支持青少年为充满不确定性的未来做好准备
高中生活对于青年人来说，无论是来自哪个国家，都离不开“累”、“紧张”和“无聊”这三个词。聚焦美国高中校园，已经过时的、刻板的、腐朽的基础机制却还一直影响着21世纪的新时代的青年，这该怎么办？作者就此大胆地想象了一种全新的高中体验，可以让年轻人有机会发出自己的声音、构建自己的梦想以及探索对自己真正重要的东西是什么，那么这该如何实践呢？作者从现阶段可以改变的六个方向入手，并提出了两种可实行的策略，而这不仅能改变高中现状、青年困境，还能让我们收获一个更加充满活力、更加繁荣和有意义的世界。
高中理应是孩子们通往有意义生活的出发点。然而，人们常常无法把握好这个机会，让学生们的高中生活充满冷漠、迷茫和巨大的压力。美国学生最常用来描述高中经历的三个词是：“累”、“紧张”和“无聊”。
这在很大程度上是因为美国高中缺乏吸引力，大部分高中以一百年前建立起的、为旧时代服务的模式为基础，陈旧得令人沮丧，以至于让人联想到大型工厂或监狱。学生们的课程排得满满的，老师仍在大块的、固定的时间段给学生上课，这根本就不符合青少年的大脑结构和生理特征。我们仍然保留着老旧刻板的职位——校长、副校长、顾问和教师。这种陈旧的模式再加上人们对“大学军备竞赛”和标准化考试的狂热，正在严重破坏学生的身心健康。
福特的Model T汽车并不是通过把发动机绑在马上而问世的，特斯拉也不是通过把发动机装到汽车上才出现的。然而，当涉及与学校设计相关的问题时，我们正试图在一种完全过时的工业模式上进行创新，而不是反思其最基本结构带来的问题。
现在是时候大胆地想象一种全新的高中体验了：通过以人为本的设计、最新的青少年神经科学以及使命性学习来开创一个全新的教育时代，让学生们更好地适应当下，而非适应过去。
▍如何实现？
在过去的一个世纪里，有关高中教育的争论主要集中在该教给学生什么（课程编排）上，而忽视了对学校的设计。从设计的角度来看，我们当前的争论就好像是在没有确定房子本身是否合适的情况下就开始讨论室内装潢。但是当房子本身破旧不堪，不符合家庭需要（现有高中模式）时，为什么要花功夫争论客厅、厨房和卧室的家具（课程编排）该是什么样的呢？
▍到底为什么？
为什么学生们要上高中？一百年前，这一点非常清楚：高中教育对于提升经济地位至关重要，并可以使人们有更多机会获得一份长期、高薪的工作。
但今天，答案却并不再那么清晰。尽管高中和大学文凭仍然与一个人的收入增长潜力相关，但这并不能让人们开启可为之终身奋斗的事业。一项研究表明，70% 将在未来20年内出现的工作目前尚不存在。显然，学生们需要学会如何适应和创新，提出好的问题并能够探索解决方案。虽然也有少数例外，但如今大多数高中都把重点放在知识的重复学习上，这在大多数AP课程中都很明显。在美国高中的评价体系中，几乎没有任何指标指向积极发展或提高学生的自我调节能力与情感认知，而这些却是像谷歌这样的雇主如今最渴望员工拥有的能力。
高中不仅仅是为了帮助学生做好工作准备，它也是一个人发展和树立健康的终身习惯的关键时期。在《机遇时代：青少年心理学新研究》中，青少年心理学专家劳伦斯·斯坦伯格（Laurence Steinberg）解释道，“作为塑造大脑的第二个也是最后一个阶段，青春期可能是让个人走上健康道路的最后一次真正的机会，这个时期我们的干预措施很可能产生实质性和持久的影响”。十几岁的时候，学生们可以开始想象自己想要过的生活，并且探索出自己的方向与特质，这可以帮助他们过上有目的、有意义的生活，并思考投身于某项有意义的事业。这也正是我们的高中教育真正失败的地方。目前的体系中，年轻人几乎没有任何机会发出自己的声音、构建自己的梦想以及探索对自己真正重要的东西是什么。相反，现有系统侧重于疯狂检验学生们取得的外部成就，并通过标准化测试衡量学生掌握的知识。难怪学生会感到无聊、疲惫和压力。
1.结合现代神经科学：根据青少年大脑发育的最新研究，结合青少年昼夜节律特点调整在校安排与学习时间，为他们创造理想的学习环境。应用神经科学研究所（Institute for Applied Neuroscience）等组织正积极尝试让决策者了解调整学校政策的必要性，以便更符合年轻人的神经功能特征。
