太仓市40所中小学科技骨干教师赴西浦参与培训，有效提升跨学科融合STEAM教学能力

2024

跨学科融合STEAM教学能力提升

西浦儿童发展与基础教育中心

STEAM教育，融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）等多个学科，特别注重理论与实践的结合，旨在启发和拓展学生的思维。这种跨学科的教育理念，不仅强调知识的传授，更重视创新精神和实践能力的培养。

正因为其独特的教育理念，STEAM教育在近年来引起了教育界的广泛关注。教育部也对此给予了高度的重视，相继印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》和《基础教育课程教学改革深化行动方案》等文件。在这些重要文件中，明确将STEAM教育与跨学科融合列为关键内容，进一步推动了STEAM教育在国内的发展和实践。

2024年5月24日，来自太仓市四十所中小学的40名科技骨干教师走进西交利物浦大学太仓校区，参加了由西交利物浦大学领导与教育前沿院儿童发展与基础教育中心为其定制的跨学科融合STEAM教学能力提升研修。

研修通过主题讲座、案例分享和工作坊等多种形式，聚焦跨学科（STEAM）主题选择与内容设计、教与学评价及工具等主题展开分享和研讨，切实提升太仓市中小学科技教师的跨学科融合教学能力。

太仓市青少年活动中心活动处副主任、市青少年科技教育协会秘书长凌珲在开场致辞中提到：“之前我们行政团队前往西交利物浦大学交流，被其前沿的教育理念和多样化的培训方式所吸引。这次我们受教育局的委托，结合当前中小学科学教育中跨学科教学与教评的需求定制了STEAM研修，希望能够拓宽老师们的教学思维，促进教评一体化与跨学科教育的有机融合。”

西交利物浦大学领导与教育前沿院儿童发展与基础教育中心的赵闻敏博士表示，“STEAM教育不是精英和拔尖教育，而是普适性教育。”她对比了“以前的课堂”与“当代10后、20后的课堂”，指出现在的课堂不仅看重教授的知识，也关注学生的技能、能力和素养；学习也从单一学科的课程转为了综合、跨学科的课程。

聚焦众多老师们认为最有挑战的跨学科融合式课程设计步骤，赵闻敏老师聚焦主题选择、内容设计、教育评价等模块展开了详细的分享。

更多跨学科融合式课程（STEM)精彩模块，请点击这里或以下海报了解详情。

跨学科（STEAM）主题选择与内容设计

为了让来自不同学校的参与老师们熟悉起来，赵闻敏老师邀请参与老师们通过自我介绍和起组名的方式进行破冰。“科教兴国组”“科学园丁组”“西浦取经组”“中学联盟组”“打杂小组”......一个个独具特色的组名，拉近了参与老师们彼此之前的距离。

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STEAM主题选择

“探究为本的模式经常出现在学科学习中，设计为本的通常是横跨多个学科。”赵闻敏老师从多个维度对比了探究为本和设计为本综合模式的STEAM的活动类型。

赵闻敏老师指出中小学的科学课、综合实践、语文等课程的课标往往都有跨学科主题的推荐，她建议老师们可以参考课标，从学科核心概念、学情、学生兴趣等维度，创设校本化的课程。

赵老师邀请参与老师基于几十个江苏省青少年科技创新大赛的选题，在小组内分析和讨论这些选题有什么特点。参与老师们热烈讨论后进行了分享，赵老师一一给予了肯定，并强调道：“我们设计主题的时候，需要考虑主题是学生们喜欢的，还是老师自己喜欢的。”

接着，赵闻敏老师邀请参与老师们在小组内进行讨论，将物理、生物、数学、艺术、地理、信息技术、化学等学科随机两两结合，设计出对应的STEAM项目。

“西浦取经”小组展示了他们的讨论结果：生物与艺术相结合可以探索自然之美和养殖场音乐养殖等项目；艺术与地理的融合可以落到部落的图腾和岩壁画等项目上；地理与信息技术的交叉可以探讨GPS定位和天气预报等实用性强的项目；化学与信息技术的结合可以通过模拟实验和检测化学试剂等项目，探索了化学在信息化时代的新可能性......

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驱动问题的特点及其设计原则

“STEAM 课程中跨学科整合最核心的部分是驱动问题的设计。”赵闻敏老师指出，如果没有驱动问题的设计，学生们可能就缺乏思考、缺乏兴趣，只是跟随老师的指导上了一节手工课。

“有效的STEAM驱动问题，具有开放性、关联性和挑战性等特点，可以引导学生们一直挑战自我。” 赵闻敏博士认为，驱动问题的设计决定了任务的初始条件与达成目标，是现实世界中的真实难题，包括了一个让学生觉得有趣且想去解决的问题或制作的产品。

以水质净化为例，赵闻敏老师生动举例了一系列入门、进阶和高阶等不同阶段可以设置的驱动问题。她谈道，“好的驱动问题不能靠灵感，而一定是学生、学科和社会三者的有机融合，将学科的内在逻辑、学生感兴趣的主题和社会有待解决和优化的主题进行结合。”

