盘点一下，我们的课堂有“联系”吗？

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盘点一下，我们的课堂有“联系”吗？

——学习新教育“理想课堂”的思考

（2021022）

      新教育达成“高效课堂”“个性课堂”的主要方式有两个，一个是“通过创设平等、民主、和谐的课堂氛围”，另一个是“通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系”，今天就聊一聊第二种方式中的“联系”问题。      其实，关于这种“联系”，在各学科课程标准中都有明确的要求。      比如语文，《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所谓“语文实践”，正是“人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系”。     再比如数学，《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。”所谓“生活性”，也是要求教师，必须重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学；必须善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。      ……      例子不再多举。总的来说，课堂上突出“实践性”“生活性”，使学生不但可以加深对知识的理解，而且又能切实体验到学科的价值，对提升学生的学科素养大有裨益。      因此，我们在备课、上课的时候，应该把”联系“放在非常突出的位置，力争做到“堂堂有联系，处处有联系”。      然而，课堂上的“联系”并不是那么简单的事情。“胡乱联系”，效果一定适得其反。      举个例子来说吧。
      一位老师执教高中语文《米洛斯的维纳斯》一课，一上课便这样导入：      “你们去旅游过了吗？”——当今社会，高中生没有旅游经历的，应该是“大仙”级别的了，老师这样问，他们当然会齐答“去过”了！      老师接着问：“你们都到哪个地方旅游啦？”——这样一问，答案就五花八门了，天南海北，国内国外，课堂像开了锅一样。      终于有一个学生说去过北京，于是老师追问：“北京你们都去什么地方了？”      北京的名胜古迹就太多了，于是学生又炸开了锅，长城，故宫……一一数来，最后终于有学生说到“圆明园”。      老师非常高兴，在屏幕上打出了圆明园的废墟图，然后说：“有人说要把圆明园重新修缮一下，你们怎么评价？”      这是一个非常开放的题目，学生有同意的，也有反对的，都理由非常充分。
      这时老师说：“余秋雨先生正好也写过一篇文章 《废墟》，我们一起看看。”      看完《废墟》，老师在屏幕上打出一段话：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。”      然后导入新课——《米洛斯的维纳斯》。      大家不妨猜猜看，这位老师导课至此，大约得需要多长时间？恐怕半节课都快过去了吧？
      ——这也是”联系“，您觉得这位老师做得如何呢？      所以对理想课堂来说，”联系“是大事，必须要做；但要做好”联系“也绝非易事，必须精心设计。因此新教育要重点强调”有机联系“——”有机“，太重要了！！！      行文至此，扪心自问，我们的课堂有”联系“吗？我们的”联系“恰当吗？
      有了这样的思考，我想，我们的课堂一定会越来越精彩。

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