4.19-4.25人教数字产品亮相第79届中国教育装备展示会，助力教育高质量发展有时我们心疼着老师，却又做着让老师心塞的事讨论

点击上方蓝字，关注我们每周二为你汇总上周教育时政要闻，一起跟上时事热点。4月19日“强化阵地意识，把好教材政治关”座谈会召开4月19日，部党组成员、副部长郑富芝主持召开“强化阵地意识，把好教材政治关”座谈会。部分省（区）教育厅代表、高校代表、出版单位代表及教材审查专家参加了座谈会。与会代表一致认为，要深刻吸取新疆“毒教材”事件教训，警钟长鸣，举一反三，坚决杜绝此类事件再次发生。代表们介绍了加强教材建设与管理的工作举措，总结了制定教材管理办法实施细则、实行多级审查制度、组建多民族政治审查专家队伍、建立部门联动机制，以及加强机构建设等把好教材政治关的经验做法。教育部公开曝光8起违反教师职业行为十项准则典型案例教育部对8起违反教师职业行为十项准则典型问题进行公开曝光。教育部高度重视教师队伍师德师风建设工作，针对群众反映强烈的突出问题，持续加大查处和通报力度，深化巩固师德师风治理成果。各地各校对师德违规问题要主动出击、及时处置，坚决执行师德师风铁律，把严管与厚爱的原则体现在师德师风建设与管理中，把“害群之马”及时清除出教师队伍，努力营造教育领域良好生态。教育部政策法规司与中国教育报刊社共建中小学校长普法学法新平台4月19日，教育部政策法规司与中国教育报刊社在京签订《关于推进中小学依法治校的合作框架》，共建中小学校长普法学法新平台。根据双方签订的合作框架，教育部政策法规司与中国教育报刊社将围绕推进学校特别是中小学依法治校开展全面合作，共同建设校长普法学法、提升依法治校依法办学能力和水平的平台，在中国教育报校长周刊开设“校长学法”“以案释法”“校长应知应会的法律问题”等栏目，并利用中国教育报刊社的融媒体资源，共同建设中小学校长普法学法的融媒体平台，及时发布教育部最新法律法规政策，为广大中小学校长解疑释惑。2021年中小学教学用书目录发布教育部发布2021年中小学教学用书目录，涉及普通中小学、特殊教育学校、体育运动学校教学用书。教育部要求中小学国家课程必须使用《2021年中小学教学用书目录》中的教材（特殊教育学校没有新编教材的学科及年级除外，上海市中小学国家课程教学用书按教育部批准的方案执行）。中小学教材使用应保持相对稳定，如确需更换教材版本，应严格按照中小学教材选用有关规定进行。全国青少年校园足球师资国家级专项培训启动教育部启动全国青少年校园足球师资国家级专项培训工作。培训分为线上培训和线下培训前后两个阶段。培训对象主要为全国青少年校园足球特色学校在编在岗的体育教师、校长等管理人员。线上培训环节不限定报名人数，未通过线上培训的学员接受线下巩固培训、线上培训表现优秀的学员接受线下卓越培训。2021年5月1日至6月15日，参加线上培训的学员应在规定时间内完成线上学习，并通过线上考核。4月21日拟认定96个，全国中小学劳动教育实验区名单公示为进一步加强中小学劳动教育，根据《关于遴选推荐全国中小学劳动教育实验区的通知》安排，教育部组织专家对全国中小学劳动教育实验区候选单位进行了评审。拟认定北京市昌平区等96个县区（市）作为全国中小学劳动教育实验区。4月23日第二批人工智能助推教师队伍建设试点推荐遴选工作启动教育部面向全国遴选一批地区（地市或区县）和高校，开展第二批人工智能助推教师队伍建设试点。充分利用人工智能、大数据、5G等新一代信息技术的优势，以新理念、新技术、新模式、新机制，聚焦教师队伍建设突出问题，探索人工智能助推教师管理与评价改革、教师教育改革、教育教学创新、乡村学校与薄弱学校教师发展，提升教师队伍整体素质与教师队伍治理能力，服务高质量教育体系建设。全国青少年校园足球工作研讨活动举行4月22-23日，2021年全国青少年校园足球工作研讨活动在北京举行，部署新时代全国青少年校园足球工作高质量发展相关任务。会议认为，通过大力推动全国青少年校园足球特色学校建设、构建完整的校园足球竞赛体系、打造校园足球“满天星”训练营和夏令营竞赛体系，校园足球工作实现不断改革创新。4月25日《关于加强义务教育学校作业管理的通知》印发为规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》。《通知》共提出了十条措施，涉及“把握功能、严控总量、提高质量、强化管理”4个方面。在严格控制书面作业总量方面，《通知》要求小学一二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中不超过90分钟。《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》印发为了进一步提升学生体质健康管理水平，针对当前新的变化，教育部印发了《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》。文件立足于当前实际，以科学、规范、有效、可操作为原则，从加强宣传教育引导、开齐开足体育与健康课、保证体育活动时间、提高体育教学质量、完善体质健康管理评价考核体系、做好体质健康监测、健全责任机制、强化督导检查等八个方面，对加强中小学生体质健康管理工作提出了有关要求。----END----文章来源

点击上方蓝字，关注我们最近一则短视频在网络上走红。视频中，一位头发花白的老师直接就在教室里睡着了。据学生说：这位是形势与政策课的老师，每次上课都会提前来准备，可能是太累了，靠着窗户就睡着了。学生们都表示：很惭愧，因为这堂课根本没有多少人听讲，老师还曾说过很心痛。网友们纷纷留言：正如留言中所说：或许只有做了老师才会明白，看着坐在台下不听讲的学生，是有多无力，多想让他们好好听讲。一位英语老师的比喻恰好说明了老师们的心境：其实，站在台上，目视台下，学生有没有认真听讲，老师一看就知道。看看头有没有抬起来，看看手有没有放桌上，就知道个八九不离十了。许多时候不是老师不知道学生没有认真听课，只是觉得打断课程进度，打断讲课思路，花这么些时间去管课堂纪律，划不来，也对那些正在认真听课的学生而言不公平。老师们在课堂上为了吸引学生的注意力，也是使出了浑身解数。有些老师是努力把PPT做得闪亮。配色舒适，配图精美，结构清晰，一眼就能看出老师是认真备课了的；有些老师是努力丰富教学内容。增加实践案例，播放相关音视频内容，甚至是现场试验或邀请嘉宾“现身说法”，等等，就是希望让学生觉得课堂内容丰富结构紧凑，生怕错过了什么。有些老师是在丰富教育形式上下了功夫。还有些老师是在语言风格和课堂氛围上花心思。最常见的方式就是说笑话、讲故事、放视频，等等。为了搏学生一“笑”，老师们的女朋友、丈夫、孩子，以及生活中的茶米油盐，都可能以某种方式出现在课堂。只能说老师们，太拼了！物理老师“徒手劈砖”实力诠释“知识就是力量”云南红河弥勒第四中学一位物理老师，在课堂上表演徒手劈砖的视频火了。视频中，老师“手到砖断”，让学生们纷纷看呆。这位叫张辉的老师说，劈砖是对当天新课教学的一个导入，表演之后学生的兴趣非常高涨。老师表示，这可以用惯性去解释，也可以用动量定律去解释。其实这堂课教给学生最主要的东西是，看到很多东西后，要科学思考、合理分析，而不是盲目地去崇拜。上一秒疲惫不堪

点击上方蓝字，关注我们如今，市面上充斥着各类搜题App让家庭作业习题的答案唾手可得有人说，有了搜题软件，“妈妈再也不用担心我的学习”但是现实中对于有些孩子搜题App或许是学习助手”对另一些孩子而言却有可能变成弊大于利的“学习杀手”您怎么看待这些搜题App呢？1在手机应用商店输入“搜题”二字搜索，弹出来的几家知名搜题学习软件，下载数都是惊人的海量，甚至有两家已经超过百万。在许多学生的手机里，这样的搜题App往往不止一个。遇到难题，打开搜题App查一查，答案即刻“映入眼帘”。省去了苦思冥想的时间，作业自然能完成得又快又好！当学生体验到第一次的“便利”后，这种充满了“科技感”和“直达式”寻求答案的方式，往往便成为了难以舍弃的捷径。为了更好地服务用户，各大软件还在相互竞争中不断升级。过度依赖搜题软件后，学生是真学习还是抄作业？此类App到底是帮助孩子学习，还是助长了他们的惰性？事实就是，这条“由利转弊”的界线十分模糊，因人而异。对于学习态度端正的学生，他们可以在做完作业后对照答案批改。遇到实在解不开的难题，不必等着向老师请教，方便进行自主学习。对于那些自制力比较差的学生，这无异于一场“灾难”。搜题App很容易成为他们的抄作业工具，以前没有App的时候他们抄同学的，现在有了App抄得更方便了。长此以往，学习习惯被破坏，学习惰性大大增加。2一边，学生“甘之如饴”；另一边，老师家长们无比忧虑。老师的声音☆教学失准、失焦搜题App的过度“帮助”，让家庭作业失去了原本的检测作用，导致老师难以判断学生的真实学习水平。有老师反映：“作业交上来，80%的同学都做得非常好，但一到考试，很多题型经常有50%的人没掌握。”☆答案“超纲”一道题通常都有多种解法，初中一年级的数学题，可能用高中的知识点就可以出现另一种解答方式，而用大学的知识点可能就会延伸出更高深的解答方式。然而对于搜题App来说，它只能识别题目，无法识别使用者现有的知识水平。破坏教学规律的解题方法，并不能真正帮助学生掌握应会知识，只能让他们在似懂非懂中应付了事。☆学习态度浮躁还有老师抱怨，学生的心浮躁了！他们懒得辨别答案是否是课堂上所学的内容，只要是App上搜索出来的就全部抄写。“才刚开始学高中函数的学生，交上来的答案就已经是在用导数解答了。”家长的声音对于家长而言，搜题App可以在一定程度上减轻辅导孩子课业的压力，家长也能参考一些解题过程，有的放矢地辅导低年级孩子作业。但是有家长发现，搜题App的答案正确率并不理想。此前有报道称，部分软件推出了兼职答题业务，符合条件的大学生可以通过“抢单”答题挣钱。由于答题者的水平参差不齐，不少答案并不正确，甚至对学生有误导作用。更严重的问题是，许多孩子搜题是假，网上冲浪是真。比如有家长吐槽，自己的孩子借着搜题名义获得手机支配权，结果被发现是拿手机刷微博和登录社交软件。3解题，本不是为了枯燥的刷分，更不是为了完成“无意义”的作业。“解题”作为教育过程之一，意义绝不只是得到一个答案，而在于思维方法的训练、意志品质的锻炼、创新精神的培养。很多人绞尽脑汁、冥思苦想，最终解出难题时会有一种酣畅淋漓的快感，原因也正在于此。从不会做到会做，从会做到会思考，这应该是一个学生在解题中真正学到的东西。如果一些学生因为对搜题App产生依赖，从此养成抄作业的习惯，这显然就违背了使用搜题App的初衷。搜题App应该帮助学生学习，成为学生的“学习助手”，而不能成了扼杀学生学习动力、独立思考能力的“杀手”。4没有有效思考加入的学习是“假学习”。纠正学生利用搜题软件完成作业的“假学习”行为，老师和家长需要相互配合，需做好两个方面的工作：要帮助学生端正学习态度利用搜题软件抄作业的学生，可能是学习能力不足，对作业应付了事，可能是对学习有投机心理，没有养成思考的习惯，是学习动机和态度出了问题。因此，老师和家长要通过课堂教学和家庭生活，引导学生充分认识学习目的，端正学习态度，增强学习的内驱力。要让学生认识到，作为知识形态的概念和原理是人类思考的成果，思考是学习之母，作业是对概念原理的运用，要通过思考独立完成，否则就是自欺欺人。要改善作业布置方式作业布置应该有利于学生展现思考和解决问题的过程，不可只看结果、不重过程。老师可以多多利用好当堂作业和当天作业两种形式。当堂作业以巩固当堂所学知识为主，在老师监督下，让学生当堂完成，不给学生使用搜题软件的机会。当天作业以巩固当天所学知识和方法为主，可让学生在课后服务时间完成，班主任和任课老师加强督查，严禁学生利用搜题软件完成作业。需要带回家的作业，可以突出实践性、探究性，这类作业没有现成答案，但要综合运用各科所学知识解决问题，学生在解决现实问题的过程中，既提高了思考能力，又巩固了课堂所学知识，可谓一举多得。您有其他建议吗？欢迎留言分享----END----文章来源

