大幅提升学业绩效的思维发展型课堂，了解一下？
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课堂教学过程就其本质来说，就是师生思维共同活动的过程，也是培养学生思维能力的过程。在素质教育的今天，发展学生的思维能力是我们教育者的重要任务之一，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。教师启发引导得越好，学生的思维能力就发展得越好。
那么，教师如何能启发好？这就需要教师自身提升其思维能力。2019年7月16至18日，第七届全国思维教学年会在北京师范大学实验小学成功举办，这是针对教师思维能力启发与培养的大会。来自全国13个省、市、自治区的82所中小学的校长与老师，以及社会各界关注思维教育的专家和学者，共计450余人参加了本次会议。
会议由北京师范大学教育学部与北京师范大学教育技术学院主办，北京京师普教文化传媒有限公司协办，北京师范大学实验小学承办，年会主题为“建设思维发展型课堂，促进师生高级思维能力发展”。
“思维发展应以学科教育为基；知识学习需要上升到思维培养”，这是知识教学与思维培养的辩证关系，是人工智能时代对人才综合素质要求的必然选择，也是发起思维教学年会的初衷与目标。
开幕式上，北京师范大学教育技术学院武法提院长、海淀区教师进修学校罗滨校长分别从国际社会对高级思维能力重要性的认识、我国教育的根本任务、教改的发展历程、挑战和方向等视角论述了思维能力培养的必要性和紧迫性，高度肯定了思维教学年会的意义。北师大实验小学副校长马骏代表校长吴建民发言。在发言中，马校长回顾了北师大实验小学多年来参与教育改革的情况，尤其在促进师生高阶思维能力发展方面做出的努力尝试。
多位专家从理论层面，围绕思维教学展开分享，引发了参会教师的深度思考。北京师范大学教育技术学院郑永和教授做了《科学教育视域下的设计思维培养》的主题报告，指出当代教育在创新能力培养方面的机遇与挑战，给出了有效培养学生科学思维、科学精神、科学素养的教育策略。
北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授在《论“创客教育”与“创新教育”——创立中国特色创客教育体系》的主题报告中指出，创新教育有着更加多维的内涵，包括创新意识、创新思维和创新能力三个方面，并清楚地辨析了三者之间的关系。何教授倡导中国要适应国情，创立具有中国特色的创客教育体系，培养更高质量的创新人才。
大会还安排了校长分享和校长论坛。广州市天河区冼村小学郭海英校长向老师们介绍了冼村小学由“使用思维工具”到“深化认识、利用思维工具建立学习模式”改革重心的转变，介绍了教师们从思考“一节课有没有用到思维工具”，到思考“一节课到底用不用思维工具、为什么用、用什么思维工具好”的思想转变。借由这些可喜的变化，参会教师真实感受到了先进理念对教学实践的指导与优化作用，增强了教师投身教学研究、发展师生思维能力的决心和信心。
思维论文交流、思维发展型课堂观摩、教师海报设计展览、说课交流、微报告等分会场活动同样精彩和热烈，围绕如何有效建设思维发展型课堂，各学科专家、展示教师和参会教师展开了充分交流和热烈探讨。北师大实验小学语文教师朱凌燕的教学设计《毽子里的铜钱》获教学设计类一等奖。数学教师刘媛的《三角形内角和等于
本次年会还开设了思维图示、核心思维工具、创造性思维、批判性思维等9个思维教学分模块工作坊，供参会教师们学习体验。精选出的一线教师从自己的教学实践出发，分享自己应用思维工具提升学生思维能力的方法与收获，为参会老师打开了思路，提供了借鉴。
水本无华，相荡乃兴潋滟。石孰有火，互击而闪灵光。参会老师们聆听专家讲座、参与实践工作坊，从理论与实践两个层面汲取经验、借鉴方法、相互启发、共同提高，点燃思维发展型课堂的火种，继而薪火相传、星火燎原。
未来教育，需要思维能力更强的教师；未来教育，需要思维发展型课堂。
微信编辑：李中华
监 制：朱哲