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许嫣娜《朱德的扁担》（二上16课）
教学设计、实录、视频及评析
注：本教学设计根据微信公众号“小学语文教学杂志 ”整理而成。原文载于《小学语文教学》会刊版2018年第11期“好课精选”栏目，作者是江苏常州市局前街小学许嫣娜老师。
扁担扁担弯弯，挑呀挑着担担，
嘿哟嘿哟上山，呼哧呼哧直喘。
2.对照大屏幕订正，师指导“怎”字的书写。
3.师：为什么一根小小的扁担（指着听写纸：扁担），就让红军战士（指着听写纸：红军战士）那么敬爱（板书：敬爱）我们的朱德同志（指着听写纸：同志）呢？这到底是一根怎样（指着听写纸：怎样）的扁担？今天，我们继续学习这篇课文。
三、了解背景，关注“扁担”
1.故事发生在哪里？学生回答。
（1）教师出示井冈山风景图并讲解：井冈山方圆五百里都是高山，地势险要。
（2）出示“会师图”，讲解：1927年，咱们伟大的领袖毛主席带着一支队伍上了井冈山，在这里建立了中国第一个革命根据地。1928年，朱德同志带着另一支队伍也上了井冈山。这两支队伍会合在一起，就是课文第1小节的一个词。什么词？（会师）
（3）解释“会师”：“会”就是相会的意思，在这里，“师”就表示队伍的意思。两支队伍聚集在井冈山上，就叫“会师”。会师以后，人数就变多了，红军的力量就变大了。
2.看看图上，大家的心情怎么样？从哪里看出他们开心的？
3.用激动的感觉读好第1小节。教师指导。
4.词语组合练习：
教师出示一组词：“军队 红军 军长”，看谁接得最快。
教师：（1）会合后，毛主席就把这两支——（军队）。
（2）组合在一起，命名为——（红军）。
（3）当时，朱德同志就任这支队伍的最高长官，也就是——（军长）。
（4）就在这会师的时刻，咱们的红军在（出示课文第1小节片段）——（山上）。
（5)山下不远处就是——(敌人)。
5.敌人是来给我们祝贺的吗？奇怪的是，红军战士不扛枪和敌人打仗，反而拿起了扁担，这是去干什么呀？阅读第2小节，找到原因就读给你的同桌听。
（1）红军战士为什么要去挑粮？（井冈山上生产的粮食不多，所以他们要去茅坪挑粮）
（2）教师补充资料：你们为红军战士担心吗？担心什么？（教师出示第1、2小节片段，生齐读。）
四、情境朗读，凸显“扁担”
1.出示朱德和红军挑粮的插图，观察人物打扮，相机强调“戴着斗笠”“穿着草鞋”“挑着粮食”。
2.教师出示：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。学生带着“累”和“辛苦”的感觉读好这句话。
3.生完成课后第2个练习。
教师订正：
戴着——斗笠。穿着——草鞋。挑起——粮食。
4.他的打扮和后面的红军战士比较，你有什么发现？教师板书：以身作则
5.教师出示图片，学生观察：看到了什么？这条山路，是一条怎样的路？（几座高山；这条路山高路陡，非常难走）
6.可怕的是，这条路不仅高和陡，它还怎么样？（很长很长）
7.教师出示句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。学生读出“艰难”。
8.面对这样的困难，朱德他们有什么表现？（带着笑容、争着去）教师板书：不畏艰险
9.这样的朱德同志你敬爱他吗？
10.朱德同志还有哪些辛苦的工作？
教师出示第3小节片段：白天他——（挑粮上山），晚上他还要——（整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗）。当他工作完毕，抬头一看，公鸡叫了，天要亮了。第二天白天，他——（挑粮上山），晚上他依然是——（整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗）。第三天他又是——（生接完整的句子）朱德同志这样日复一日，夜复一夜，他有休息吗？
11.当你在第四天的早晨看到朱德同志，挑着扁担又要去挑粮了，你就在他身边，你就是那个红军战士，你心里怎么想？
12.有个聪明的战士，把朱德的扁担给藏了起来。这时朱德同志是怎么做的？（出示第3小节片段，生齐读，教师强调和解释“不料”。
13.朱德同志为什么要这样做，他是怎么想的？
14.随便找根新扁担不就可以了吗？干吗还要在上面写上五个字呢？（他是要告诉大家，你们不要藏了，我是一定要去挑的）
15.战士们看到朱德同志又出现在挑粮队伍的最前面，你们心情怎么样？（朱德同志和所有的红军战士一样吃一样的苦、受一样的累，但是他却觉得很快乐、很高兴。他就是红军战士心目中那个与大家同甘共苦的朱德同志。教师板书：同甘共苦）