点击上方蓝字，关注我们在前面的推文中，我们分享了“人工智能教育专题”的四篇文章——《特别专题

点击上方蓝字，关注我们在前面的推文中，我们分享了“人工智能教育专题”的三篇文章——《特别专题

点击上方蓝字，关注我们很多老师都说老师的心思你别猜今天，就为大家揭秘那些令人猜不透的全国老师统一的“迷惑行为”虽然有那么多“猜不透”但有一点能确定的是他们都有一颗爱学生的心前段时间网上一个视频火得不行真实再现了老师们的“迷惑行为”之——变脸神技老师们纷纷表示太过真实这简直就是我本人啊大家明明都很温柔但是不能表现给自己学生看啊很多时候我们都会用某些词汇来形容老师：温文尔雅、博学多知等然而，现实中老师在学生面前不仅是“实力派”，还是“演技派”当学生取得成绩时老师的脸上是灿烂的、阳光的、高兴的、幸福的与学生同乐，与学生共欢当学生变得骄傲、浮躁时老师会收起脸上的兴奋变得沉静、稳重让孩子们自觉地沉稳下来投入到学习之中当学生们受挫、气馁时老师会调整自己的表情给孩子们鼓劲、打气不断用自己昂扬的精神面貌去感染、影响学生们的低落情绪让他们振作起来、努力阳光向上无论学生出现哪种情况老师总是及时调整自己面部的表情去“潜移默化”，去“润物细无声”正所谓师者父母心其实无数的老师都深深地爱着所教的每一个孩子在这里也让我们一起说一声：老师，谢谢您！----END----文章来源

点击上方蓝字，关注我们难课文的“难”，原因比较多样。课文的语言、陌生化的呈现形式、时代背景、创作者的体验与学生经验世界的差距、文体特点的复杂性、教材编排的创新带来课文定位的变化等，都会造成教或学的困难。根据不同的难点，采取有针对性的化解方法，是难课文教学的一个基本思路。难课文的教学一直是语文课程关注的热点。语文教材入选的任何一篇课文，对学生来说其实都有一定的难度，这正是教学价值的一种体现。教材适当编排一些难度较大的课文，对于调动学生的积极性，充分挖掘学生的学习潜能是有推动和促进作用的。难课文，难在何处？本文尝试对难课文“难”的原因做一些梳理，并提出相应的化解思路。一、难在课文的语言一些课文阅读起来感觉困难，首先就在于它的语言。统编小学语文教材重视中华优秀传统文学的传承，从小学中年级开始，每册都编排了文言文，高年级还编排了古典名著单元，这些课文的遣词造句与学生熟悉的现代文有明显的差异：有的字词现在已无此说法，如五年级下册《景阳冈》中的“筛酒”“榜文”“印信”“贴钱”。有的用字已经发生了变化，如《景阳冈》中“轮起梢棒”的“轮”，现在写作“抡”；“手脚都疏软了”的“疏”，现在写作“酥”；五年级下册《猴王出世》中“顽耍”的“顽”，

点击上方蓝字，关注我们备课、上课、批改作业……作为老师，你的日常生活是否也总是围绕这些元素不断打转？在常规教学和教研中，如果不怀抱向上的心，我们又如何获得职业突破呢？今天，我们与您分享教师专业发展中的三种“力”，希望能帮您迅速成长，遇见更好的自己！学习力：勤于学习更需善于学习作为教师，我们需要不断提升自身水平，学习是必须的途径，但有时我们会发现需要学习的东西太多，时间不够且纷繁杂乱无从下手，所以我们不仅要勤于学习，更要善于学习。首先，我们需要清楚我们需要学习什么。衡量教师水平的不仅有知识水平，还有教书育人水平。刚刚跨出校门走上教师岗位的几年，可能是一生中知识水平最高的时期之一。时间的流逝，科技的进步，我们的知识水平不仅停滞更会下降。常年相同内容的教学更会产生倦怠，让我们的工作走向平庸。所以我们需要积极学习和掌握所教学科前沿知识，还要不断扩大自己的知识面，比如学科知识联系生活的应用扩展知识，学科命题的时代背景，中国传统文化背景等，都需要我们去及时学习掌握。实际上，学生开拓性思维的发展与教师的教学方法、掌握知识的深度广度息息相关。教师教书育人水平的提升途径有很多，听讲座、参加培训，看相关书籍。但是更应注意向身边的同事学习，听课、交流、写反思三部曲是学习的基本有效框架，听课不是简单的模仿，是思考的起点，关键是和自身融合的二次创造。同时还要向学校外的专家、同行学习，向国家或市区的“空中课堂”“在线课堂”名师学习，在学习优秀讲授方法的同时，也要学习先进的教学手段。新技术、新设备、新的通讯方式、新的应用程序不断出现并更新变化，使得现代教学手段更加丰富，更加灵活，我们应积极学习和掌握现代信息技术和知识，对于能够促进学生学习质量和能力提高的各种方式方法，需要我们去敏锐地发现并学习使用。其次，我们应明白，教师不仅比学生更需要学习，也要比学生更善于学习，更要向学生学习，这样才能教会学生如何学习。学生在成长，学校在纳新，学生的思想也随着社会的发展而变化，所以我们不仅要研究学生，也要向他们学习，学习他们的新的用词用语，研究他们的喜好并学习，这样才能更好地与他们思想沟通，融洽对话，避免疏离与代沟，成为一名懂他们的老师。最后，教师既教书更育人，教师要紧随时代变化，积极学习国家的政策，在教学中有目的引导学生关注国家事、关注身边事，用榜样的力量激发学生学习的内在动力，使“端正学习态度，树立远大理想”不再是口号。思考力：勤于思考是能力提升的种子韩愈说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，可见“勤于思考”是一种可贵的学习品质。作为教师，勤于思考能让我们树立问题意识，培养创新思维，明确前进目标，进而更快地提升我们自身的专业能力。在聚焦“推动教育高质量发展”的今天，一线教师应当注重哪些方面的思考呢？第一，学科育人方式。作为教师，必须要熟知所教学科的内容，还要深入了解所教学生的特点，研究在向学生传授本学科知识的同时，挖掘学科育人的价值，进而培养学生的人文情怀和高尚的人格。第二，班级文化建设。对班主任而言，重视班级文化建设可以调控班级状态，引导集体前进方向，促进学生个体成长。可以从班级环境布置到特色活动开展，从小干部的培养到学生个性的发展等方面，对班集体进行文化的层面建设。第三，家校携手共育。在教育发展的新阶段，家庭、学校、社会形成教育共同体。家庭教育对于孩子的成长至关重要，家长、教师作为孩子成长过程中的重要他人，只有携手共育才能促进孩子健康成长。第四，科研课题研发。这是新时代的教师必备的专业能力。教师在教育教学过程中发现、确立研究的内容，通过撰写课题报告、课例案例等，对实践研究进行整理、分析，进而得出结论。这种科研素养和科研能力是教师自身发展的需要。新学期，我们该如何寻找一个研究课题？又该如何制定一份研究计划呢？研究课题就在我们身边。每个学期结束，老师们在回顾一个学期的工作中都会发现自己存在的问题。这些问题就是新学期研究的课题。研究计划就在我们笔下。在我们确定了研究内容之后，研究计划可按照自身的能力、习惯来制定。比如：我们可以按照时间以月为单位制定具体操作的内容、步骤、方式等；也可以用“工作手账”的方式记录下自己研究过程中的点点滴滴；还可以借助手机“随手拍”将最真实的资料留存下来。“思考”是行动的种子，“勤于思考”是教师提升专业能力的关键。让我们坚信：我思考，我实践，我进步，这一走向成功的必由之路吧！实践力：真正的成长离不开点滴的实践想做就做，尽管去做吧，这是体育精神的写照，也是实践精神的彰显。作为教师，我们很多时候也需要喊喊这句口号，敦促自己进一步努力，以实现各个成长阶段的突破。“教育、教学、教研”是伴随教师职业生涯的三大关键词，而“教学”无疑是其中最关键的存在。站住讲台——站稳讲台——站好讲台，是每一位教师必然经历的成长阶段。这一过程仅靠时间的叠加无法完成，而需要教师不断地设置目标，迎接挑战，在无数次实践中磨炼自我。日常教学中，备课、写教案、上课、课后反思、教学评价、学生个性化辅导、选修社团任务等，这些“常规动作”都需要花费很大的心力，老教师不例外，青年教师更要注重。“上好每一节课”是一个极具挑战性的要求，每一位教师都应努力去实践。教师承担着立德树人的重任，是学生成长路上的引路人，其思想境界、行事作风、教学水平直接影响着学生。因而，国家在教师培养方面也给予了科学的设计和制度的保障。在此基础上，教师更应积极发现和挖掘自身特色与潜能。教师队伍中那些让人肃然起敬的名字：于漪、钱梦龙、宁鸿彬……哪一个不是在教育教学实践中自我打磨而创建了一片新天地。教师不能是搬运工，尤其在科技发达的今天。“世界上没有完全相同的两片树叶”，也不存在完全相同的两节课。成长为特色教师、学者型教师的这份答卷要求每位教师都要结合时代要求，遵循学科教学理念，在实践中寻找生长点和突破口，敢想敢做；还要在这一过程中不断地自问：“我”关注的内容与学生实际需求之间能很好地对接吗？“我”能通过这一教育教学活动激发学生的创造力提升学生的综合素养吗？“我”究竟想以什么来助力他未来的发展呢？这样的思考才是教育教学的意义所在与价值所系，才能使我们意识到使命感和责任感并非遥远有距离的词汇。当然，要实现个人专业化和个性化发展，还要突出“任务”意识：大任务有三五年的成长规划；小任务有近在眼前的公开课与学科讲座、教学基本功大赛、论文写作、文章发表、课题研究等，以学期为单位去“闯闯关”“练练手”，不躲藏不懈怠，以承担任务增经验，以科学规划助发展，脚踏实地，知明行笃。清初思想家、教育家颜元说得好，“心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也”，真正的成长终究离不开点滴的实践。----END----文章来源

