如何才能消除家长的焦虑：基础教育领域值得深入研究的五大问题

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基础教育新思考

西交利物浦大学未来教育学院领导与教育前沿院儿童发展与基础教育中心（CDE）致力于在学前教育及基础教育领域的教育改革和创新，探索面向未来的国际化基础教育新模式，培养具备核心素养和全球视野的世界公民。

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如何才能消除家长的焦虑：

基础教育领域值得深入研究的五大问题

上一篇文章提出了家长焦虑的四大原因：一是高考的残酷竞争造成的家长心理压力；二是从小学到高考的正规学校教育体系制造的家长对高考竞争的心理压力前移和放大的机制；三是基于应试教育理念和知识导向理念设计的课程体系和课程标准；四是家长每日与孩子学习相关的关键角色的互动。分析了家长焦虑的形成原因，自然就可以有针对性地讨论如何消除这种焦虑。

当然还有更深层次的来自政策、文化、观念和经济水平等宏观因素的影响，这些因素也是大多数分析家长焦虑的关键点。本文还是希望从微观的个体出发，去关注微观层面家长、老师特别是教育研究者的行动。

西交利物浦大学未来教育学院十分关注面向未来的基础教育改革，也设立国际化教育、儿童发展与家庭教育、数字化教育等硕士学位项目，希望培养一批能够关注甚至投身于教育未来变革的人才，学院的教授们也致力于研究基础教育面向未来改革的核心问题。

以下所列问题，对于如何消除家长的焦虑至关重要，也希望得到社会有识之士的关注。

1. 家长和社会如何正确看待高考对孩子成长的影响？

关注高考来理解家长焦虑，是抓住了形成焦虑的一大原因，但是，除了绝大多数人都在研究的高考制度改革这样的宏大命题外，还有一个可能很重要的命题：家长和社会对高考的认知与理解。当下家长的焦虑，是不是和对高考的认知有直接的关系？现在的家长是不是普遍认为，如果自己的孩子高考失败，人生就没了前途？

更重要的是，家长很少去思考，如果自己的孩子考不上大学，还可以有什么选择，同样可以让孩子有幸福的生活？社会中是否有这样的案例？这种不同于主流的人生路径是什么样的？是否可以成为50%家长的可靠选择？

再退一步讲，从家长的角度看，如果硬是要让自己的孩子高考考得好，就一定要从小开始应试吗？家长坚持素质教育，有没有在高考成功的？或者最终会有什么结果？有哪些案例？那些不应试最后成功的是怎么做的？

当下针对这些问题的研究不多，基于研究的科普性社会宣教也很少，即使有零星的研究也没有影响到家长对于高考的认知和理解。

2. 如何改变或者阻断正式教育体系形成的竞争前移和放大的机制？

首当其冲的是大家都关心的大问题：为什么要划分好学校和差学校？为什么倡导了几十年的教育公平现在依然难以实现？其次，更重要的，也可能是解构教育资源不均衡的一大问题：家长到底是不是知道好学校到底好在哪里？是老师好？资源好？环境好？制度好？还是仅仅是因为生源好？什么因素是对孩子升学最关键的因素？

好学校到底是那种可以帮助任何一个能进入其中的孩子成才的神秘机构，还是主要是一个选拔机制，把本来就学得好的孩子聚到一起，在教育上即使和别的学校没有本质差异也能确保学生有个好结果？家长如此辛苦地希望孩子进入好学校，本质上到底是追求好学校里的好老师和好资源，还是重在加入一个学习上优秀的群体？

从家长的角度看，有没有放弃或退出这套正规教育体系的竞争机制但发展很好的案例？有没有学校放弃或者退出这套竞争机制但也能让学生发展很好的案例？那些在家长眼中不是好学校的学生，他们的成长路径是什么样的，从高考或者高考后的人生历程看，这两个群体的孩子的生活有什么差异？

近些年越老越多的家长选择的国际化道路，尽管这两年收到政策的负面影响，但是也已经形成规模，对比走公办体系和国际化路线的孩子，在他们大学之后的生活有什么不同，这两条路线对他们的人生有多大的影响？

这些问题都是从家长的角度提出的，但可能是让家长能够更有信心拒绝卷入这个竞争机制很关键的一些问题。

3. 基础教育的课程体系和标准应该如何真正以儿童的成长为中心？

上一篇文章指出当下知识导向的基础教育课程体系和标准是家长应试观念滋生和繁衍的温床，导致家长们普遍认为高考要成功，最重要的就是把每一天课程中学的知识学到位，但是对孩子的性格、行为习惯、品格等却鲜有关注。这里我不想问为什么这么多年基础教育课程还是知识导向的体系，也不想问为什么国际上一些好的经验没有得到充分重视，这些问题过于宏大，也不是短期能解决的。

其实并不是没有人知道更好的课程体系和标准，问题是，为什么那么多人提出那么多很好的教育理念，但是在学校里还基本见不到影子？为什么课程和课标还是难以支撑当前“立德树人”的教育理念？

是因为缺乏对国际水准的、能力和素养导向的课程体系的研究，从而设计不出真正能支持孩子核心素养提升的课程？还是有这样的体系，但是因为某些原因并没有成为当下课程及标准的主导框架？

从家长的角度看，基础教育课程和标准实际上是把当下家长对孩子教育非常重视这个特点有效利用起来促进教育发展的关键，重要的问题包括：如何从课程出发，引导家长关注孩子的行为习惯和品格的养成？如何引导老师关注学生的成长和发展而不仅是知识的学习水平？