五、布置作业，铭记“扁担”
1.以后当你再看到“朱德的扁担”这五个字的时候，你的眼前浮现出了怎样的画面？
教师提示，学生齐背：
（1）你就想起朱德同志曾经在那个艰苦的岁月里，他——（他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。）
（2）想起了和这样的好首长在一起，我们的心里又是激动，又是踏实，因为他是一个——（以身作则、不畏艰险、同甘共苦）的好军长！
2.直到今天，这根做了记号的扁担还珍藏在中国军事博物馆里。下一去这个博物馆，请你把这个故事告诉你的爸爸妈妈以及周围的人。让他们也一起分享这个令你感动的故事。
【评析】
评析之前先介绍一下许嫣娜老师。
许嫣娜老师是常州市局前街小学大队辅导员，常州市青年语文教师教学研究会理事长，小学高级教师。2009年获全国模范教师称号。
她1979年出生，江苏常州人。1999年毕业于常州师范学校小学教育系。工作后继续进修，通过自学考试，获南京师范大学汉语言文学本科文凭。她执教小学语文10年，一直担任班主任工作。她从教之初就非常注重学生的学习状态，学生在她的课堂上得到个性的最大尊重，智慧的充分闪现。她的课堂教学充满活力，曾获第七届全国青年教师阅读教学大赛特等奖，先后在全国各地执教公开课40余节。她总是用“二次下蹲”看孩子，能蹲下来在儿童的立场上看待他们“可爱的错误”，并站起来基于教师的立场思考背后的成长内涵，再第二次蹲下来回到儿童的立场。她先后被评为全国优秀少先队中队辅导员，江苏省优秀青年教师、优秀青年语文教师和常州市十大杰出青年、十大杰出女性、青年岗位能手标兵，并受到市政府记二等功表彰。
这节课能在《小学语文教学》会刊版上发表，说明它是有一定的价值的。比如从整体结构上来看围绕“扁担”，设计了引出“扁担”、关注“扁担”、凸显“扁担”、铭记“扁担”等几个板块，整体推进，环环相扣；比如在教学细节上注重随文识字，将生字教学穿插在课文的“变式练习”之中，将字词教学与图画完美结合起来，扎实、细腻而有效，设计非常巧妙。
在看到亮点的同时，我想提几个建议与许老师商榷。也不一定正确，请老师们多多指教。
1.存在包办代替。
我们常说“学生是主体”，这就要求教师要尽量靠后站一站，能让学生思考的，一定要让学生思考，教师不要代替。
比如在第三板块“了解背景，关注扁担”中有这样的片段：
师：（出示会师图）1927年，咱们伟大的领袖毛主席带着一支队伍上了井冈山，在这里建立了中国第一个革命根据地。1928年，朱德同志带着另一支队伍也上了井冈山。这两支队伍会合在一起，就是课文第1小节的一个词。什么词？
生：（齐）“会师”。
师：真聪明。“会”就是相会的意思，在这里，“师”就表示队伍的意思。两支队伍聚集在井冈山上，就叫“会师”。
这里“会师”的意思完全可以让学生根据课文内容“猜”出来，假如学生“猜”错了，教师再给予订正。可是许老师太心急了，自己直接讲了出来。
类似的地方还有“斗笠”与“草帽”的区别等处，不再一一列举。
2.问题过于零散，有的缺少思维含量。
许老师虽然采用了“板块式” 结构，但每一部分的问题都太过零散，有许多问题缺少设计，没有思维难度。
比如第四板块“情境朗读，凸显扁担” 部分，教师的提问达几十次之多，比如：“草鞋有你的鞋子结实吗”、“这是一担怎样的粮食”、“你们敬爱他吗”、“这条路难走吗”、“这条路怎么样”、“他们害怕困难吗”、“他们有人想逃避吗”、“他有休息吗”等。
个人以为，教师应该给学生相对充裕的、比较完整的时间去阅读和理解文本，应该以主问题作为引领，尽量避免用零散的问题“肢解”课文。
3..齐答过多。
我向来反对课堂上的“齐答”——也不是不能有，但是一定不要过多。教师设计“齐答”的问题，一方面说明这个问题本身缺少思维含量，另一方面教师也不容易从中获取重要信息，比如学生个性解读的信息。
从许老师的这节课来看，感觉齐答太多了。比如第四板块“情境朗读，凸显扁担” 部分，有一段实录是这样的：
师：对呀。有可能走一步还会滑下去两步。越直的山就越陡，而且这座山有1300多米，相当于小朋友要爬400层楼梯！这条路难走吗？
生：难走！
师：可怕的是，这条路不仅高和陡，它还怎么样？再到课文中去找一找。
生：有五六十里。
师：这条路怎么样？
生：很长很长。
师：你读懂了五六十里。来回五六十里，那就是在你们的操场上跑200多圈。累不累？
生：累。
师：难不难？
生：难。
大家看这段“实录”，是不是“齐答”过多了？
以上仅是个人浅见，不当之处，敬请批评指正。
附2许嫣娜：《朱德的扁担》教学视频
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