点击上方蓝字，关注我们3月15日，2021年人教开讲公益直播讲座请来了统编小学语文教材执行主编陈先云为大家讲述“语文教科书选文”！短短一个多小时的直播，有23万读者前来直播间围观，加上观看回放的观众，目前总观看人数已达28万！陈先云老师的讲座内容丰富，不少语文老师称听得非常过瘾。我们特此整理出讲座内容，与各位读者分享。错过直播没关系扫描下方的二维码即可观看直播回放陈先云：漫谈语文教科书选文选文是文本课程的核心什么是文本的课程？人教社老一辈课程专家陈侠认为“按照一般的理解，课程一词指的是学校教学内容。”实际上指的是教科书内容，即文本课程。文本课程是依据课程标准，借鉴课程改革的理论成果和教学的实践经验，遵循受教育者的身心发展规律，将知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的内容有机组织起来，作系统的安排。载体为供中小学校开展教学活动使用的教科书。文本课程是对课程的贯彻落实，是课程标准显性的、直接的表现形式。文本课程的研究开发有时候会变成国家行为，用国家的资源来完成。统编三科教材实际上是国家的行为，文本课程的一个核心就是选文。课文是小学语文教科书的核心构件，是教科书功能的重要载体，它是主导语文教师规划教学的主要元素，是实施课堂教学的核心材料。语文教学的重要任务是引导学生学会运用读书、作文、口语交际等规律与实践，从而形成相应的理解运用语言文字的能力与习惯。这种能力与习惯不能凭空得来，课文是学生获得语文知识、训练能力、学得方法、培养习惯、发展思维，涵养情感态度价值观的重要载体。过去老师们有这样一个认识，教语文就是教课文，一个学期结束了，标志着这一本教材的所有课文已经教完了。课文是小学语文教科书的核心构件，课文也是社会关注的焦点。语文教科书是公共文化产品，多年来，媒体对中小学语文教科书的批评也都集中在选文上。一篇课文，一位作家的作品都能够引发社会广泛的关注与讨论，这几年很多舆情关注的都是小学语文教科书，尤其是小学语文教科书的选文。语文教科书的这些争议或争鸣背后暗含着什么？是某项教育改革实施的前奏，某种教育思潮的折射，或者是某个经济利益集团的推动，还是某一必然事件将要发生的导火索？这些都引起我们深刻的思考。早在一个世纪前，法国社会心理学家古斯塔夫·勒庞指出，现代社会是一个由信息的大量复制所支配的社会，大众媒介既作为营利企业，又作为宣传机构，将大众淹没在表层信息的洪水中，使其丧失了对重要的公共事务的理性思考和判断力。从当代社会心理学的观点来看，舆论被看作一种社会控制的机制，作为一种对个人和群体具有强大约束和改变的力量，其形成和产生作用的过程，值得每一位老师更加重视，我们要把这个也作为一个探讨的话题。回顾百年语文教科书的论争，都源自于选文，人们对语文教科书的种种批判、质疑与讨论，从学理上看，论辩的要害就是语文教科书选文的价值立场问题，语文教科书选文要不要具有正确的价值立场？要不要传递伦理道德观念？教会书选文的标准是什么？从语文角度来看，经典作品的主要特点是什么？依据哪些标准判断作品是否经典？如何看待作品中的真实与适度虚构等等，这些问题需要理性地进行探讨，特别是如何看待作品的真实与虚构的问题？这也应该引起老师们的重视。语文教科书选文的价值立场和价值尺度从语文教科书发展历史来看，不同历史时期，社会主流集团都会根据政治制度和经济文化发展的需要，对语文教科书选文的题材范围、内容等方面做出明确具体的规定。语文教科书作为官方审查通过，推荐使用的课本，其选文从本质来说是一种价值立场和价值尺度的选择。政治思想教育始终是语文课程的重要任务之一，虽然不同的历史时期教育目标索求有所差异，但在多元价值主体之间，政治思想能够凝聚价值共识，也就是培养学生的国家意识与对国家的认同，是对一国国民进行的最基本的价值观念的教育，也就是培养学生的爱国情怀，这是对一国国民进行的最基本的价值观念的教育。从新中国成立后的小学语文教科书入学教育内容的选择来看，主要体现在对儿童进行热爱党、热爱社会主义祖国、热爱人民的教育，教育学生从小树立远大的革命理想，爱党、爱国、爱人民，从小树立远大的革命理想。1972年安徽省1972年五年制小学试用课本语文从一开始入学就要明确，要为社会主义现代化建设而努力学习，长大要当工农兵。我们学的第一课是毛主席万岁，中国共产党万岁，中华人民共和国万岁。第四课是我爱北京天安门，因为天安门是国家的政治中心，是一个政治符号。从这个教材的编排来看，国旗还有天安门在建国后的历套小学语文一年级教材都出现，就每一个历史时期的每一套的小学语文一年级教材都有国旗教育，都有天安门，这就体现了对学生培养他的国家意识，对国家的认同。因为中国的国旗是五星红旗，天安门是我们国家的一个政治的象征，是一种符号。那个时候的教育把热爱领袖也放在首要的地位，那这种思想不仅是六十年代，在文革以后的第一套全日制小学语文课本，这个思想一直贯穿着。再看1978年，全日制十年制学校小学课本（试用本）语文。这是文革以后，第一套全国通用小学语文课本，叫全日制十年制学校小学语文课本，我们看一看儿童入学时候的入学教育内容的选择。第一幅画叫《你办事，我放心》，画的是毛主席和华主席坐在沙发上亲切的谈话，那个时候印象非常深，毛主席亲笔给华主席写了你办事，我放心。教育学生热爱毛主席，热爱华主席，这叫领袖教育，热爱领袖。第二幅图是《学习》同学们在上课时认真学习的情景。教育学生上课以前要做准备好课上用的东西，上课的时候要遵守课堂秩序，用心听老师和同学的讲话，发言要先举手，说话时身体要站直，声音要清楚、响亮。这是对儿童一入学时的一些常规的训练，也是良好的语文的学习习惯的培养。下一幅图是《值日》，同学们在放学后认真做值日的情景，教育学生要从小热爱劳动的习惯，因为这是“文革”以后的第一套教材。我们在七十年代上学时经常有劳动课，还要到生产队参加义务劳动。当时国家的一个教育方针提出来，教育要与生产劳动相结合。现在我们也强调劳动教育，包括统编教材讲德、智、体、美、劳全面发展，其中就有劳动教育，这也是教育学生从小要养成爱劳动的习惯，是继承了过去的一些教材的编写理念。1978年1978年一年级教材的第一课《毛主席永远活在我们心中》，因为当时1976年毛主席刚去世，小学生第一课就是《毛主席永远活在我们心中》。第二课，全国人民热爱华主席，热爱共产党。第三课，天安门五星红旗，我爱首都北京，我爱中华人民共和国。就是一入学小朋友就要知道热爱中华人民共和国，要了解天安门，要认识五星红旗。一九七八年的全日制十年制学校小学语文教学大纲试行草案对教学的目标明确指出：语文这门学科它的重要特点是思想政治教育和语文知识教学的辩证统一。在语文教学中，教师要坚守无产阶级政治挂帅，要在培养学生读写能力的过程中，注重课文的思想内容与表现形式的内在联系，正确的进行思想政治教育和语文知识的关系。这段话强调了如何正确处理好思想教育与语言文字训练之间的关系，一个核心的思想就是要将思想教育融会贯通在语言文字的训练过程中。1982年—1992年1982年到1992年五年制小学语文课本，第一幅图，欢迎新同学上学了，就是开学了，小朋友们背上小书包，高高兴兴地来到学校，学校里贴出“欢迎新同学”的大标语，老师和高年级的同学到校门口欢迎新同学，小朋友们看见老师行礼问好，老师微笑着欢迎新同学。高年级的同学领着新同学认识教室。这幅图教育学生爱学校、爱同学，对老师有礼貌。后来多套的小学语文教科书的入学教育，基本上延续了这样一个场景，就是欢迎新同学。开学典礼，这是第二幅图。开学第一天，全校师生在校园里举行开学典礼，五星红旗高高飘扬在蓝色的天空中，学生们立正站好，向国旗行注目礼。这幅图教育学生喜欢参加学校的各种活动，尊敬国旗，要对国旗表示自己的无限的崇敬。1980年1980年全日制十年制的学校小学语文教学大纲中明确提出了小学语文课本入选课文的思想内容，应当有助于向学生进行热爱党、热爱社会主义祖国的教育，进行革命传统和党的优良作风的教育，进行革命理想和共产主义道德品质的教育，进行从小学科学、爱科学、用科学的教育，进行为革命而习学的教育，进行社会常识、自然常识、卫生保健的教育。现在我们也提出了生命与健康教育。其实1980年在语文课程标准明确提出了卫生保健教育，这都是一个我们国家传统的、宝贵的语文教育经验，体现在1990年的全日制十年制学校小学语文教学大纲中。1982年全国人民代表大会每年都在人民大会堂召开会议，实际上是人民当家作主这样一个场合。1982年的小学语文课本第二课就是共产党爱人民，全国人民热爱共产党。我们从第二课也看出来一种观念的改变，过去让我们爱共产党，现在共产党爱人民，让我们全国人民爱共产党，这是互相的、双方的。第三课，北京天安门五星红旗，我爱北京，我爱中华人民共和国。这前面反复的强调，每一套教材都强调爱北京、爱五星红旗，爱我们的祖国——中华人民共和国，从小给孩子有一个国家的认同、身份的认同。1992年—2000年1992年到2000年，九年义务教育五年制小学语文教科书语文。入学教育，这一幅画画有汉、蒙、回、藏、苗、维吾尔、朝鲜等民族小朋友穿着民族服装，背着新书包，高高兴兴地行走向前。在孩子们的身后是万里长城，代表着伟大的祖国，有两只和平鸽在天空中飞翔，象征着祖国和平安乐，各族人民团结友爱，就是现在我们提倡的民族团结教育。这是由四幅图组成，上面一幅图画的是语文老师正在教汉语拼音字母，同学们坐在座位上专心听讲，一个女同学站起来回答老师提出的问题，其他同学认真听她的发言。下边是三幅图，分别画的是读书、执笔、写字姿势。这四幅图是从课堂上的听话、说话以及看书、执笔写字姿势进行常规的训练，有方法、有习惯的培养，这是一个常规的训练。1992年的九年义务教育全日制小学语文教学大纲，这是一部非常重要的小学语文教学大纲，在这部大纲中也明确提出了小学是学习语文的基础阶段，在这个阶段，必须切实打好听说读写的基础，加强思想教育，就在每一部的小学语文教学大纲中都提出了要加强思想教育。这是1992年的一年级上册教材，第一课是《我是中国人》，我爱五星红旗，有天安门，有五星红旗。第二，我们爱老师，老师关心我们，我们要好好学习，天天向上。就是说每一册的一年级都有我们爱五星红旗，我们爱中华人民共和国，只是换一个说法说我是中国人。统编的语文教科书统编语文教科书延续了传统的语文教材的呈现方式，我们入学教育的第一课就是《我是中国人》，五十六个民族的小朋友在一起，给他们有一个角色的认同，让他们知道五十六个民族的每一位学生都是中华人民共和国的一分子，让他们从小知道我是中国人，我们要爱自己的祖国。从前面的一些例子可以看出来，语文教科书的编写，受到意识形态的影响和制约是必然的。选编的文章、作品表达主旨、价值观念应符合执政党的思想、理念、观点和准则，主要体现在政府颁发的语文课程标准或者教学大纲的教育目标和选材标准要求之中，并通过教科书的审查给予保障。因为教科书进入课堂之前要通过官方的审查通过，才能进入到课堂上供师生使用。那么通过审查，通过课程标准两个环节来把好意识形态观。所谓意识形态观第一个是政治观，第二个是科学观，第三个是知识观。在政治上没有问题，科学上没有问题，知识上没有问题，把好三观，这就是保证教科书的正确的价值导向。课程标准对教材编写的要求教科书是依据国家制定的课程标准或者说教学大纲的要求编写的，是教育的主要载体，是教师教学和学生学习的主要凭借，也是培育中小学生民族精神的重要媒介。就语文学科来说，教科书编者的意图、课文传达出来的理念和情感，老师传授给学生的知识和思想，都在影响、塑造学生的人生观、价值观和世界观。在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。1.

