使用MarginNote和思维导图时，我们需要注意什么？ | 学习骇客

用技术和心理学改善学习 第114次

摘要： 从个人使用经验和众多学员案例出发，谈一谈使用MarginNote和思维导图时要注意的一些问题。

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MarginNote

MarginNote是什么

MarginNote（下称MN）是iOS平台和Mac平台的一款电子书阅读器，以ANKI用户的视角来看，主要功能有两个：

1/ 划摘要，并使用摘要制作学习卡片；
2/ 划摘要，并将摘要组成成导图。

功能很新鲜，但是经过长期的使用，我们也从一些同学那里发现了问题。由于经常有同学问起，所以分享出来供大家参考。

MarginNote的进步

在纸质阅读阶段，我们主要是在书本上划线标注。

到电子书阶段，大家依旧沿袭了划摘要的习惯，例如颇为流行的微信读书甚至会把热门摘要的部分主动显示出来，但如果想利用这些摘要深度学习也不容易。

而MN的出现，则是一次很大的进步。

在MN里，我们不仅可以划摘要了，还可以再以评论的形式追加思考，以评论+摘要的形式构成问答题卡片，这些卡片可以直接在MN里进行短期复习，也可以导出到ANKI里进行长期复习。

划出来的摘要还可以在思维导图模式下进行自由组合，让原本孤立的内容能够建立关联，极大地提高了学习的主动性。

如果是看几篇PDF格式的论文，或者读点休闲的书，一定会比以往的学习方式让你受益更多。

因此甚至有些同学专门为了用上MN而去买了iPad，不过没买的同学也不要遗憾，下面我们再来看一下MN的局限。

MarginNote的局限

在旧文“SuperMemo给ANKI使用者的有效学习建议”里有这么一段话：

死海位于以色列和约旦边界的盐湖，它的海岸线是地球表面的最低点，平均海平面以下396米，它有74公里长，它的盐度是海洋的7倍(体积占30%)，它的密度使得游泳者浮在水面上，只有简单的生物才能生活在盐水中。

如果用MN来阅读，你将怎么处理这段话呢？不妨停下来想一想。

大多数同学可能会在关键词上划个下划线，少部分同学可能会添加一个批注和这个摘要组成问答题，如下所示：

问：死海的特点是什么？
答：位于以色列和约旦边界的盐湖，它的海岸线是地球表面的最低点，平均海平面以下396米，它有74公里长，它的盐度是海洋的7倍(体积占30%)，它的密度使得游泳者浮在水面上，只有简单的生物才能生活在盐水中。

但实际上用“SuperMemo给ANKI使用者的有效学习建议”一文的标准来看，这样的知识点并不是一个组织良好的知识。

什么是组织良好的知识呢？

它需要简单而具体，如下所示：

问：死海位于哪里？
答：在以色列和约旦的边界上。

问：地球表面的最低点是什么?
答：死海海岸线。

问：死海的平均水平是多少?
答：海平面以下400米。

问：死海有多长?
答：70公里。

问：死海比海洋要咸多少?
答：7倍。

问：死海的盐含量是多少?
答：30%。

问：为什么死海能让游泳者在海上漂浮?
答：因为盐含量高。

问：为什么死海被称为死海?
答：因为只有简单的生物才能在其中生存。

问：为什么只有简单的生物才能生活在死海中?
答：因为高盐含量。

这样处理有什么好处？

SuperMemo给出的解释是：

从长远的角度来看，你需要记住知识的时间越长，你从简化你的项目中获得的好处就越多！

在LEO看来，MN的优势是划摘要，局限也是划摘要。

“划摘要”给我们带来方便的同时，也会加重学习者对这项功能的依赖，可能导致我们在学习时进行转述的积极性下降，使得知识离“组织良好”相差甚远。

如果不嫌麻烦，使用MN也能作出上述组织良好的知识点，可能要多复制粘贴几十次，但前提是不嫌麻烦，而实际上大家都怕麻烦。

史蒂芬平克有句名言：“写作就是将网状的思考，变成树状的结构，通过线性的语言表达出来。”

这句话倒过来看就启发我们：阅读时，如果只是按照书本上的原话去学习，那我们得到的只能是线性的语言，这离树状的结构和网状的思考还很远。我们必须充分发挥主动性，对知识进行重组，并将这种思考成果通过笔记的形式巩固下来。

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思维导图

学习的时机

MN还有一个特色模块就是思维导图功能，我们可以把划取的摘要在这个模块中通过拖拽再组织，形成思维导图框架。但是很多同学使用思维导图来学习并没有达到当初预想的效果，这是为什么呢？

在著名的《学习之道》一书中，作者认为思维导图是组块阶段的学习形式。我们在学习时，首先要通过练习和重复创造记忆痕迹（作者推荐ANKI，见机械工业出版社版第55页），这些碎片信息是构成绝大多数学科知识的基础。有了这些分散的信息，我们就可以借助意义将它们组合起来，这个过程就是组块。

换句话说，就是我们需要先用ANKI记住碎片化知识，然后再使用思维导图将这些碎片信息进行组合。

但是实际上，很多同学都把这个过程用反了。他们常常是听完课就对照书本或讲义去整理思维导图，希望通过这种结构化的输入带来结构化的输出。甚至有些同学是直接把书上的话复制到思维导图软件里，这种简单地换个地方存储的行为真的是学习吗？

如果把建立结构化知识比作织网，要织网首先应该打结，很多个结连在一起，自然就构成了一张网。

对于单个知识点的掌握就是打结的过程，没有单个知识点的掌握就希望建立知识网络，为时过早。

学习的错觉

为什么很多人都喜欢用思维导图学习呢？

相比用ANKI进行提取式练习，用复制粘贴的形式整理思维导图几乎不用费脑筋，人们都喜欢做轻松的事情；画图是一种囤积，而囤积给人满足感，尤其是忙活半天得到满满一屏文字的时候；误以为整体性输入就能带来整体性输出；商业机构的鼓吹和其他人的错误示范。

其实只要学习的过程中多加反思，就能及时发现使用思维导图进行学习的弊端。

当我们发现记了很多却不想回头看时，当我们想看却找不到那么大的屏幕和纸张时，当我们看了几次却发现不进大脑时，就需要重新考虑这种方式是否运用得当了。

根据《认知天性》一书的观点，相比提取式练习，通过重复阅读书本、纸质笔记、电子笔记的学习质量都是不高的，我们也容易在重复阅读之后误以为自己已经掌握了所需知识，从而产生一种能力错觉。

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总结

MN相对于传统的学习方式，确实提高了信息加工的便利性，但若要得到组织良好的知识，我们还需要更加积极主动些，切不可过度依赖划摘要的学习方式。

思维导图适用于学习的组块阶段，组块的前提是我们先利用ANKI一类的工具将基本知识单位掌握牢固。

相同的工具，在不同的人手里发挥的作用也不同，这里引用Notion官方的一句话与大家共勉：“We shape our tools, thereafter our tools shape us.”    – Marshall McLuhan

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勤而行之： 如果是在准备大型考试，切不可为了省时间过度依赖划摘要，切不可为了结构化输出在一开始就通过思维导图进行结构化输入，那样牺牲的将是学习质量。

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