张曦：提升师生信息素养，绝不只是师、生的事

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在教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中提出，到2022年要实现从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变。主要任务是全面提升师生信息素养，推动从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求。

“提升师生信息素养”比“提升师生信息技术应用能力”又高了一个层次。笔者认为，对于中小学校来说，在需要提升信息素养的人群中，应重点关注四支队伍：

1

学生

当下这一代学生，被称为“数字土著”的一代，他们几乎“与网同长”，具有信息化的天然基因。因此，培养这一代人的信息素养，不仅要重视技术层面上的知识和内容，更应该重视信息意识、信息伦理、信息道德等精神和法律层面上的共识与责任感。

用任友群的话说，就是要将“数字土著”培养为“数字公民”。这是我们教育工作者义不容辞的责任和使命。“数字土著”并不会自发成为“数字公民”，需要通过教育使学生在数字化环境中理解人、信息技术与社会的关系，具备解决问题的能力和具有正确的价值观、社会责任感。

各级教育部门要充分认识提升信息素养对于落实立德树人目标，培养创新人才的重要作用，注重知识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理等方面的培育，将学生信息素养纳入学生综合素质评价。完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。推动落实各级各类学校的信息技术课程，并将信息技术纳入初、高中学业水平考试。继续办好各类应用交流与推广活动，创新活动的内容和形式，全面提升学生信息素养。

2

教师

教师队伍是一个比较复杂的群体，既有早已融入信息时代的“数字移民”，更有在传统教育中获得成功，或进入职业倦怠而不愿改变自己的“数字恐龙”。因此，做好新一轮的教师教育信息化培训，尤其是转变那些倚老卖老、未老先衰、不学无术、不思进取、与信息时代不相适应的教师的观念和行为，是摆在各级教育行政部门面前的艰巨任务。

信息化社会中，教师的教学活动必须具备崭新的知识结构。德国学者Mishra 和 Koehler 提出了关于技术（Technology）、教学法（Pedagogy）和学科内容（Content）相互关系的教师知识理论框架，即：“整合技术的学科教学知识”(TPACK)框架。该理论明确提出了现代教育技术条件下教师应掌握的知识内容，除了学科内容知识、教学法知识之外，还要增加运用现代教育技术（主要是信息技术）的能力。这一理论，得到了世界上多数国家教育机构的认同。笔者认为，这三类知识的有机融合，可以理解为教学“三术”——学术、艺术、技术的高度有机融合。

教师的信息素养培训，需要改变方式和方法。不能用一成不变的“台上讲，台下听”的老形式，不要只请一些“高大上”的理论专家胡侃瞎吹，也要避免过于专业化的技术分析。最好的办法就是让“一线教师去培训同学科的一线教师”，这样才能心心相印，产生共振。浙江省宁波市采用的以一线优秀教师为主力组成的“智慧教育培训讲师团”形式，收到了较好的效果。

3

管理人员

管理人员都知道信息化的重要性，但往往在行动上却不及一线教师，有的甚至还不如学生。管理人员，除了担任领导职务的管理者外，还有一些管理岗位的普通职员，如总务处的财物保管人员、教务处的学生成绩管理人员、学生宿舍管理人员、学校安保人员等，都需要掌握先进的信息技术，提高工作的质量和效率，更好地做好教育教学保障工作。

管理人员中，最重要的是领导，尤其是主要领导。他们要正确认识教育信息化对教育现代化的重要作用，切实担负起学校“首席信息官”的重任，以身作则，带领全体师生在信息时代的潮流中激流勇进。

4

技术人员

这里所说的技术人员包括学校里的信息技术教师和信息中心主任两类人。技术人员要把握现代信息技术发展的方向和趋势，了解现代技术对中小学教育教学的重大推动作用，要敏锐地、有前瞻性地引进一些能够改变教学模式、教学方式，能提升教学质量和效益的新技术，要有一定的学校信息化顶层设计能力，为领导决策当好参谋、出好点子，要身先示范，用技术手段和先进理念培训其他师生，让广大教师能够体验到现代信息技术的巨大魅力。

要做到以上这些，技术人员本身的信息素养就显得尤为重要。特别是“数据与数据结构”“网络基础”“编程”等专业性较强的新课程内容的出现，更需要较高的专业素养。所以，技术人员自身的学习和培训、知识的不断更新、能力的不断提高，是学校整体信息化水平的重要保障。

总而言之，“提升师生信息素养”需要领导、技术人员和师生一起齐步走，绝不仅仅是教师和学生两个方面就能完成的事情。

文章来源：微信公号“曦说”，内容有删减

微信编辑：李中华

监    制：朱哲