积极推进人工智能的教育应用从认知到体验，中小学教材的正确打开方式梁燕：我的线上线下融合教学经历

初中女生一开口，网友直呼绝了从认知到体验，中小学教材的正确打开方式梁燕：我的线上线下融合教学经历

点击上方蓝字，关注我们2017年，国务院印发《新一代人工智能规划》，对“智能教育”提出以下要求：利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包括智能学习、交互式学习的新型教育体系；开展智能校园建设，推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用；开发立体综合教学场、基于大数据智能的在线学习教育平台；开发智能教育助理，建立智能、快捷、全面的教育分析系统。近些年，研发机构、企业开发了一系列智能教育的平台与系统，并在部分学校应用推广，为促进人工智能的教育应用进行了有益探索。但在现实中，对多数学校和教师而言，智能教育的应用还离得比较远。我们对北京市中小学校长和教师进行调查后发现以下现象与问题。一是教师对相关政策的学习不足。调查显示，了解《新一代人工智能规划》的教师只有28.8%，46.6%的教师反映学校尚未组织过对人工智能相关文件的学习。二是教师对人工智能相关知识的了解还很有限。调查表明，43.4%的教师知道人工智能的基本概念，15.2%的教师浏览过人工智能应用的新闻，28.5%的教师知道一些在生活中应用人工智能的案例，而真正明白人工智能原理与实现方法的仅占8.2%。三是教师对人工智能的教育应用有较多的需求和期待。关于人工智能对教育的作用，多数教师持肯定态度，其中，39%的教师认为很有帮助，54%的教师认为会有一些帮助，而对于本学科领域的人工智能教学系统（ITS），却只有22.4%的教师知晓。这说明多数教师希望将人工智能用于教学并产生效果，但仍处于初步应用阶段。进一步的调研表明，教师主要的需求在于技术支持以及学习技术的时间，分别占53%和43%，他们还希望提供软件与操作方法（60.2%）、应用案例与课例（56.2%）以及相关的知识培训（49%）。要推动人工智能的教育应用，教育部门应采取更多的行动。第一，精心筛选，分类推介。这需要相关领域专家筛选、介绍和宣传人工智能教育应用平台和系统，让更多的学校了解可应用的技术有哪些，能够解决学校教育和管理的哪些问题，帮助校长更好地规划和决策。人工智能在教育中有着广泛的应用领域，应根据学校教育的需要，按照技术的功能来分类推介，如大数据技术、教学系统、辅导系统、批改系统、咨询系统、数据管理系统、人脸识别安全管理系统、排课系统和语音转换系统等。第二，重视并加强教师培训，提高教师应用能力。建议将人工智能教育应用纳入教育信息化2.0培训规划（或“十四五”培训规划）中，作为专门内容甚至必修课程加以强调。建议编写人工智能教育应用的教师读本或教材，主要包括人工智能基础知识、人工智能教育应用价值、人工智能教学系统、人工智能教学操作方法、人工智能在教学各要素各环节的具体应用等内容。建议以院校培训、校本培训为主要渠道，辅以自学，给教师安排出专门的时间去学习掌握。建议各地组建培训者队伍。由于围绕人工智能教育应用的研究与实践还不够系统成熟，应组建由人工智能、人工智能教育、教育等领域专家和先行实践者构成的合作型培训团队，推进培训的开展。第三，培育标杆学校，推广典型经验。我们可采取“试点—推广”模式，选择有积极性且具备一定条件的学校作为标杆，先行开展试验，积累案例与经验，随后总结和推广。第四，加强实验室等信息化设施建设。学校推进人工智能教育和智能教育应用，离不开实验室等设施的建设。政府可以与技术部门合作研制建设标准，并提供必要的经费支持。学校可依托未来学校、智能校园的总体规划，以促进人工智能的教育应用为目标，加强相关技术环境与软件平台的建设。以上文章来源于《中小学数字化教学》2021年第4期卷首语，作者系北京教育学院副院长、教授钟祖荣。《中小学数字化教学》2021年第4期来啦本期推出特别专题——“人工智能教育专题”。从人工智能课程的设计原则到人工智能教育的实践探索，再到人工智能课程体系建设和人工智能课程的实践案例，层层深入地为一线教师的教学实践提供设计思路与范例参考。本期更多精彩内容，请继续关注“中小学数字化教学”微信公众号，我们会不定期为你推送期刊文章；或搜索“中小学数字化教学”小程序，阅读整本期刊。----END----文章来源

