青岛版小学二年级数学下册2.4 整十整百整千数加减法 | 教学视频+学习教材+同步练习题答案

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课后作业

先

思

考

再

看

答

案

1. 1100  600  390 230 5200  2900  500  200  330  350  3200  6800  

2. ＞  =  ＜  ＜  ＜  ＞

3. （1）3800+900=4700（元）

答：一个竖琴和一个吉他一共4700元。

（2）5400-900=4500（元）

答：架子鼓比吉他多4500元。

教学设计

本节课结合情境图，让学生从所提供的数据中发现并解决数学问题，共安排了3道例题供学生探究相关的口算方法。学生已有整十数加减整十数的口算和前面认数的基础，整百整千数的加减口算应该不会有太大的困难，在交流时应注重让学生讲述口算的方法，尤其是退位减法110-90，要让学生理解把110看作11个十，11个十减9个十还剩2个十的道理。情感。练习方式上注意增加趣味性，避免枯燥感，以达到使学生熟练掌握的目的。

教学目标

知识与能力

能选择适当的方法，熟练地进行整百、整千数加减法的口算，能运用今天所学知识解决生活中简单的实际问题。

过程与方法

让学生经历探究整百、整千数的口算方法的过程，培养他们独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

情感、态度与价值观

培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯，以及热爱数学的情感。

教学重点、难点

教学重点：让学生经历探究整百、整千数的口算方法的过程，能选择适当的方法进行整百、整千数的加减法口算。

教学难点：整百、整千数的进（退）位加减法

教学准备

教师准备：课件，题卡 

学生准备：学习用品

教学过程

（一）新课导入：

1、复习

（1）复习数的组成（课件出示）

351    500   9000     4201

（2）我会口算（课件出示）

50+50=       70-20=     57-50=     62+20       

2、导入

（1）北京长城你都了解哪些知识（学生之间汇报交流）

（2）这节课我们一起欣赏一下长城（课件出示图片）

（3）长城上有很多数学问题需要我们解决，有信心吗？请看大屏幕（课件出示）

（4）找信息

生：小力登了110个台阶，小宇登了90个台阶

生：从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米，从入口到好汉城坡长约1400米。

（5）提问题

生：从入口到北四楼有多长？

生：从入口到北三楼比从北三楼到北四楼长多少米？

生：从入口到北四楼一共长约多少米？

生：小力比小宇多登多少个台阶？

生：小宇比小力少登多少个台阶？

（6）同学们的问题真不少，我们一个一个的解决

设计意图：从复习入手，数的组成和整十数加减整十数的口算都是学生已经的知识经验，知识的迁移，会使得孩子们学得轻松快乐。

（二）探究新知：

1、问题一：从入口到北四楼有多长？

（1）读问题，找数据，列算式

生：500+300

（2）这一个算式应该叫什么名字？

生：整百数加整百数（及时表扬孩子）

（3）这个算式我们口算就可以，在小组内说一下你的口算方法。

（4）汇报交流

生：5个百加3个百是8个百，500+300=800（米）

生;我是想5+3=8，所以类推过来500+300=800（米）

生：我是想位数相同，个位上0+0=0，十位上0+0=0，百位上5+3=8，所以500+300=800（米）

（5）评论这几种方法

（6）总结这些口算方法的基本原理还是5个百加3个百等于8个百，也就是500+300=800（米）

（7）类化练习：从入口到北三楼比从北三楼到北四楼长多少米？

生：学生独立列式完成：500-300=200（米）

生：说算法，5个百减3个百得2个百，500-300=200（米）

设计意图：整百数加减整百数，学生在算理上接受起来比较方便，所以在教学中鼓励学生多发言，让学生在比较中选择最快的方法。

2、探究几百几十加减几十，或几千几百加减几百的方法

问题一：小力比小宇多登多少个台阶？

（1）读问题，找数据，列式

生：110-90=

（2）它的名字

生：几百几十减几十

（表扬学生对于知识的类推方法）

（3）小组内交流算法

（4）汇报

生：11个十减9个十等于2个十，所以110-90=20（米）

生：因为11-9=2，所以110-90=20（米）

生：我会背竖式：0-0=0，十位上1不够，向百位借，11-9=2，所以110-90=20（米）（5）计算方法进行归纳整理

问题二：你会口算1400+600吗

（1）小组内交流算法

（2）汇报

生：14个百加6个百等于20个百，也就是1400+600=2000

生：因为14+6=20，所以1400+600=2000

生：背竖式：个位0+0=0，十位上0+0=0，百位上4+6=10，写0向千位进一，千位上1+1=2所以1400+600=2000

（3）归纳整理：你喜欢那种方法，就用那种方法计算，但是一定要算对吆！

设计意图：今天的学习内容属于数与代数领域的计算部分，孩子们有了清晰的数位表，又有了熟练的100以内数的加减法基础，学习内容简单，重点是培养学生对于计算方法的描述，培养孩子们良好的抽象概括能力。

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