人在四海 学在长安〡职业规划与个人发展问题集萃（二）

   Q2   

平时练课与进班讲课有哪些区别，应做出哪些准备来更好地适应真实的课堂教学？

01

16级历史卓越班 王彬宇

模拟讲课简单来说就是教师在没有学生的情况下，把教学过程用自己的语言描述出来的一种课堂形式。从实际效果来看，往往呈现僵硬或者是矫揉造作的效果。除非对于自己所讲的内容十分熟悉或者问题设置十分巧妙，否则大部分同学很难达到自己想要的目标，因此模拟授课主要训练教姿教态，可以适当加上自己的创意，但是建议以平实为主，切忌好高骛远。进班讲课由于有了学生的实际参与，就必须提前了解学情，结合课程进度和班级日常表现制作课件。前提条件是自己要熟悉教材，知道重难点所在，再去粗取精。同时，学生在课上会有十分奇妙的问题生成，这也是对知识储备和应变能力的考验。总而言之，模拟授课和实际教学的区别就在于模拟授课有表演的性质，既想突出自己的奇思妙想，又想讲得有条有理，往往搞得不伦不类；而实际教学由于有了现实的要求，就会受到约束，如果自己本身还有很多问题没有搞清楚，也不知道重难点是什么，往往就会讲得十分粗浅，缺乏了历史课的乐趣。凡是一堂好课，都不是流于形式的，必须要有一定的知识储备和前期的认真准备。在大三期间，不求讲得精彩，但要讲得有道理，符合历史的逻辑和课堂的要求，如果能做到这两点，就基本具备了讲好课的基础，讲好只是积累和时间的问题。

02

16级历史学二班 王梦泽

练课和讲课的最大区别就在于有没有学生、有没有教学反馈。说实在的，这个不太好调整，只能说根据教学实际情况而定。不过这个问题不必要太过担心，正式实习的时候会有时间去磨练。首先是跟着实习老师多观察上课学生的学习情况，然后根据学生情况来制定自己的教学目标。这些都应该是基于教学技能，最重要的始终是自身的历史知识和教学能力。

03

16级历史卓越班 张毅琳

平时练课与进班讲课区别还是很大的，最大的变量就在于听课者由虚拟走进了现实。在实地上课时，即使对于提出的问题做出了充分的预判，学生的反应依旧会出乎你的意料，徐赐成老师在为我们上课时说过一句话让我记忆犹新：“要让每一个站起来的学生都顺利地坐下。”这就需要我们在教学中有及时应变的能力，以及面对学生的技巧。除此之外，进班讲课在对于时间的控制，课堂气氛的调动，课堂环节的衔接等方面与平时练课存在着不同之处。要适应真实的课堂教学环境，在我看来，首先需要对于课本有足够的了解与认识，初上讲台，我们都非常紧张，在上课的时候对于学生与教学内容没有办法兼顾，这就要求我们在备课时对于授课内容有非常充分的准备，最好有逐字讲稿。另外，对于班级学生的学情要有所了解，我在实习过程中遇到了同样的一节课教授两个层次有差异班级的情况，这就需要我们在授课时针对不同班级在问题设置、课堂管理方面做出不同的预案：对于程度较好的班级，教师可以将发言权更多留给学生，对合作探究的问题有更多讨论；对于程度一般的班级，就需要我们关注学生对于基础知识的掌握情况，并且进行一定拓展。

04

16级历史卓越班 姜晓雪

关于这个问题我只能说分享自己的一些感受，平时练课或者参加一些讲课比赛，更多的时候我们更像一个表演者，一切都是精心设计出来的；进班讲课则与其迥异，你所面对的是真实的人，有思想的学生，你所设计的课要真正走进他们。就如同大家在玩游戏的时候，你在平时练课的时候把自己看成ADC，其实在真正上课的时候你应该充当一个辅助角色，根据她们的眼神、表情、肢体动作对讲课难度和速度作出适当的调整。作为师范生，我个人认为最重要的一点，便是提升自我知识水平，这样才可以适应课堂中产生的问题，其次是加强心理素质和表达能力，话要完整表达才更容易被接受，勇敢地站上讲台，不要慌张，不要有多余的口头语和错误表达是讲好一堂课的基本条件。

05

16级历史卓越班 李宇琪

首先最明显的区别在于进班讲课的随机性，我们在平时练课的过程中是有计划、有条不紊地推进，但真实课堂中，教师能轻易理解的，学生可能理解不了，或是在课堂中学生会突发地抛出一些计划外的问题；并且我们练课一般是十分钟左右的片段式教学，但真实课堂是四十分钟，学生不可能保持长时间大脑始终如一的高速运转，这种情况就需要老师不断调整课堂进度，维持秩序，抓住学生的思路，以保证高质量的教学效果。想要减少课堂上的突发情况、不被学生问倒，首先就要扩充自己的知识储备，但教师有时候也不能做到面面俱到，这也会消耗过多的精力，有一个简单省力的方法就是猜测学生可能会提出的问题，缩小要补充的知识范围，但对教师对于学情的熟悉程度提出了很高的要求。第二可以丰富自己的课堂，让学生的大脑不断跟着你的问题进行思考，在一节课充实起来以后不但更加吸引学生， 并且也会降低课堂出现突发情况的概率。