2. 开展项目制学习和差异化教学：学生需要的不仅仅是教师授课。研究表明，当青少年能够将课堂学习与现实世界的事件和项目联系起来时，他们的参与度和积极性最高。这点虽不让人惊讶，但却极其重要。高中生目前大部分时间都呆在教室里，很少为以后的生活做准备，无论他们是计划上大学还是去工作。
3. 帮助学生认识到“自己很重要”：在学校里最常见的一个发现是，当学生感觉自己很重要并且对学校有归属感时，他们的成绩会更高。积极建设包容的学校文化可以帮助学生培养这种归属感。
4. 培训教师发挥导师的作用：问问一个人高中时对他影响最大的人是谁，他很可能会提到某位愿意花时间去了解他，帮助他们追求他所关心的东西的老师。
5. 建造更好的物理空间：今天的大多数高中看起来和一个世纪前一样，像大型工厂或监狱。学生在能够帮他们提高创造力的环境中表现更好；加拿大政府正在积极发展绿色学校来做到这一点。不一定要花很多钱——简单地重新设计教室布局，或者让学生花更多时间在户外，就会大有帮助。
6.不仅仅教授学术技能：斯坦伯格认为自我调节应该是青少年教育的主要目标。在过去的25年里，学校越来越多地融入了社会情感学习（SEL）——教学生如何以正确的方式对待自己的情绪和人际关系。最近，正念教育开始兴起。研究表明，能够觉察自己情绪的学生心理更健康，学习成绩更好。
在我们的研究中，我和我的设计合作伙伴凯利·施穆特（Kelly Schmutte）遇到了许多组织提出的类似的问题。这些组织分别采取了两种策略：
1. 运营或试图开办实体高中的组织。“大局学习”(Big Picture Learning)和“远征学习”(Expeditionary Learning)这两个学校网络旨在让学生在学校之外探索想法，并与成年人建立有意义的联系。我们还发现，一批新的高中在全国范围内兴起，包括加利福尼亚州奥克兰市一所名为DSx的高中，它们正在挑战当前的高中教育范式。这些学校不是从19世纪的模式开始做起并试图适应当今时代，而是从“青少年在当今世界最需要什么以茁壮成长？”这个问题开始提问和设计。
2. 致力于重新设计高中各组成部分与职能的组织或项目，或与高中生开展直接的、意义驱动的项目。例如，未来项目（The Future Project）为每所学校指派了一名教练，被称为“梦想指导员”，帮助激发学生们的梦想和抱负，然后围绕这些项目重塑学校文化。高尚理想（Noble Impact）向年轻人提供了探索意义的课程，帮助他们回答有关“为什么”的问题。
探路者项目（Wayfinder）的核心使命是帮助学生发展和深化他们的个人认知和外部经验，并加固两者之间的连结。（图片由凯利·施穆特和帕特里克·库克·迪甘提供）
整个春天，我们都在尝试第二种变革方式。例如探路者活动周（Wayfinder Weeks）允许学生从固定的日常安排中稍作暂停，给他们机会去思考真正想要从生活中得到什么，为什么，以及需要做些什么以达成目标。我们还开发了一系列工具，教师可以在咨询或家庭辅导期使用，帮助高中生培养目标和意义感。
我们的工作基于斯坦福大学青少年中心的比尔·达蒙（Bill Damon）的研究，他数十年来一直在研究年轻人意义感的形成。我们相信，如果学生从他们的日常生活中停下来，问一下“为什么”这个问题，他们能够更好地理解“如何”去做，然后更有动力地实践。
根据达蒙的研究，我们想出了这个帮助学生思考人生目的与意义的框架（凯利·施穆特，杰西卡·蒙罗）。
在《通往意义的道路》中，达蒙描述了四个能够定位青少年目标与意义感的象限；我们必须帮更多学生做好准备，让他们能够进入 “坚定不移”象限。（图片由凯利·施穆特，比尔·达蒙提供）
在这个世界上，学生们想解决什么问题？为什么？他们想过什么样的生活？什么可以让他们的生活充满活力？他们想为世界做出什么贡献？他们需要学习什么才能做到这一点？如果每个年轻人的高中教育都是以回答这些问题为基础，而不是以跨过一系列毫无意义的障碍为主，那么我们的世界会是什么样子？我的预感是，我们将拥有一个比我们今天生活的世界更加充满活力、更加繁荣和有意义的世界。
帕特里克·库克·迪甘（Patrick Cook Deegan）是斯坦福大学d.school K-12实验室的教育创新研究员，也是探路者项目（Wayfinder）的联合创始人。