赵满树精彩回顾李镇西：直说了吧，必须警惕“名师工作室”的行政化与繁琐化！观点

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点击上方蓝字，关注我们01应该说，“名师工作室”对促进年轻教师专业化成长是极具重要意义的。在我看来，“名师工作室”的意义首先还不是“名师引领”，而是“同伴互助”。一群富有教育理想主义情怀的年轻人，通过“名师工作室”聚在一起，情怀互相感染、思想互相碰撞、智慧共同享用、灵魂彼此照亮……再加上有一位共同敬仰的导师灯塔般的引领，这样的“学习共同体”显然比一个人的孤军奋战、上下求索更有利于人的成长。虽然我说过——至今我也坚持这个观点：任何名师都不是别人“打造”的，而是“自己培养自己”。但是，这个“自己培养自己”的途径之一，就包括主动追随大师思想，主动学习同行经验，主动吸收各家养料，主动超越自身不足……回想我的年轻时代，没有“名师工作室”一说，也没有“师徒结对”的做法。但我一方面通过书籍阅读大师，通过书信结识名家；另一方面，我利用教工团支部书记的身份，在自己周围聚集了一批志同道合的年轻同行，常常一起切磋碰撞，互相激励。到现在，我们这群朋友还有往来，常一起纵论天下。进入九十年代，在我三十多岁的时候，成都市教育局举办了当时称作“首届”，但其实是唯一的一届“青年教师研修班”，我有幸被吸纳其中。正是在这个研修班，我和成都市一批优秀的年轻教师获得了加速度的成长。所以说，“自己培养自己”千真万确。但如果在“培养自己”的过程中，有几位高人指点，有一批同行携手，有一个平台激励，那成长的道路会顺畅得多。而“名师工作室”正是为这样有志，也有智的年轻教师提供的。而且，教育行政部门以这种方式激励年轻人成长，令人鼓舞；尤其是还为“名师工作室”提供物质保证，包括经费支持，这更是值得点赞的。无论如何，把钱用于培养年轻老师，是一件大好事。何况，全国各地通过“名师工作室”茁壮成长起来的年轻教师也很多。“名师工作室”的积极作用和成果，无法否认。02但我同样认为，本来“名师工作室”的成果还可以更丰硕、更辉煌——如果我们去掉“名师工作室”管理上的行政化与繁琐化的话。对头！我今天就直说了吧，要警惕某些地区“名师工作室”的行政化与繁琐化！既然“名师工作室”的初衷，是促进年轻教师尽快成长，鼓励教育人才脱颖而出，那么就应该遵循人才成长的规律，尊重包括名师（导师）在内的“名师工作室”每一位成员的主体性，而不应该过多的行政化与繁琐化。否则，事与愿违。所谓“行政化”，就是通过行政手段加以管理，具有行政特征。“名师工作室”是一个由专家领衔的学术机构，而学术活动的特点就是“自由”。当然，在当今语境下，我不得不做点似乎多余的说明：这里的“自由”仅就学术研讨和观点切磋而言，不涉及意识形态和政治态度，作为社会主义国家的教师在根本的价值观上是与党和国家的发展方向一致的，这是不言而喻的。但是，政治立场上和党中央保持一致，并不意味着教育行政部门要把“名师工作室”当做行政单位来管理，当做教育局的一个科室来要求——这就是我说的需要警惕的“行政化”。有些地方对“名师工作室”的行政化管理体现在，以“管理条例”或“考核标准”为依托，对“名师工作室”提出不少强行要求：如每年必须提交工作计划、培养目标、三年或五年发展规划，还必须要有一定级别的科研课题，并有一定的成果显现，有定期验收，包括阶段性考核，学期末或年终都要有规范的总结，还要求在某一时间段里（比如一年、三年或五年），工作室成员必须发表多少论文、出版多少专著、夺得多少赛课奖项、获得多少荣誉称号……所谓“繁琐化”，就是以“规范管理”“痕迹管理”“精细化管理”为名，对“名师工作室”的日常运行提出许多细碎的、精确的、甚至是形式主义的要求。比如，规定工作室“每月活动”的主题（或是科研课题，或是阅读交流，或是专题研讨），比如要求工作室必须建立网站，或网页，或公众号，定期更新内容；比如规定工作室成员必须读多少书、写多少文章、听多少课、上多少公开课（研究课、观摩课、示范课）；比如给每一位工作室成员建立“发展档案”：计划、总结、教案、听课笔记、读书笔记、公开课教案及PPT……而这一切除了文字档案，还要有图片和视频。每学期和每年度还有繁琐的量化考核：细致的考核项目以及相应的加减分，有的甚至精确到小数点后两位。这样一来，“名师工作室”所应有的自主而自由的运行完全得不到保障，反而受到干扰。工作室的重点不得不放在“过程性”的“资料积累”，以及各种“痕迹”的留存保管——很多时候还是“后补”的。为了完成考核表上的各项规定，“名师工作室”的成员往往忙于写相关文章、填相关表格、补相关材料、拍相关照片、录相关视频……我对要求“名师工作室”必须在一定时间内“出成果”尤其反感，也旗帜鲜明地反对。我们对学生都要求尊重个性，善于等待，所谓“静候花开”，为什么对“名师成长”就如此急功近利？非要“名师工作室”在一定期限内研究多少课题、发表多少论文、获得多少荣誉……其实，如果非要完成也不是做不到，但那可能作假，可能炒作，可能包装，甚至可能用钱去“运作”……而这样“成长”起来的“名师”还叫“名师”吗？03我曾经也领衔过“名校长工作室”和“名师工作室”，因为我的个性或者说我的固执，我实在不愿意就范于“名师工作室”的种种“规定”，于是我和工作室的老师按我们的想法自由而自在地开展活动。有一年放假前，我接到通知，让我准备相关总结和材料，迎接市教育局对各“名师（名校长）工作室”的三年评估。文件上明确写道：“根据考评结果评选出优秀、良好、合格、不合格‘成都市名师名校（园）长工作室’。”我一看紧张了，因为最近一年“李镇西名校长工作室”几乎没怎么开展工作。我一看那繁琐的自评表，头皮就发麻：总共100分，然后分解成几大部分，又细分为若干小块。如果真要按这个表格填写，真的要累死人。尤其是每一项都要有佐证材料，这把我难住了。虽然前两年开展活动时也有些资料，但一时也难以找齐。尤其是我哪里去找那么多的活动记录、图片、视频、证书等“佐证材料”来证明我的工作室运行正常？当然，如果要临时造假也来得及，毕竟还有两天，我完全可以将“补材料”的任务“分解”给各位老师，但我不愿意违背我的初心。到了考核那天，我赤手空拳地走进了会议室，向专家们口述了工作室运行的情况，最后我特别说自己关于“名师工作室”行政化繁琐化管理的意见。当时我真的是豁出去了，我想大不了我就不再“领衔”什么“工作室”了。没想到，我运气好，专家组组长是成都大学的周小山教授，我以前不认识他，但我俩有着同样赤诚的教育情怀。他对我的发言表示高度赞赏，对我工作室的运作也作出了高度的评价：“李镇西工作室的工作是一种渗透的、引领的工作，是一个高档次的成都教育发展奠基性的工作！他可能没有以规范的评估表的结构来呈现，但是它却有重要的教育研究、人才成长、自主不断更新的示范价值！这就是名师工作室本来的定位！李镇西的名师工作室应该加高分，高分！”周教授停了停，说：“另外，我还想说，对高级知识分子如何评价，我想，我们应该倡导互相之间的相互理解。理解什么呢？作为名师工作室的管理者，要进一步理解名师工作的各种特点，尊重他们的个性。”这个考核结果让我意外，更让我感动。我想，如果有更多的周小山教授式的专家来评价“名师工作室”，是不是更有利于“名师工作室”的发展，最终也更有利于年轻人的成长呢？042015年7月，我卸任成都市武侯实验中学校长职务，退居二线。当时的教育局局长潘虹希望我带一批年轻人，这恰好也是我最热衷的事。但是我给潘局长提了一个要求：“请给我自由！”。我希望教育局不要以“名师工作室”的管理办法来规范我，而让我想怎么做就怎么做：不要“计划”“总结”“考核”“成果”……连名字我都不用“名师工作室”，而叫“李镇西博士工作站”——这是成都市一位著名特级教师的建议。我的请求得到潘虹局长的全部满足，而且她还给了我意外的支持：经费和设备。也就是说，教育局只负责给我钱，给我活动场地和设备，其他一概不管我！后来潘虹局长的继任者陈兵局长也一如既往地这样支持我。那我这个“李镇西博士工作站”做什么呢？我不拘一格招募成都市范围内的有志者（没有职称荣誉要求，也没有教育成果要求），每个月搞一次活动：或请于漪、杨东平、程红兵、吴正宪、流沙河、王淞舟等全国知名学者、专家为工作室成员做讲座（反正教育局出钱，呵呵）；或去北京、上海等地考察北京四中、清华附小、建平中学等名校（也是教育局出钱），或由我给他们讲我的教育故事，或由工作室成员互相分享各自的教育智慧，当然更多的时候工作室就是读书沙龙……我当然给老师们推荐阅读书目，但从不要求写读书笔记；我当然倡导老师们坚持教育写作，但从不检查他们的文章；我也没有要求他们必须在什么时间内评上高级、特级，或获得国家级、省、市级的荣誉称号。但他们个个都有内在的上进心，读书写作都很自觉，带班上课都很用心——在各自的学校毫无疑问都是很优秀的。几年下来，也有发表文章的，出版著作的，评上先进的，被邀请到全国各地讲学的……但这一切都是自然而然，水到渠成。我也轻松，不再为“痕迹管理”分心，也不专注于保留这个资料那个档案，而是琢磨“下一次活动”：给老师讲我成长的什么故事、请哪位专家到成都来开讲座、分享哪一本教育名著、参观哪一所教育创新名校……五年过去了，搞这个“李镇西博士工作站”，我个人除了正常的工资，没有一分钱的额外收入。但已经有七十多位老师获得成长，我也向他们学习，从年轻人身上重新获得青春的激情。05多年前，我曾写道——人才是“生长”出来的，而不是“培养”出来的，更别说什么“打造”了。所谓“生长”是生长者自己的事。作为校长、局长，如果一定要说“培养”，那么这“培养”的含义应该是尽可能给“苗子”以自由宽容的人文环境——形象地说，就是尽可能提供生长所需要的土壤、空气、阳光和水，然后就让年轻人自由自在地“生长”吧！既不要吹毛求疵，横加干涉，也不要指手画脚，过度关照，更不要揠苗助长、豪华包装、大肆炒作。只有最朴素最宁静的田园，才能长出最肥美的庄稼。自由，自由，还是自由！——让理想自由高扬，让心灵自由绽放，让个性自由舒展，让思想自由飞翔，让每一位教师成为他自己价值和尊严最本色，也最灿烂的标志，而不是学校的“形象”和领导的“政绩”……如是，“名师”必然生机勃勃，且源源不断。今天，我依然坚持我上述说法。并且，我还要补充几句——

点击上方蓝字，关注我们在STEAM教育视野下，将工程实践融入现有的科学课程中，目前已成为很多国家的科学教育政策主导和研究热点。在基础科学教学中整合科学探究和工程设计，能让学生从小有机会尝试打通“是何”“为何”与“如何”问题的思考，不单关注作为产物的科学知识或技术，更看重人类基于理性认识和改造世界的过程与方法。物理作为一门基础科学课程，其内容与工程实践存在着天然的关联，但目前传统教学多重视科学原理与规律的探究及其在生活现象中的解释，而对于其在工程实践中的应用则关注不够，导致学生能解决“是何”“为何”类问题，而面对“如何”类问题其表现往往不尽如人意。笔者以STEAM项目式学习“‘天问一号’火星降落伞工程设计”为例，探讨在科学与工程整合视角下，以物理课程为载体的STEAM项目式学习实践探索。科学与工程整合视角下的项目式学习——以“‘天问一号’火星降落伞工程设计”为例文

点击上方蓝字，关注我们为有效解决系统整合不足、数据共享不畅、服务体验不佳、设施重复建设等突出问题，近日，教育部印发《关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》（以下简称《通知》）。《通知》要求加强教育管理信息化统筹协调，优化信息系统供给模式，提高教育数据管理水平，促进管理服务流程再造，提高基础设施支撑能力，以信息化支撑教育治理体系和治理能力现代化。

点击上方蓝字，关注我们四季轮转，胡永超的身份跟着转。夏天到来，他是餐厅服务员、电话销售员、网约车司机……暑假结束，他变回胡老师。在江西鄱阳县的一个村子，25岁的胡永超是一名乡村教师，教中小学生。每到暑假，他就去大城市打工。教师月收入2700多元，加上绩效奖金、补贴、住房公积金，年收入近6万元。胡永超想赚更多钱，打了3年暑假工，挣到近2万元。他给母亲买了一部手机，送了姐姐两件新衣服，其余的钱存起来。后来，他和朋友合伙开了一家小店，周末偶尔帮着照看。教学点的孩子在教室里学习。有副业的教师并不罕见。在一些网络社交平台，有幼儿园教师介绍“老师能做哪些副业”的经验，有高中教师分享业余时间写小说赚稿费的经历，还有的说，自己假期去烤肉店兼职8小时，一天能挣100元。胡永超不认为教学之余打工有什么可羞耻的。“我上班兢兢业业，上课一丝不苟，对得起学生。”他在农村长大，学生大部分是留守的孩子，他希望他们好好读书，学会做人，长大能过想要的生活。他相信，“一个敬业的老师能塑造生命”。“看到了吗？老师在我这里擦地板”那是一个很难被忘记的时刻。胡永超蹲在地上，用抹布擦净餐厅走廊的地板。他注意到，不远处，老板对别人说：“看到了吗？老师在我这里擦地板。”打工时，胡永超总要面对这样的态度。听说他是乡村教师，常有同事惊讶，还有人流露出不屑的神情，“意思是我们又穷又没前途”。但胡永超喜欢这个职业。今年教师节，有学生送他一张画，画满红色桃心，写着：“我知道我们才相处几天，可是我知道你是一个好老师。”

点击上方蓝字，关注我们很多教师选择在上课之余能够经常去听同行的课，甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动，去倾听名优教师的课。然而作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性？宏观“看”整体课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。教师不再是课堂教学的“领导者”，而是课堂教学中与学生平等的一员，是教学活动的设计者、参与者、指导者；教师不再是学生学习的“讲解员”，而是促进学生自主学习、合作学习的“引路人”；教师要尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的教学时空让给学生……课程改革的这些教学理念都要融入我们的实际听课中去。要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标的达成度是否高，各环节的时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价（如优秀、良好、一般、较差；或划分A、B、C、D等等）。听课教师只有从整体上观察，从宏观上把握，才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。微观“品”细节“细节决定成败”，一节课成功与否，往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。既要深入思考教学过程中的每一个细节在数学知识的形成、发展和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，如，这些细节对揭示数学本质有什么帮助和作用；这些细节是否能够促进知识的建构达到水到渠成的效果，这些细节对支持数学活动有什么作用，哪些细节设计的比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进，怎样改进等等。甚至在关键之处要对教师和学生所说的每一句话、所用的每一个术语、活动中的每一步操作等，都要仔细斟酌、认真推敲。因为教学中的亮点和瑕疵，往往都隐藏在教学过程的细节中，一刹那、一瞬间，稍纵即逝。听课教师只有对授课教师的每个教学细节认真听、全面看、用心想、仔细品，才能捕捉住这些智慧火花，并发现不足和问题。关键“抓”要领一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领，才能提高听课的实效性。01听什么、怎样听听课时首先要做到集中精力。一要听教师的教学语言。不但要听教师的语言基本功（如语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度，发现学生有创意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果，为教学评价提供依据。听学生发言主要听学生对问题的回答是否正确，是否能够清楚地表达，语言是否流畅，有没有自己的观点，其观点是否有创意，能不能提出有见解的新问题，学生交流时的谈话，小组讨论后学生代表的发言等。02看什么、怎样看首先，要看教师的主导作用发挥得好不好。1.