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06

16级历史卓越班 胡馨月

晒课讲究的是“展示”，而进课堂则注重实用。二者一个面向专家评委一个面向学生。面对不同的受众，侧重点也就不一样。

选题：选题时要注意课程时间并依据课程纲要抓住课程内容的重难点。

知识体系：讲课时要注重知识体系的构建，既有利于增强讲课逻辑性，也便于学生理解。

导入：课前导入非常重要，可以依据课程内容不同特点选择适合的方式导入课程。

课程准备：看课标，画考纲。

练习：平常有意识地梳理高中课本知识基本框架进行讲课模拟练习。

具体问题具体分析：面对不同层次的学生，需要制定不同的学习计划，进行不同内容的备课。其次，对于不同的知识点，也需要结合其自身特色，来进行不同特点的备课，以给同学们详细的具有针对性的讲解。

“讲课的能力和技术不是在课本上能读来的，实践很重要，无论是身处大场合还是小场合，大家都应‘挤破头’去积极参与，这样对讲课水平的提高才会有很大的帮助。只有经过实践的打磨，那些讲课素质才会自然而然‘刻’在你的体内。”因此师范生要不断提高自己，多交流、多学习、多实践，为达到更高的目标而努力！

最大区别就是学生。大学练习没有对象，讲课的知识难度、逻辑、方式多把握不当，而所给的意见也没办法真正体会。这个也没办法完全解决。但可以多看一些教学案例，让自己的教学知识系统化，新颖化。把每个能做的环节做好，比如一个好的导入，一个好的逻辑，一个好的结尾，一个好的板书，一个好的评价等等这些。

07

16级历史卓越班 曾镕坤

有一个比较大的区别是有无学生的临场反应。有时候课堂会有之前备课没想到的突发情况，例如原以为可以一带而过的问题学生可能很难理解，一些学生状态不好影响整个课堂等等，常常需要我们灵活地应对，以实际情况为主。事前备课也要尽量充分考虑各种情况，同时扎实自身理论基础。如果真的遇到了无法在课堂解决的问题，先把控好秩序，不耽误教学进度，课下再积极处理。

08

16级历史卓越班 王佳真

练课心情比较平稳，突发情况较少。实际上课要注意应对学生的提问，一些对于我们来说很简单的问题，有时候学生却无法理解，因此备课的过程中，一定要全面到位，把准备工作做好。

09

12级校友 宋江鹏

平时练课和进班讲课最大区别在于没有学生，这样便缺少师生互动，缺少教学生成。在大学期间，为了能够更好地教学，我觉得可以有下列准备工作：

 1.经过讲课练习，让我们的讲授与讲解能力有所提升，争取达到这样一个程度，就是能够用比较简短的话语去解释一个历史名词。考研的同学都会下功夫去备考名词解释，我觉得咱们师范生也可以找来一本这样的资料去学习。一是进一步巩固自己的历史知识，二是能够形成一个解释历史名词的结构化思维。

       2.  多看一些课堂实录，建议多看一看国家教育资源公共服务平台上的“一师一优课”里面的资源，特别是那些被评为部级优课的课例，有课堂实录、教学课件、教学设计等全套资源。在听课的时候，用我们学习过的历史教学论的相关知识去评课，去反思。在大学都会安排一个学期的教学实习，如果实习的时候讲课机会多，要做到多反思，而且是非常系统的反思，在上完课后，对每一个环节都进行反思，写出自己发现的问题和自己想到的改进策略。如果实习的时候讲课机会少，就多听课，听本学科不同老师的课，也可以听一些其他学科的课，同样按照上面方法做评价，做反思。

10

14级校友 潘煜

区别：首先最根本的是对象不同。平时练课，面对的可能是老师，也有可能是同专业的同学；而进班讲课，无论是初中还是高中，你会面临如何掌控课堂的问题，比如说纪律问题，比如说问题的设置，提问的对象，照顾到不同层次的学生，这些都是在平时练课过程中基本不需要考虑的问题。

准备：首先是要认真备课，作为老师，上课失误过多，必然会影响学生对你的评价，所以首先是要认认真真备好每一节课，最好是写出逐字教案，注重导入和过渡的环节还有问题的设置。其次是要认真上课，珍惜每一次的练课机会，要能够讲出系统的知识，讲出对知识的理解，并且能够讲出对知识的体验。同时也要注重板书的结构和风格，认真磨课，不断反思。

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图文来源/历史文化学院

责任编辑/王心悦

审核/李霄倩、赵文静

指导老师/师瑞青、鲁旭萌、王度越

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