青岛版小学一年级数学下册3.2【100以内数的大小比较】教学视频+课堂教材+同步练习题
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课后作业
一、选择题。
(1)小红有10本书，小丽的书比小红的多一些，小丽可能有（ ）本书。
A.7 B.14 C.23
(2)小林家养了26只白兔，养的灰兔比白兔少得多，灰兔可能有( )只。
A.7 B.22 C.40
二、 在（ ）里填上“>”“<”或“=”。
48（ ）50 78（ ）78 69（ ）96
86（ ）87 60（ ）70 39（ ）29
三、排一排。
93 85 67 16 49
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
先
思
考
再
看
答
案
一、（1） B（2）A
二、＜ ＝ ＜ ＜ ＜ ＞
三、93＞85＞67＞49＞16
教学设计
2.数的大小比较
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第三单元数的大小比较信息窗2，比较100以内的数的大小，最多、最少、多一些、多得多、少得多，相关练习。
教学提示：调用学生已有的知识经验，结合摆一摆、说一说等操作活动，让学生抽象出数的大小的比较方法。
【教学目标】
知识与能力
1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法；
2、会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。
过程与方法
1.学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。
2.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初步培养应用意识。
情感、态度价值观
体会数与实际生活的联系。
【教学重难点】
教学重点：
能够较熟练的掌握100以内数大小比较的方法，
教学难点；
会用语言描述两数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程，并在大量的感性认识基础上，逐步抽象出比较100以内数大小的一般方法。
教学准备：
教师准备：课件、计数器
学会准备：
小棒、计数器、一些瓜子。
【教学过程】
（一）新课导入：
1.谈话：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里探索了100以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解100以内的数。
板书课题：100以内数大小
设计意图：以连续的情景来激发学生的学习兴趣。
2.谈话：仔细看图，图上都有什么？
预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一起在采摘成熟的石榴。
追问：请同学们仔细观察情境图，你获得了哪些数学信息？
预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。
3.谈话：他们三个热情的邀请大家来当小裁判，给他们评判看谁摘的多？根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？
预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？（根据学生提出的问题适时板贴）
（二）探究新知
1.分析信息，提炼问题
谈话：咱们班的同学真棒！特别会发现问题。我们先来解决第一个数学问题：小玉和小玲谁摘的多？要解决这个问题需要用到哪两个数学信息？
预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴。
追问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？实际上就是比较什么？
预设：要比较两个人谁摘的多，实质上就是比较42与27的大小。
2.组内交流，感悟方法
谈话：请同学思考一下42和27究竟谁大？可以借助手中的小棒帮助你来理解，也可以结合以前学过的知识，我们看看哪个小组能想出更多好办法。
学生自主探索，教师巡视指导。
3.组间交流，理解方法
谈话：谁愿意将你的想法和大家分享？
学生可能会想到以下的方法：
方法一：数一数的方法。数数的时候42在27后面，所以42大。板书：数。
谈话：你听懂了这位同学的做法了吗？我们一起来数数看。
预设：学生从27数到42。
谈话：就像这位同学所说的，数字都是按顺序排列的，每一个数字在数轴上都能对应找到自己的位置。的确是27在前，42在后，42比27大。
方法二：用小棒来解决这个问题。我用4捆零2根小棒来表示42，2捆和7根表示27，很明显4捆比2捆要多，所以42比27大。板书：摆。
方法三：说数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成的，27是由2个十和7个一组成的，4个十比2个十大，所以42比27大。板书：说。
方法四：看到27想到30，27比30小， 42比30要大，所以,42比27大。板书：借。