点击上方蓝字，关注我们近年来，心理亚健康现象在教师队伍中越来越普遍，面对来自各方面的压力，教师们应该怎么做？华南师范大学心理学院攸佳宁教授支妙招，教你如何给“心”减压。你所不知道的“心”压力：教师工作压力的来源与影响01

点击上方蓝字，关注我们罗森塔尔现象：期望越高，表现越好。但很多老师都在做着一件自相矛盾的事，一方面希望自己的班里没有“差生”，另一方面却会把更多的期望给优秀的孩子。为什么优秀的孩子会愈优秀？我们一起来看这位老师的反思。中小学教师在日常交流中都会提到一种教育现象：班级中优秀的学生会越来越优秀，而其他学生难以向优秀的层次靠拢。在很多老师的心中，优秀学生之所以优秀，是因为他们身上有很多优秀的品质：自律、习惯好、做事和学习都认真、善于合作……似乎一切好的品质都能够与他们联系在一起。优秀学生之所以优秀肯定与他们自身品质有关系，但不可否认，也还有其他一些因素造就了优秀学生，并且还造就了一种优者愈优的现象，大家都习惯这种状况，并认为它是自然的，因为我们都相信，人的素质和能力先天就是不均衡的。一个班级总会涌现出优秀的学生，但“各领风骚”一段时间或者各个方面都有不同的优秀者，这或许才更自然，就像我们社会一样，一个人不可能总是优秀，也不可能样样都优秀，“优者愈优”“优者恒优”“优者样样优”的现象很可能是我们有意无意造就出来的。前一段时间，区里组织了一次诗词大赛，学校要求我们班选两个学生参赛。刚接手这个班，对学生并不是很了解，于是我从班里挑选了两位在诗词方面还比较擅长的学生，当我把参加诗词比赛的人选告知全班学生的时候，有学生对我挑选的人产生了质疑，几名学生问道，为什么不让C学生参加？C就是我们班最优秀的学生。学生的质问出乎我的意料，为什么学生不自我推荐，反而对我不让C学生参加比赛产生不满呢？与几位学生的交流中发现，在他们心中C学生是班级的学霸，上次代表学校去参加现场作文大赛取得了好成绩，这次也理应让C学生去。他们之前的老师，凡是有比赛都会让班级中的学霸去参加，这样能确保班级或学校取得好的成绩。与学生闲聊的过程中，我得知C学生真的很忙。他既是班上的班干部，要负责班级的日常管理工作，也是学校少先队的主要负责人之一，要参与学校学生自主管理方面的工作。同时，每天下午放学后，要参加学校武术队的训练，因为要代表学校武术队去参加比赛。武术队训练结束后，继续参加学校机器人社团的培训，因为也要参加相关比赛。原本美术老师还想让他每天放学后去参加美术特长训练，结果发现他早就被其他老师抢走了。存在这种情况的学生当然不只是C学生一人，班级中其他比较优秀的学生也存在类似的情况，优秀学生普遍都很忙。而班级中学习成绩一般的学生，除了极少数在某些方面天赋异禀外，比如个别天生爆发力极强的短跑苗子，其他学生基本上与各项比赛无缘。而每个班级中，能够得到所有老师认可的优秀学生很少，往往就那么几个，甚至到不了两位数。这或许就是“优者愈优”“优者恒优”“优者样样优”背后的原因——优秀学生的各种机会太多了，从我的这个班级就能看出，这些机会不给到他们头上，连其他学生都不答应！“优者愈优”“优者恒优”“优者样样优”似乎成了一种文化，深入人心。这就如同罗森塔尔效应一样，人们在对某些孩子赋予更高期望以后，他们的表现真的就会比其他孩子更好。只要寄予一次期望，就能对一般的孩子产生神奇的作用，而我们无数次地把期望寄予这些基本素质稍好的学生：如前所述，代表班级、学校出征各种竞赛；日常课堂上的发言、最后总结的机会总会留给这些思维有深度、发言有质量的优秀孩子；各科老师也会拿他们作为学生的榜样，号召学生学习他们优秀的品质；不同层次能力的学生容易产生集群效应，优秀学生更喜欢与优秀学生聚集在一起，优秀学生与能力一般学生之间似乎存在一道无形的墙；优秀学生之间又在发生着罗森塔尔效应：他们会用互相信任、欣赏的目光和语言提升着对对方的期许值……或许，“优者愈优”“优者恒优”“优者样样优”背后的答案并不难发现，但我们依然还会不断有意无意地听之任之，甚至不断“发扬光大”，这倒是需要我们好好反思的。这是因为我们这些做老师的太需要一些出类拔萃的精英学生了，各种竞赛让他们出征会令我们放心，这只是其中一个理由，更重要的是，我们需要几个好的榜样来引导班级向他们看齐，树立好的班风，引领班级永远积极向上。就像电影中永远需要高大上的英雄人物，孩子总会追一些各方面都很光鲜亮丽的明星一样，一些看似完美的人更会激起学生的崇敬之情，如果这样完美的人就在我们身边，那就更有说服力了。榜样的力量是无穷的，每个老师都非常懂这个道理，树立好榜样是他们来到一个新班级最重要的工作之一，他们首先会发现这样的好苗子，而这个树立的过程就是对这些苗子不断寄予期望的过程：所有的机会都尽量给好苗子。但“优者恒优”也并不一定就是合理的。在一个社会中，贫富差距过大就会出现社会问题，需要政府通过宏观调控来解决。在班级中，我们是不是也应该缩小一下这种差距呢？我们是不是也可以通过塑造更多局部性的榜样来代替这种全面型、偶像型、永久型的榜样呢？其实，很多时候，那些被奉为榜样的个别几个长久优秀的孩子，他们自身的压力也是很大的。或许真的有个别能力超强的孩子能够适应这种高强度、持久性的期许，但多数孩子都是基本能力刚刚高出一般水平一点的孩子，却被老师架了起来，“一次都不能失误”！他们必须用这种态度回报老师的期许，压力可想而知。而这种有意无意的分层，对更多能力一般的孩子却充满了不公平，在一些老师的“造星”计划中，一般孩子得到期望的机会是被有意无意削减了的。其实，我们很多老师都在做着一件自相矛盾的事，一方面希望自己的班里没有“差生”，一般的学生也能变得更优秀，另一方面却不舍得给他们更多正向的期望和机会，不舍得把有限的罗森塔尔效应施加在他们身上。反观很多优秀教师，他们大都拥有跳出这个自相矛盾的“怪圈”的勇气和毅力，虽然教育的难度更大、挑战更多，但他们往往在这个跳出怪圈的过程中，既成就了学生，也成就了自己。（作者单位系广东省东莞市松山湖区松山湖第二小学）文章来源

点击上方蓝字，关注我们近日，教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》（以下简称《评价指南》），明确义务教育质量评价包括县域、学校、学生三个层面，要求在实施工作中注重优化评价方式方法，不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性。一起了解↓↓↓为贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上提出的“破五唯”重要指示，根据中央有关文件要求，经中央教育工作领导小组同意，近日，教育部等六部门联合印发了《义务教育质量评价指南》。

点击上方蓝字，关注我们一、课前：理念与准备1、没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。2、确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式。这样的“三核心”理念能确保新阶段的课程改革方向正确，目标明确。3、研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。4、先做“教书匠”，再做教育家。5、不预习不上课，预习不好不上课。6、精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。7、教案是预案，不是结案。8、关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。9、每一位学生都要发展，但不必求一样的发展;每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。10、教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。11、课，可以预习、预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。12、先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。13、明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。14、教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。15、你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。16、没有精心的预设，就没有精彩的生成。17、让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。18、要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。二、课中：设计与实施1、没有生成的教学，将缺乏教学的生气。2、不能错过学生的“过错”，过错展示了教学的机遇，体现了教师的机智。3、学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助他说；学生说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他说。4、不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。5、教学既要注重细节，但又要不拘小节。6、当学生没有“问题”时，那你的教学就可能有问题。7、思而不动则殆，动而不思则罔。8、学生如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。9、没有思维含量的情境充其量只是静止的、机械的、为了表演组装的布景。10、减少齐读和齐答，注重个性化的表达。减少单词和短语式回答，注重句段式表达。11、班级问答声音要大，坚决拒绝“悄悄话”。12、小组讨论重在讨论，不在结论。13、教学是艺术，但应该是东方的艺术。教师善于把奉送变为巧妙的藏掖，让教学变得含蓄，并富有吸引力。14、千万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学，让学生“开心”的同时更要让学生“开窍”。15、学生无疑是学习的主体，但教室里却不能有刻意培养的主角。16、歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”?我们要关注到后排的学生。17、最重要的还不在于教师有多少水，关键是要和学生一起去寻找水源。18、一言以蔽之，满堂讲是老师懒惰的表现。19、教学要注重技巧和形式，但拒绝课堂教学的技巧化和形式化。20、教学要有师道尊严，但不要老是端着架子。21、教学不要“穿帮”，课堂拒绝课托。22、确实不需要什么都“亲自”，要相信学生。23、媒体是教学技术，也是教学资源。24、拒绝类似所谓经典的提问：请课代表或班长起来回答问题，请朗读最好的学生起来朗读，请你说出文章里写的最好的一句或一段话。25、教学动作文明、文雅，有文化。26、课堂里要求学生的集体鼓掌最好不要超过三次。27、问题回答不上来，也不要让学生站成一排排。28、要善于设问，要善于追问，善于多问。29、课堂里至少要有三分之一的问题由学生提出。30、千万不要用一个指头指向学生，不管是用哪个指头。31、重建课堂审美：该浓则浓，该淡则淡，能简不繁，当艳不让。32、教材无非是例子，但例子不能无教材，要以“本”为本。33、教是为了不教，而不教是为了更好的学。34、宁留一分钟，不拖一秒钟。三、课后：评价与提升1、听课不仅在于数量，更在于总结吸收和借鉴，每学期要写听课报告。2、优秀教师成功的背后，不是一定要有一群调皮捣蛋的所谓差生。3、简单地改变一下课堂的结构就可以使教学方式和学习方式发生裂变。4、转变了教学方式不等于能提升了质量，但要提升质量必须要转变教学方式。5、不能让良性的教学用语变成贬义。6、拒绝类似这样的评价：谢谢同学们的配合，这节课老师的表现很出色，圆满地完成了所有的教学任务。7、教学要扬长避短，扬长补短。8、思想是浸润的，思维是训练的，思绪是激发的，思路是开创的。9、减少教学事故与错觉，不要海市蜃楼和望梅止渴的精彩与滋润，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尴尬与惊心。10、关注常态，关注常规，关注常人，关注常效。11、优点不要用放大镜，缺点不要用显微镜，盲点不要用哈哈镜。12、教学不反思，必然会反复；教学不忏悔，必然要后悔。13、要科学地培养学生思维，因为思维可以改变思想，如果转换一下思维方式，就可以把天下的乌鸦一般黑变成天下的苹果一样甜。14、君子爱财，取之有道；教师爱分，取之有术。15、教而不研则浅，研而不教则空，提倡草根化研究、行动性研究、实践性研究和工作性研究。16、不在于开展了多少活动，而在于开展了多少有效的活动。17、校本教研既要研究“教”，更要研究“学”。18、教学研讨活动中，坚决做到没话不说，长话短说，绝对不能短话长说。19、把有问题的课堂呈现出来做解剖，把有分歧的课堂呈现出来供讨论，把有效的课堂呈现出来做借鉴，全面提高课堂教学质量和水平。20、教师要有四万的追求：读万卷书，行万里路，识万名友，听万节课。文章来源