4.基础教育教师应该如何真正以儿童的成长为中心？

如果说基础教育课程和标准还在缓慢改变的话，那么基础教育领域的教学实践，几乎看不出和30年前有什么变化，尽管教室里多了很多现代化的装备，但是这些工具所承载和传递的，依然还是过去书本上注重的那些知识。为什么老师的教学还是很传统？如何才能帮助基础教育的老师改变他们的教学理念和实践，更加关注人的发展而不仅是知识的获得？这些问题十分关键。

如何引导基础教育的老师营造有利于孩子成长的小生态，包括班级同学之间的、家长之间的、老师与家长之间的沟通，从而舒缓而不是加剧家长对孩子成长的焦虑？更进一步，我们国家的教师培养体系和师范教育该如何调整，才能培养出不仅是会上课教书，更重要的是关注孩子、把孩子的健康成长作为第一位的老师？

很有意思的现象是，很多老师今天在课堂上的很多行为，甚至作为一个老师的形象，是从他们做学生时所看到和体会到的老师的形象那里继承来的，那么我们的正规师范学位教育如何才能阻断这种代际传承，培养新时代的新老师？

再看教师的职后教育，现在国家非常重视，建立了从国家到地方的体系。但这套体系中对教师支持的理念，基本上也是知识导向的，很多教师培训项目是从教师应该掌握的知识和理论这个前提出发设计的，很多课程设计的标准就是请名家讲授，对于这些重要问题少有系统研究：教师自身到底有什么需求？教师教学中的挑战是什么？什么样的教师发展活动才能真正让老师对教学更有激情、鼓励老师敢于突破用于创新？

这些问题也是让教师发展走向专业化的核心问题。如何才能建立更加专业化的教师终生职业发展体系，而不简单是每年规定老师们上多少小时的培训课？这值得深思和探索。

5. 如何让家长和社会能充分了解儿童发展的基本规律？

上一篇文章讲到，当下全社会（包括家长和老师）对于儿童成长的规律的认识不全面，也由此导致了大家一味在应试和知识学习上下死功夫，反而可能耽误了孩子成长中其他一些重要的维度（如核心素养）。很多时候孩子的行为习惯可能已经出了问题，甚至有心理问题或品格发展受到限制，家长很多时候并不能意识到，也无法给予适时地敢于和调整，只是把注意力放在知识学习上。

不管家长还是老师，要想支持孩子的健康成长，需要懂得儿童发展的基本规律：孩子在低龄段到底应该注重什么？对长远的成长和发展最重要的是哪些方面？这些基本的成长规律的研究，应该成为家长和老师心中的常识，也应该成为重要的科普领域，在家庭教育中普及。

基础教育结束后，学生到了大学往往被发现没有兴趣，迷茫，不会自我管理，空心病，等等，这些习惯或者特征是如何在学校和家庭生活中形成的？如何才能避免？

家长还缺乏对素质教育的认知和理解，没有可靠的素质教育案例，没有对素质教育应该怎么搞的基本常识，因此除了跟随学校和老师的节奏补知识学习的课，也不知道应该做什么还养育孩子。家长的焦虑，很大程度上是关于孩子的教育常识的缺乏造成的，应该增加针对这一部分的普及活动。应该如何搭建家长提供科学有效的培训和教育的体系，帮助每个家长都能了解孩子成长的基本常识？

儿童发展规律的系统研究和广泛传播十分重要，这一领域的科普或者家庭教育应该成为非常重要的一块，这个科普不仅是给家长，还要给学校，给老师。

针对本文提出的这些问题，你是否有好的故事？或者你是否也有自己的独到看法？欢迎投稿和读者交流。

本期作者及其研究成果

 

张晓军博士

管理学博士，高级副教授，博士生导师。西交利物浦大学未来教育学院执行院长，创业家学院（太仓）创业与企业港院长，领导与教育前沿院院长，英国高等教育学会首席会士(Principal Fellow)，兼任高校教师发展中心可持续发展联盟秘书长，中国管理现代化研究会理事、副秘书长。

近年来主要从事教育教学改革和变革领导力研究和培训。主要研究领域包括中国高等教育系统的制度与组织变革、教育组织领导力、未来教育（主要在学校的架构、学校如何构建社会生态系统以及教育国际化、教学的重塑）、社会科学的质性研究方法论等。张晓军的研究方向主要涉及制度理论、组织理论、领导理论、和谐管理理论在中国高等教育情境中的交叉与融合，倡导把理论研究运用于社会实践，促进社会进步。

- 教育征文活动 -

为缓解师生家长的教育焦虑，建立“亲子共同成长”的家庭教育新模式，促进家庭教育、学校教育、社会教育建立起良性互动关系，西交利物浦大学领导与教育前沿院儿童发展与基础教育中心开展“缓解教育焦虑，回归育人初心”主题征文活动（欢迎点绿字了解详情）。

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西交利物浦大学未来教育学院领导与教育前沿院儿童发展与基础教育中心（CDE）将西浦理念与实践辐射并延伸至高等教育之前的教育阶段，秉承西交利物浦大学、未来教育学院及领导与教育前沿院的愿景与使命，致力于在学前教育及基础教育领域的教育改革和创新，探索面向未来的国际化基础教育新模式，打造研究为导向、学生为中心的终身学习与成长社群，赋能教育工作者和领导者，培养具备核心素养和全球视野的世界公民。

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