教师成长，离不开学习力和实践力

Original 追梦教师袁建国追梦教师袁建国 2024-01-09

杜海玲老师

教师成长，离不开学习力和实践力

——听杜海玲老师报告有感

2020年4月5日晚，聆听了杜海玲老师的讲座《用爱带着梦想飞翔》。我与杜海玲老师同属“鲁豫之约”教师成长营，加之我被安排为这次讲座的“点评”，故而有幸提前看到了杜老师的课件，对杜老师所讲内容也提前做了思考。

杜老师的这次讲座，给我印象最深的是她的学习力和实践力，我觉得，这是教师成长必不可少的两件法宝。

高尔基也说过：“应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。”我们不可能像高尔基说的那样“知道一切”，但在知识更新越来越快的今天，不学习显然无法获得生活和工作的必要本领，或者说不可能高质量地、创造性地完成自己的本职工作。

杜海玲老师就是一位非常勤于学习、善于学习的老师。她多次自费参加业务培训，自费学习心理学，每天把自己的学习时间和学习内容排得满满的，被刘桂芝老师称为“拼命三娘”。

杜海玲老师的“学习”有这样几个特点：

一是知识总量方面，她通过官方举办的骨干教师培训，自费参加的班主任尖峰论坛，运用线上线下多种学习形式，广泛涉猎教育学、管理学、心理学等与班级管理、课堂教学相关的各方面知识。

二是知识质量方面，她以提升自己的班级管理能力和个人业务素养为目的选择学习内容，不盲目，不盲从。特别是她选择跟随两个网络学习团队“抱团成长”，使知识的实用性和可操作性更强了。

三是学习流量方面，她基于自己班级的实际需要，带着问题学习，用学来的知识解决班级管理中的实际问题，形成了“发现问题（在工作实际中）——研究问题（通过学习）——解决问题（运用到工作实际之中）”的良性循环。

四是知识增量方面，杜老师将学习成果创新运用于班级工作实践之中，把知识转化为价值，用自己的成长，带动了学生的成长和班级的成长。

四个特点之中，“知识总量”“知识质量”“学习流量”是“学习力”，“知识增量”是“实践力”。

关于“学习力”，中商国际管理研究院的专家老师将其用五种曲线予以描述，分别是蒙智曲线、早谢曲线、中庸曲线、卓越曲线、睿智曲线。无疑，杜老师属于“卓越曲线”和“睿智曲线”范畴。

关于“实践力”，大家不妨再看一看杜老师在实践中的“创新应用”：她是定陶区妇联宣讲团骨干成员、定陶区婚姻家庭辅导中心志愿者、心理协会优秀会员、青少年成长指导师、欧卡牌测试实践者、定陶区电视台“家长课堂”特邀嘉宾……所有这些，都是杜老师学以致用的见证。

那么，如何提高自己的学习力和实践力呢？窃以为要做到如下几点：

第一，充分认识学习的重要性，保持强烈的学习欲望——内驱力。

著名科学家牛顿说过：“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上。”《庄子·秋水》里说过：“井蛙不可以语于海，拘于虚也。”牛顿之所以能够看得远，是因为站得高，视野开阔；“井底蛙”之所以认为天地只有井那般大，也归咎于“视野”的原因，它为井口所局限，而看不见天之广、地之大。在我们人生中，有许多未知的领域，而学习就如一把万能钥匙，可以为我们打开一扇扇大门，让我们开眼看见更广袤更精彩的世界。

第二，结合工作和生活实际，确立自己的学习目标——指向性。

如杜海玲老师那样，在班级管理实践中遇到了问题，就开始基于问题进行学习，寻找解决问题的答案，找到答案之后再反哺自己的班级管理——这就是确立目标的“指向性”。目标要指向我们最需要最必要的工作（或生活）；目标不宜过多过杂，难度也不宜过难或过易。

当然，学习的目的绝不仅仅是为了“工作”，学习是座灯塔，可以指引我们通向真理，通向光明。学习是面镜子，可以帮助我们认识自我，修正自我。

第三，用所学指导实践，用实践内化所学——实践性。

再好的理论，如果不实践，就永远不会知道自己到底学会了没有，学会了多少，也永远不会知道这种理论对自己工作和生活的适用性和局限性。学习不是万能的，但不学习是万万不能的。实践在某种意义上来说也是一种学习。这种学习，是将课本知识与实际工作相结合的一种学习，是在实际运用过程中对知识的一种深化和提升，是一种更重要的学习。

第四，克服所有困难，努力实现目标——意志力。

怎样才能拥有意志力？它是世界上最难，也是最简单的东西了。说它难，是因为一旦你缺少了“坚持”二字，一切都会功亏一篑。说它简单，是因为一旦你“坚持”下来了，你收获的不仅仅是知识，还有精神的成长。记得一位哲人说过：“当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。”其实，所谓“意志力”，就这么简单。

希望自己能够像杜海玲老师那样，拥有自己的学习力和实践力。感谢杜老师的精彩分享！

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