7月10日至11日，2021年度“一丹教育论坛”在北京举行，论坛由陈一丹基金会、北京大学教育学院、北京大学教育经济研究所共同举办，围绕“教育生态”这一年度关键词，来自中国、德国、英国、芬兰、丹麦、新加坡、孟加拉国等不同国家近40位专家、学者、国际组织成员或地方政府官员、中小学校长及企业家先后发表演讲，就教育生态的协同创新、技术趋势、有效治理、机遇挑战等议题进行了多元讨论，深入探讨如何构建面向未来的教育生态。
阎凤桥教授致辞
Professor Fengqiao Yan made opening remarks.
北京大学教育学院院长阎凤桥教授 出席论坛并致辞，他谈到教育创新是社会创新的重要组成部分，但教育创新又不同于科技创新，它必须更多地考虑与社会、经济、政治、文化、技术各个方面的协同关系。教育创新既是科技创新的产物，也是科技创新的要件。
陈一丹博士致辞
Dr. Charles Chen Yidan made opening remarks.
陈一丹基金会发起人、腾讯主要创始人陈一丹博士 也发表开幕致辞，他认为教育是一个生长而非制造的过程，教育创新既需要深刻理解当下的社会关切，更要关注人类的未来。教育是对人的培养，培养了怎么样的人就会有怎么样的未来，社会发展的前景就在今天的教育。 全球正在经历一场前所未有的教育扩张与变革，人们畅想未来学校将打破学校与社会间的壁垒、扩展学校的边界，吸纳更多元的社会参与者，建立更包容的教育生态系统，让学习更自然而然地发生。 论坛召集人、北京大学教育学院副院长哈巍教授 首先分享了他受陈一丹基金会资助撰写的研究报告《从全球到中国：学校与社会的协同创新》，报告在借鉴教育生态系统理论和比较分析全球和中国的教育创新案例的基础上，尝试提出构建更具有活力及可持续的教育协同创新体系的解决方案。 经济合作与发展组织(OECD) 教育及技能总监、PISA项目发起人Andreas Schleicher博士 则在主旨发言之中畅谈教育面向未来的核心挑战，人类需要改变对于教育的传统思维模式，教育不再仅仅是教给学生一些东西，而是帮助他们建立可靠的指南和工具，以便在这个日益复杂、动荡和多变的世界之中自信前行。 北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚教授 也认为，教育应成为社会发展的发动机，但教育本身的复杂性决定它需要构建共同体以激励创新、实现创新，教育的超稳定结构呼唤与社会的协同创新，创新不是凭空而来的，教育创新仍然迫切需要社会支持。
哈巍教授致开幕辞
Professor Wei Ha made opening remarks.
Andreas Schleicher 博士发表主旨演讲
Dr. Andreas Schleicher gave a keynote speech. 无论教育如何变革，不变的核心关注始终是教育与社会的互动和交融关系。面向未来，构建更包容的教育生态系统，无疑又进一步突显了教育与社会协同创新的重要性和必要性。 北京大学教育学院林小英教授 谈到，科技和社会快速迭代，每个组织都不可避免地被卷入了加速器，高速发展的同时却又制造了诸多领域的“不同步”，从而为教育和社会的“协同创新”带来难题，“协调同步化”是教育创新的关键理论问题。 亚洲开发银行教育部门总监Brajesh Panth先生和教育技术高级专家Jeffrey Jian Xu先生 则认为，数字化正在重塑全球教育，只有政府、学校、教师、学生、家庭和社会通力合作，协同完成数字化转型，才能真正发挥数字化背后的数据智能作用，使随时随地的自适应学习和个性化学习成为可能。 剑桥大学教育学系主任Susan Robertson教授、剑桥大学附属小学执行校长James Biddulph先生 展开深度对话 ，分享剑桥大学附属小学如何与剑桥大学建立合作，为学校提供优质的课程和教学资源，并以此为案例探讨基础教育与高等教育之间协同创新的可行建议和方案。 乐高基金会Bo Stjerne Thomsen博士 则指出，全球的经验表明，为了重构教育协同创新的生态系统，人们需要集中解决5个关键难题，分别是：构建多元评估，为扩大学校规模和学校网络创造条件，利用新工具支持教师发展，培育创新领袖人才，以及让家庭和社区了解学校内外教育创新的价值和意义。
Susan Robertson教授、James Biddulph先生在调研