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实践：设计STEAM驱动问题

“好的驱动问题不是单靠一个疑问句就能实现，而是由情境引入、角色扮演、任务导向3个关键部分组成。”赵闻敏老师从《联合国的可持续发展议程》入手，举例介绍了多项获奖作品中驱动问题的设计原则、实施步骤以及得出实验结果的过程。

之后，赵闻敏老师邀请参与老师们根据设定的主题，为初中生或小学生设计一些富有挑战性的驱动问题以及相应的子任务，确保既不会让学生感到无从下手，也不会让他们觉得过于简单而失去挑战性。

参与老师们集思广益，共同探讨出了一系列跟现实生活紧密相连且有趣的活动及子任务，并用海报展示了出来。所有老师们以画廊漫步的形式观看了其他组的主题与创意，并用标签纸选出了自己心目中最有创意的主题。

跨学科（STEAM）教学评价及工具

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STEAM实践活动与教学评价

在小组搭建意大利面塔的实践活动中，老师们各显身手，巧妙运用意大利面条构筑支架、稳固底座，再借助胶带精心塑形。伴随着热烈的讨论与不断的调整，一座座造型各异的意大利面塔逐渐展现在大家眼前。

其中，搭建出最高意大利面塔的老师代表受邀从小组作品的实用性，搭建过程中的创新思维、解决问题的能力，以及团队合作的默契与效率等角度进行了介绍。赵闻敏老师也向参与的老师们抛出了一个引人深思的问题：在STEAM教学中，我们究竟应该评价什么？由谁来评价？又该如何进行评价？

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STEAM教学评价工具

“教育评价是让教育过程中的学生、老师、家长、学校等所有主体都了解学生学习情况。”赵闻敏老师谈道，“一切评价都基于教育目标。借助STEAM教育评价，我们希望学生掌握学科知识，能够‘像专家一样’实践和思考，并实现学生个体和团队的共成长。”

“评价学科知识掌握，可以采用课前小测和课后巩固的方式进行评价。”赵闻敏老师列举了不同学科专家的工作方式，介绍了如何采用KWL表格、思维导图、画廊漫步、档案袋等方法评估学生们的创新与问题解决、批判性思维、交流能力和合作能力。

“STEAM教育强调的是团队优胜，可以从积极参与、提出想法、愿意沟通和形成共识几方面评估学生们的团队协作。”赵闻敏老师呼吁参与老师们做好STEAM教育评价，促进学生个体和团队共成长。

一天的研修在参与老师们的研讨中结束了，凌珲副主任对本次跨学科融合STEAM教学能力提升研修给予了高度的评价：“这次研修主题分享深入浅出，整个学习过程双向互动，具有高度的生成性。培训不仅引导参与老师们深入思考与热烈讨论，还精心设计了动手实践的项目。相信参与老师们都收获满满。”

为了助力更多中小学教育同仁提升跨学科与STEAM教学能力，西浦儿童发展与基础教育中心开设了线上交流群，定期分享STEAM教学资源，欢迎识别以下二维码加入交流群。

构建基础教育生态，赋能中小学教师

西交利物浦大学未来学院领导与教育前沿院持续积极推动基础教育的发展，构建了包含西浦附校、实习基地、教育基地和未来学校近40所中小学在内的教育生态。

早在2016年，西交利物浦大学就联合主办了“国际STEM科学节”，邀请了美国、英国、德国、芬兰等国家的STEM课程与实验室建设⽅⾯的专家、⼀线教师，以及包括微软、惠普、甲⻣⽂在内的40多家国内外知名企业与机构莅临现场，为上万名参会者提供展示和沟通的平台。

国际STEM科学节会场

2021年至2023年，在西浦未来教育学院领导与教育前沿院（简称“西浦ILEAD”）承办的江苏省引智培训项目中，前沿的教育理念、专业的课程设计和丰富的课程形式，让参与老师们连连感叹在STEM教育培训中受益匪浅。

江苏省引智培训项目课堂活动

截至目前，超过1000所国内中小学约13300人次的教育工作者参与了西浦未来教育学院领导与教育前沿院举办的基础教育类相关研修项目和教学活动，并因此改善了教育教学实践。

2024年5月31日至6月1日，西交利物浦大学儿童发展与基础教育中心将举办STEM与跨学科教学能力公开研修。

研修将基于西浦前沿的教育理念和国际视野，以实践为导向，聚焦教育教学实际，切实将跨学科教育理念与优秀教学实践相融合，帮助参与者开阔国际STEM教育视野，丰富跨学科知识储备，掌握STEM的教学方法与评价体系，提高STEM教学能力与素养。

▼点击下列海报或蓝字了解详情。

新媒体：王珍

监制：任毅涵

▼阅读原文，报名参加STEM与跨学科教学能力提升研修