，进而使大家能够更加关注自身职业规划和个人发展问题，并利用在校期间的宝贵时间努力提高个人素质。
如果同学们有更好的想法、建议或是其他问题，愿意与我们分享的话，欢迎积极留言，我们将精选其中的优秀留言在后面的内容中与大家分享！
我们下期见！
推荐阅读
图文来源/历史文化学院
整理/历史文化学院学生会全体
责任编辑/李霄倩
审核/何秉炽
指导老师/程蕾、师瑞青、王度越
看到这里，你一定是司马君的忠实粉丝
点个好看再走呗~