点击上方蓝字，关注我们家长总是不断想方法给孩子创造健康快乐的成长环境，有利于他们更好地成长。在孩子成长的过程中，有哪些点我们需要注意？今天与大家分享12条教育孩子法则，希望对您有所启发。01归属法则：保证孩子在健康的家庭环境中成长这条看起来是不言而喻的，哪个家长不想给孩子创造健康环境？但实际上也不尽然，有些家长有此心却不懂如何做。比如，过分溺爱娇惯顺从孩子，由着孩子瞎吃瞎玩，不锻炼不劳动，养成不健康的生活习惯。家长之间有矛盾经常争吵，也是很不正常不健康的环境。破碎家庭、长期分离的家庭更让孩子缺少归属感。如果家庭变化不可避免，家长要用正面的健康的方式来安慰疏导孩子，而不可采取疏于管教或溺爱或过分严厉等极端措施，更不能因家庭破裂而迁怒于子女。02希望法则：永远让孩子看到希望家长们都是对孩子寄予希望的，但是否永远用正面鼓励的话语让孩子们看到希望，认为自己确实有希望呢？大家都知道美国人善于说好听的话，尤其对孩子，无论他们做的如何，都常夸奖说：“干的好”，“太棒了”，“你真是天才”之类。这就是采用希望法则来正面激励孩子。我们对孩子期待值颇高，却不善于用希望法则，而爱找差距挑毛病，孩子得了95分，只纠结在为什么丢了5分上。高标准严要求固然正确，但无形中也会扼杀孩子的很多希望使其灰心丧气。03力量法则：永远不要与孩子斗强成人总是比孩子有力量，无论是拼体力还是斗智能和经验。因此大人与孩子较劲斗强本来就不平等，胜利了也不光彩。当然，大人可以和孩子比赛一些他们擅长的具体项目，比如下棋等，但不要完全以输赢为目的。家长、老师以及与孩子关系密切的成年人，不可采用与孩子赌气、硬比等方式去刺激孩子。对心理感情处于不成熟阶段的少儿来说，“激将法”是不合适的。如果孩子与大人吵架赌气，无论谁有理，大人都要主动与他们和解。成年人还要勇于承认自己的错误，尤其对孩子，该道歉该认错要及时进行。如果家长知错不改或不认，觉得在孩子面前认错是丢脸，也会让孩子学得固执己见。04管理法则：在孩子未成年前，管束是父母的责任未成年的孩子自我克制能力尚不成熟，因此父母必须负起责任来管束。但这种管束应该是充满亲情、人性化、科学而理性的，而不可把孩子作为私有财产来任意修理摆布。也不可采用简单粗暴的命令式，毫不顾及和尊重孩子的想法和人格。另一方面，未成年孩子把家长视为靠山，合理的管教关怀，会让孩子们有安全感和被支持感，遇到问题危难会求助于家长。如果家长平时对孩子的一切（学业、表现、爱好等）太听之任之，好像是给孩子更多自由，但孩子却会感觉家长对自己“不在乎”而产生疏远。05声音法则：要倾听他们的声音平等地对待孩子，给他们发言权，倾听他们的声音，他们才会说出真实思想。如果大人不尊重孩子的想法，忽视他们的心声，久而久之，他们会不敢对家长说真话，不爱与家长交流。而且，家长是孩子的老师和榜样，如果家长不耐心倾听孩子的话，孩子也会学样，不肯听大人的话，以至不懂得如何尊重他人。对年幼的孩子，哪怕他们讲话词不达意，大人也要耐心地与他们交谈。任何粗暴打断或嘲笑他们讲话的行为，都会对孩子产生伤害，可能会影响他们的表达能力而羞于在人前开口，也或许反之，令孩子非要不合时宜地插话以引起大人的注意。06榜样法则：言传身教对孩子的榜样作用是巨大的“以身作则，言传身教”是放之四海而皆准的。孩子的教养、兴趣、爱好等，多半来自生长环境的耳濡目染。父母、兄姐、亲友、师长、社会关系等都对孩子产生影响。母亲对于女孩，父亲对于男孩的影响颇为重要。除了家庭内的榜样，也要注意所交往的社会关系和常去的场合对孩子的影响。对少年来说，家长还要关注孩子喜欢看的媒体影视片，了解他们心目中的偶像是什么样。如果发现孩子误交损友，不要武断地阻止他们来往，而要了解情况。孩子们都需要友谊，害怕孤独，有些孩子是因为搬家转学到新环境没有朋友，而与一些“边缘孩童”为伍的。另外要为孩子寻找和扩展新的健康友谊圈。07求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们孩子和成人的看法往往不同，他们会有很多不符合常规的幻想。其实这些正是童心的可爱之处，如果大人认为孩子的想法奇怪而泼冷水，会扼杀他们的想象力和好奇心，也会让他们因为得不到理解而失望。另一方面，很多时候，纯真的孩子才有客观的看法，敢于说出真理。童言无忌。要结合“声音法则”，鼓励孩子们敢于表达，正面肯定他们的想法。当然，如果一些看法说法脱离实际或者会引起麻烦，也要耐心地解释。思想和思维方式不成熟的孩子们，往往还无法进行多方位思维，而只会延续自己的思路，因此对事物考虑不周全。家长要尽可能理解少儿思维的特点，可以采用把复杂事物分解简化的方法，分期分批地向他们解释或征求他们的意见。凡是与孩子自己有关的事情，例如搬家转学、选课外活动、参加考试比赛等，一定要先与孩子商量解释，哪怕不能完全遵循孩子的意见，也要让他们觉得家长是征求了他们的看法的。不然的话，家长的好心很可能没有好报。08慎用惩罚法则单纯的惩罚，尤其体罚，是非常负面和拙劣的教育方式，也是不文明的，从小被暴力处罚的孩子，很多长大之后也会有暴力倾向。因此不提倡使用惩罚法。但不是不可以批评孩子，而是可以采用适当的方式做些处罚。前提是，必须要让孩子认识到做错了事，甘愿接受处罚，以便下不为例。惩罚方式也要合理，可以采取不让他们做喜欢的事情，比如可以罚其几天不许看电视上网玩游戏。另外，因为连孩子们都知道惩罚是负面的，千万不要把一些应该做的正面事情当作处罚。比如罚孩子劳动，会让他们认为劳动是坏事从而产生厌恶情绪。有个家长责怪年幼的女儿不肯睡觉，就罚她去写五十个字或做十道算术题，孩子被迫做功课当然就要打瞌睡，就又罚她去睡觉。这样做看起来暂时达到让她睡觉的目的，但却会让孩子把做功课睡觉都当作处罚方式，一做这些事就会有被处罚的感觉，造成心理阴影，那将来还能喜欢写字做算术吗？09后果法则：让孩子了解其行为可能产生的后果有时候，孩子惹了什么麻烦或想做什么标新立异的事情，连成人都没搞清楚其后果和危害，就对孩子横加指责或阻止，这当然无法服人。若要教育得孩子心服口服，家长、老师等成年人首先要周密思考每件事的前因后果，然后好好与孩子谈谈，可以从后果的好坏开始，反过来解说该不该这样做，晓之以理，孩子会明白的。其实后果也不都是负面的。成年人的阅历比少儿丰富，应该更具有预见性。比如在指导孩子选择兴趣专长或申报学校时，家长可以对前景作些调查，并根据孩子特点鼓励其往哪方面发展。然而，如果没经过自己头脑分析思考，仅仅随大流赶时髦人云亦云，不是有效的后果分析法，往往会耽误孩子。10规矩法则：教孩子从小了解道德和法律的界限教育孩子做到这点并不太难，法制教育融汇在社会生活和学校教育之中，孩子们从小就受到全方位熏陶，心中都有一道道德底线和法制底线，还往往会反过来影响家长。如果不能以身作则为孩子树立遵纪守法的榜样，那么孩子也会目无权威，表现得无法无天无规矩。曾经有位家长抱怨其上高中的女儿成为逃学逃家的“问题少女”，当我听到这位家长当着孩子的面炫耀自己如何把违禁物品带进美国等“光辉业绩”，就不奇怪为何她的孩子会蔑视校规。11二十码法则这个“二十码”是个象征，意思是说要注重从小培养孩子的独立性，给孩子留出心理空间。家长不必处处围着孩子转，你觉得是关心照顾他们，孩子们却觉得家长控制得太严。也应允许孩子保有自己的隐私，有自己的主动权和决定权。当然，家长还是要在二十码之外注视着并随时准备切入，而不能跑到二百码或二百里之外撒手不管。家长对孩子的管理管教，应该注重大的方面，尤其要根据孩子的年龄。年幼的孩子生活学业上或许需要比较具体细致的指导，但也要适当给他们机会锻炼独立性。进入青春期的孩子则最烦家长事无巨细的询问唠叨，这个年龄的孩子不爱搭理人，但并不代表他们没听见家长的话。因此，家长不要没完没了地重复一番话直到他们反应为止，这会引起孩子的反感。可以事先告诉孩子，无论好事坏事只说一遍，如果你不听耽误了，是你自己的责任。与其成为被烦的唠叨家长，不如豁出去让他们耽误一两次而换取教训。12四W法则四W法则：任何时候都要了解孩子跟谁在一起（who），在什么地方（where），在干什么（what），以及在什么时候回家（when）。有些家长看起来对孩子操心管制很多，可到时候却不知道孩子的这些Ｗ，这可算不上好家长。只有上面所有各条法则都做得差不多了，孩子才肯对家长说真话，家长也才能了解到这些Ｗ。有些家长舍得掏钱送孩子去昂贵的私立寄宿学校，除了学业考虑，还觉得管理严格的私立学校能给孩子较好的成长环境。有了可靠的学校来管教孩子，是否家长就不用操心这些Ｗ了？其实，教育培养孩子的过程，也是家长学习成长的过程，过早让孩子离家寄宿，家长会失去这样一段虽然辛苦却非常有意思的人生时机。在网络时代成长的孩子们，已经离不开网络交往，家长同样要关注网络世界的这些Ｗ。孩子不是不可以结交网友，但不可瞒着家长，尤其不能背着家长与网友见面。家长则不要武断禁止孩子以不同方式结交朋友，而要试图了解这些朋友。而且，家长自己也要做出榜样，因公因私外出时都要及时通报家里人这些Ｗ，这样做也会让孩子感到，告诉家人这些Ｗ是义不容辞的。文章来源

