汲安庆​ 《饮酒（其五）》（八上25课）教学设计

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汲安庆 

《饮酒（其五）》（八上25课）

教学设计

（本文来自《中学语文教学》2020.9）

【汲安庆老师简介】

汲安庆，江苏洪泽人，文学博士，硕士研究生导师，南京信息工程大学特聘教授，研究方向:文学阅读与文学教育。主教中国语文教育理论、语文课程与教学论、中外教育名著选读、教育科学研究方法、语文教学案例研究、语文教学技能训练与评价等课程。中国高等教育学会语文学习科学专业委员会常务理事，全国教育硕士教学技能比赛执委会委员，福建师大、云南师大、中央民大等高校硕士学位论文评审专家，《集美大学学报》教育科学版审稿专家，《教师博览》原创版首批签约作者，《语文教学通讯》封面人物,《中学语文》《福建教育》《云南教育》《海峡教育报》等刊物专栏作者。

著有《求用·求美·求在--夏丏尊语文教育思想论》 《语文教学中的和谐美》《中学语文名师教例评析》《中学语文名篇新读》《享受教育--那些美丽的瞬间》 《怀抱生命的教育》 等8部。在《教育研究》《语文建设》《教育发展研究》《福建师范大学学报》《安徽师范大学学报》《河北师范大学学报》(教育科学版)等刊物发表文章500余篇。其中16篇被 中国人民大学复印报刊资料全文转载，57篇被索引;《中学语文名师教例评析》《中学语文名篇新读》成为湖南师大、广西师大、江西师大等十多所师范院校汉语言文学专业本科生和学科教学(语文)专业研究生的教材，数十家语文名师工作室的必读书目。在全国各地讲学近百场，担任中学语文教师教学比赛、论文比赛评委多次。

【教学目标】

1. 以“心远”为审美基点，探究文本中“心远”“心喜”与“心坚”的复合心绪。
2. 抓住“超然→悠然→陶然”这条隐蔽的情脉，把握诗歌含蓄而精致的抒情艺术。
3. 聚焦“人境”“心远”等词语和“山气”“飞鸟”等意象，体味“日夕当归”的文化传统，以及陶诗“质而实绮，癯而实腴”的言语表现风格。

【教学过程】

一、品读词句，整体把握

（一)关于“心远”的理解

（二）关于“见” 的体悟

（三）关于“此中有真意，欲辨已忘言”的辨识

二、聚焦修辞，解密情脉

（一）除了明确说出的“悠然”之情，还有哪些？ 人境、忘言，隐藏着超然-悠然-陶然的情脉

（二）这种一波三折的情脉，在你学过的文章中遇到过吗？ 和这里有何不同？

（三）朗读体会，试着读出这种一波三折的欣喜之情、幸福之情。 

三、比较阅读，体味复合心绪

（一）探讨全诗是否真的纯粹是在表现诗人回归田园、回归本心、回归真我的欣喜之情。

（二）诵读全诗。注意抓住韵脚“喧、偏、山、还、言”，在读出欣喜之情的同时，也要突出“心
远”的坚定

注：以上文字为“简案”，详细内容参见下面图片：