青岛版小学一年级数学下册3.3【整十数加减整十数及一位数】教学视频+课堂教材+同步练习题
点击上方蓝字关注，每天获取免费精品课程
（视频最大化，横屏观看，视觉效果更佳哦！）
课后作业
一、填空。
1、 8个十加4个一是（ ）。
2、 9个十减5个十是（ ）个十，是（ ）。
二、用自己喜欢的方法计算。
30＋20＝ 90-40＝ 10＋60＝
20＋5＝ 87-7＝ 96-90=
三、列式计算。
1、一个加数是60，另一个加数是30，和是多少？
2、被减数是90，减数是70，差是多少？
先
思
考
再
看
答
案
一、1.84 2.4 40
二、 50 50 70 25 80 9
三、 1、60+30=90
2、90-70=20
教学设计
3.有关整十数的加减法
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第三单元有关整十数的加减法、信息窗3第32-33页，“自主练习”。
教学提示：创设南瓜园丰收的情景，让学生提出问题，在实际生活中迁移已有的知识经验，学习数数、数的组成等，让学生独立思考，交流算法，体现算法的多样性，获取新知。
【教学目标】
知识与能力
学生通过主动探索、合作交流等多种形式，进一步体会加法的意义，掌握整十数加减整十数、整十数加减一位数，并且能够熟练进行口算。
过程与方法
迁移旧知.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化。
情感、态度价值观
感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识。
【教学重难点】
教学重点：
整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法。
教学难点：
迁移已有数的认识的知识探究简单的加减法计算。
教学准备：
课件、20以内的口算加减法卡片
学生准备：
小棒、计数器
【教学过程】
（一）新课导入：
课前谈话：同学们，信息窗2老师带同学们去果园摘石榴，还给几位摘石榴的同学当了一回小裁判，大家都表现非常棒，今天老师再带着大家一起去小阳家的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园里又会发生什么故事呢？（板贴：摘南瓜）
设计意图：课前谈话导入，结合上节课的情景，激发学生的学习兴趣。
1.谈话：菜园里一片丰收的景象，仔细看图，图上都有什么？
预设：菜园里南瓜丰收了，结了很多大大的南瓜；小阳和他的爸爸、妈妈在菜园里摘南瓜。
追问：再来仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？
预设：妈妈摘了30个南瓜；小阳摘了6个南瓜。
2.谈话：同学们观察的可真细心，你能不能结合其中两条数学信息提一个用加法解决的数学问题？（根据学生提出的问题适时板贴）
设计意图：这里让学会提出加法问题，缩小了提问的范围，减少了与本课无关的的不必要的提问，让学生进一步理解加法的意义。
3.谈话：我们先来看第一个问题，“爸爸和妈妈一共摘了多少个？” 要解决这个问题需要用到哪两条数学信息？
预设：爸爸摘了40个南瓜；妈妈摘了30个南瓜。
追问：怎样列式？
预设：40+30=（板书）
追问：为什么要用加法来做？
预设：把两部分合起来就要用加法。
谈话：要求“爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？”实际上就是把40和30合起来，也就是求40加30的和是多少。
1.教学“两位数加整十数”
（1）小组合作，初步感知
谈话：先来看第一个算式，40+30=等于多少呢？请同学们自己想办法来算一算，并且把你的想法和同桌进行交流。你可以借助手中的学具也可以联系以前的知识，我们看哪个小组能想到更多的好方法。
学生自主探索，教师巡视指导。
（2）展示交流，理解算理
谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？
预设1：用数一数的方法。从40向后继续数50、60、70。
谈话：你是十个十个数的。真厉害！（板书：数一数）
预设2：用摆小棒的方法。用4捆小棒表示40，用3捆小棒表示30，4捆和3捆合起来是7捆，也就是70。（板书：摆一摆）
谈话：讲的真清楚，摆的也好。你听懂了吗？还有其他方法吗？
预设3：用计数器。先拨40，然后在十位上拨3个珠子表示3个十，和刚才的4个十合起来，现在计数器上的数是40。
谈话：大家看明白了吗？用计数器拨一拨也能帮助我们计算出40+30的结果。（板书：拨一拨）
预设4：40表示4个十，30表示3个十，4个十加3个十是7个十，7个十就是70。
谈话：不借助任何学具直接说数的组成就能计算出得数，真了不起。（板书：说组成）