Professor Susan Robertson and Mr. James Biddulph conducted a field research. 中国社会的快速发展为教育协同创新提供坚实土壤，近10年以来，教育创新成果不断涌现，融入教育协同创新的全球趋势，讲述中国教育故事。 联合国教科文组织前教育助理总干事唐虔博士 指出，全球教育治理包含了教育理念的创新、规则的制定、全球教育目标的确立与监测，以及跨国教育合作与交流等多方面内容，中国应更积极地参与全球教育治理，以中国经验贡献教育新理念的形成与规则的制定；以教育交流推动人文交流，为中国教育发展营造良好国际环境，为全球教育发展负起大国的责任。如何发展素质教育、重构教育生态， 深圳市教育局副局长王水发博士 则深度分析深圳特区的经验，如何系统构建素养教育的目标体系、培养体系、保障体系和评价体系，回答培养什么人、怎样培养人、如何保障落实、以及如何评价激励等核心问题。 北京大学附属中学未名学院学院长刘慈航老师 则认为，面向未来，学校需要确保孩子们有能力思考，并有能力因为思考而行动，从而对学生的评价也就不能再简单地一概而论，他分享了北大附中未名学院重新定义课堂的一系列创新实践。 火光摇曳教育科技有限公司的首席执行官靳志辉博士 则为论坛带来了产业界的探索，他分享了趣味数学实验室“数感空间站”和数感星球APP的开发和运营经验，探讨如何通过数字多媒体技术让儿童在交互、探索、试错之中有趣、有效地学习。
唐虔博士作主旨演讲
Dr. Qian Tang gave a keynote speech.
王水发博士分享研究成果
Dr. Shuifa Wang shared his research findings. 作为一年一度举办的国际教育主题峰会，“一丹教育论坛”旨在围绕教育创新前沿议题，搭建教育研究者与教育实践者之间的对话平台，共同推进教育领域的创新和发展。论坛每年设定一个年度关键词，一方面立项主旨报告，围绕议题展开系统研究；一方面又发起年度论坛会议，广邀海内外学者专家参会，形成多元对话。
饶瑞瑞女士闭幕致辞
Ms. Ruirui Rao gave closing remarks. 教育面向未来，从全球到中国，构建一个可持续的有机共同体是教育和社会的共同愿景。当教育无界和终身学习成为大势所趋的时候，如何实现这个共同愿景就显得尤为关键。 哈巍教授 在论坛总结时提出，社会需要构建更为全面可靠的评估体系，来评估所有协同主体的参与、效果和贡献，从而实现教育协同创新的可操作和常态化；未来，我们或许可以展望一个类似“教育损益表”概念的出现，激励机构和个人为构造未来教育生态做出更多贡献。 陈一丹基金会秘书长饶瑞瑞女士 在论坛闭幕致辞中也谈到，未来论坛期待与社会各界形成开放而又紧密的对话关系，基金会也期望以更多元的项目去支持和鼓励教育创新，为共同构建协同、包容的教育生态贡献一份力量。 北京大学教育经济研究所成立于1999年，由原国家教委、原国家计委和财政部联合支持设立，是教育部人文社会科学重点研究基地，也是全国唯一一所从事教育经济学研究的国家重点研究机构。
教育经济研究所秉承北京大学“开放民主、兼容并包”的学术氛围和团结协作的优良传统，聚集了一批知名学者，形成了规范与实证研究相结合、定量方法与定性方法相结合的多学科综合研究特色。
研究所依托于北京大学教育学院和教育经济与管理博士点（国内该学科第一个博士点），不断推进人才培养、学术研究、政策咨询和社会服务模式创新，为我国教育学科的发展和教育改革做出了重要贡献。
作为国家教育问题的重要研究和咨询机构，教育经济研究所以教育领域的重大现实问题和基础理论问题为研究重心，致力于探索教育经济学科前沿重大问题，始终坚持服务国家教育政策制定的重大战略需求。
研究所现有专职研究人员20名，来自经济学、教育学、社会学、管理学、理学、工学等多种学科，思想敏锐，训练有素，具有广阔的国际视野和丰富的国际合作研究的经验。除拥有一支精干的专职研究队伍外，研究所还聘请了国内外一批知名专家学者作为兼职研究人员。
多年来，研究所人员主持和参与了多项国家级、省部级和国际机构的重大科研项目，研究成果得到国内外学术界的高度评价, 产生了积极而广泛的社会影响。
2000年，教育经济研究所被国内同行专家评选为教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地；2002年，教育经济与管理学科被国务院学位委员会组织的专家评为全国重点学科；2003年，被评为“公共管理”一级学科博士点，并取得了博士后流动站的资格；2010年，教育经济研究所被评为全国优秀人文社科重点研究基地。