点击上方蓝字，关注我们丨解决碎片化问题的两种方法及重要性解决碎片化问题有两种方法：一种是复原，另一种是重构。对创新而言，建立个性化知识体系，比掌握共性化学科知识更加重要。丨什么导致了我们学习的碎片化？互联网快节奏的生活建构主义理论碎片化媒体丨学校教育、网络教育和网络学习各自的特征丨为什么非要叫“人工智能”，能不能叫“计算机智能”、“机器智能”？最开始计算机科学家们想让机器人能像人那样思考，他们想让计算机网络像人的大脑神经网络一样工作。但其实人类对自己到底是如何思考的至今也没有弄清楚，所以按照这种思路开发的人工智能进展不大。后来一些科学家转变思路，开始让计算机按照自己的方式思考。他们让计算机学习大量的数据，然后分析各种数据之间的相关性，从相关性中发现规律。丨工业化时代的人才需求工业时代需要培养大量的流水线上的工人和各行各业的专业人士。这些职业都有一定的标准和规范，需要从业者牢记这些标准和规范，以便在做这类重复度很高的工作时效率高，不容易出错。这就是为什么学校要采用标准化教材、班级授课制和统一的评价标准的原因，目的就是要把学生打造成一个模子出来的人，因为这样的人才是工业时代所需要的人。丨可汗学院的两个启示（1）即使在技术如此发达的今天，优秀教师的讲授依然是必不可少的，但优秀教师的讲授更多地应该通过网络进行，以实现优质资源共享。未来教师有可能分为两类，一类是可汗式的明星教师，他们负责网上的公开教学；另一类是辅导教师，他们负责线下的面对面指导和活动组织。（2）可汗学院式的教育机构更接近于我国古代的私塾和书院，而不像工业时代的学校。因为它是由个人开办的，而不是由政府和专门机构开办；它的教学是灵活的、个性化的、私人订制式的，而不是僵化的、标准化的、统一模式化的。未来这类的网上学校可能会越来越多，任何有一定知识经验和技能的人都可以在网上“开门办学”。可以称这一类学校为“公塾”，因为它与私塾不同，不是只为某一个家庭或家族服务，而是面向全社会的。丨对未来学校的设想一流的大学不会消亡，但会更多地向研究机构转型；二三流的大学则可能关闭或转型为实验实习基地，以及一些短期的研讨班或训练班；一些专门的职业学校也不会消亡，但它们的很多课程也会在网上完成；中小学不会消亡，因为国家和社会还需要对少年儿童进行基本技能培训以及文化传统与思想道德教育。不过未来中小学学制会大大缩短，学时会大大减少，学习内容和学习方法跟今天肯定会大不相同。除了基本的读写算之外，还要教孩子们学会编程、学会如何通过网络获取信息与知识，更重要的是，要教会孩子们做那些智能机器人不会做的事情。至于传统的校园文化和社交活动，有可能会被新型的网络社群文化和线上线下的社交活动所取代。丨分别适用于个人和多人的两种读书方法如便签读书法，就是将阅读分为：R（阅读片段）、I（用自己的话重述知识）、A1（描述自己的相关经验）和

点击上方蓝字，关注我们作者介绍张福涛：山东省昌乐一中副校长，高级教师，特级教师。兼任山东省教育信息化委员会委员、山东省化学教育专业委员会理事。先后被评为全国课改杰出校长、全国优秀化学教师、山东省教学能手、山东省科研十大名师等荣誉称号。荣获国家级基础教育教学成果奖二等奖。主编或参编《翻转课堂理论研究与实践探索》等多部著作，在《基础教育课程》《中国教育信息化》等发表论文多篇，主持“普通高中实验室探究功能的改造与提升”等多项课题。翻转课堂的沉淀与创新近年来，翻转课堂教学被很多学校追捧和关注。我作为昌乐一中的副校长和高中教师，经常与全国同行交流，对翻转课堂的构建和运作有自己的体会。翻转课堂不再单单作为一个热词在流行，而是进入沉淀、反思、再发的阶段。很多教师发问：翻转课堂经过沉淀后的再发是一种什么状态？具体的走向是什么？如何继续运作翻转课堂？下面结合一些信息技术教育专家的理论和学校的实践，谈谈个人的认识。1理论与范式

点击上方蓝字，关注我们学生“陋习”难改，是老师们最头痛的。为什么反复强调、反复训练，学生的“好”习惯却难以持续，不讲卫生、不懂礼貌、不遵守纪律等“陋习”却经常“故态复萌”？特级教师林志超认为，习惯培养是一个较为系统的工程，做好这六个步骤——“感悟-约定-指导-监督-评比-优化”，助力培养学生的良好习惯。01步骤一：启迪认识，感悟重要习惯，是一种自动化行为。坏习惯是藏不住的缺点，别人看得见，可他自己看不见。有些潜意识的行为并不是自己希望的，可就是控制不了。习惯培养第一课，是激起学生自我反思，让学生意识到习惯的重要，定下改变坏习惯的决心，从而自愿地参与。这需要捕捉学生身上的坏习惯现象，通过创设让学生“看见自己”的情境，比如镜像记录、模拟表演、重构现场等冲击视觉感官的“画面”，来唤起学生感悟。如：学生纪律不好，可以单独带他出来，让其回头去看看纪律不好的现状；有学生插队，可以让他体验一下，别人插队时自己的感受；学生坐不住，可以提前告知学生老师准备在你不注意时，拍下你课堂表现，并与学生个别分享交流。引导学生自我反思：你有没有坏习惯，需不需要改变这个坏习惯？以学生乐于接受的方式，深刻地揭示坏习惯的本质，让他们切身感受到好习惯的重要性，唤醒改变的迫切愿望。感悟，让学生产生养成好习惯必要性的认识。有认识才有反思，有反思才有意愿去改进，有改进才会有更主动的进步。02步骤二：自我约定，树立目标让养成良好习惯成为学生发自内心的一种需求。过去我们强调“规范”，学生的习惯训练条例和目标都是老师定的，不管学生能否做得到，十几条或几十条地制定，然后挂在教室的墙上。这种墙上挂挂，给领导查查，让学生念念的，不能往学生心里去，有些规章制度反而容易成为学生眼里的约束条款，限制带来更多的“逆反”。需要广泛发动学生参与讨论：习惯这么重要，我们需要形成一个怎样的约定来重塑好习惯？与学生共同商定一个具有约束力的约定，提出培养目标。以此作为学生行为的参考依据，纠正自我行为，共同遵守。“约定”不仅需要告诉学生不该做什么，更要告诉学生怎样做会更好，体现对学生的尊重与包容，内容可包含学生的安全、礼仪、学习和品质等方面。制定约定，内容不能太复杂，需要根据学生实际需求，要充分考虑班级实际、学生年龄和心理特点，以生为本地拟定。如低中年级学生：可以编一些儿歌、小口令，课堂上要“小小手放放好，小嘴巴不说话”；下课要“轻声慢步，靠右礼让”；见到老师同学要“行礼问好，微笑点头”；课前要“学会整理，保持干净”；回家要：“认真作业，按时作息”；……到了小学高年级或中学生，要更加偏向于理性化而实用的内容，如：安全方面的不做危险游戏，卫生方面的学会整理、保持干净，纪律方面的轻声慢步、不喧闹拥挤；礼仪方面的热情招呼、使用好体态语言，学习方面的主动学习、认真倾听、及时完成作业；……规范制定需要立足学生起点，着眼于学生最近发展区，做到“简单、必要、能做到”。约定，不能成为老师对学生的一种强制，而是学生自己对自己的要求，约定的内容要有学生自己的认同，这样才能让学生把习惯培养的内容，内化为自己的追求目标。03步骤三：具体指导，榜样示范没有指导实践和榜样示范，也很难督促学生养成良好习惯。我们经常发现，教育者在学生习惯训练的过程中采用否定式教育，示范性不够。如，学生坐姿不正确，就批评，你怎么这样坐？学生作业完成不了，就质疑，你怎么连这都不会，是不是上课没有听？在示范方面，我们教育学生“礼貌待人”，在得到学生的帮助后，自己却忘记了说谢谢；教育学生“讲究卫生”，见到地上的纸屑，我们忙招呼学生来捡，自己却袖手旁观；路上学生礼貌的问好和打招呼，许多老师却不声不响地走了……指责和不正确示范，往往导致学生不知道该怎么办，错误的积累往往让学生陷入不知所措的迷茫，导致不思进取、自暴自弃。我们商定的公约是行为结果要求，一般没有具体交代该如何达成。所以，培养习惯时必须有具体的、细致的指导和良好的示范。如：礼仪习惯的“使用好体态语言”，指导时要从每一个细小的动作入手，从坐、立、行、走开始，各种姿势的指导；如何看书，握笔，敬礼，接、递东西；如何说话、咳嗽，见面如何行礼问好等；……习惯训练需要通过正确的指导、耐心的示范，让学生有样可学，要有一个模仿的过程，带领学生一个一个地去完成训练目标，然后产生自觉的行为，引导学生走向满意的结果，奠基学生终身的好习惯。04步骤四：自我检测，相互监督从坏习惯到好习惯是一个行为改变的艰难过程，行为改变是需要调整和适应的，把原来“舒服状态”改为现在“不舒服的行为”，内心会非常挣扎，必须依靠一种自我内动力，或外在抑制力来支撑自觉行为，否则坏习惯会把他拉回原形。自觉行为的开始需要严格要求，通过自我检测，加强互检互评，让学生逐渐学会自我约束。在这里，一般需要制作两个表格，一是“自我检测表”，一天一次对照，每周一张，进行自我回顾和整理。如下表1：表1：好习惯训练自我检测表（每周一张）二是小组评价表，除了自评外，更需要他评（可以是学生评、父母评和老师评），作用就在于建立生生之间相互监督、相互提醒的良好氛围。如表2：表2：班级一日习惯训练情况登记表登记表是对学生一日行为表现情况的反馈记录单，是相互监督的内涵所在，与学生个人表相互对照。根据同学表现情况赋分，一天一张，每日得到多少个“√”，一目了然。“√”的个数可以换成积分，积分可以换表扬信等符合学生内心需求的奖励。没有得到正常积分，甚至更少积分的学生则需要通过服务他人、服务集体等行为来换取积分。实践发现“一套适合学生当前发展的约定+一套深得人心的评价体系+一个长效的监督机制”是习惯养成的重要保障。监督需要有长效机制，否则习惯培养就像绕线球一样，若不注意让线球从手上滑落，那么之前辛辛苦苦绕起来的就会付之东流，而且会失去更多。只有持续地关注、坚持地训练，习惯才会成自然。05步骤五：奖惩并行，不断促进引导学生习惯养成需要及时表扬和适当小惩罚并行。没有表彰和督促，习惯训练就会流于表面。学生初步养成了习惯，就要进行及时的表彰，小学低年级学生可以贴一些小红花、小苹果、小星星之类的，中学生可以用积分这种代币制的方式，让学生叠加自己的好习惯，孙云晓曾提出“好习惯用加法，坏习惯用减法”，不断累加到一定数量，就授予某种奖项。习惯积分亦可以融入到学校常规评比活动中，完善班级奖惩机制，利用有效的表彰，激励进步的力量，能让学生保持动力十足地，持久地参与到习惯训练的活动中来。需要提醒的是，习惯训练中，若有学生出现反复时，按规定给予适当的小惩罚。因此，及时关注学生的表现，不能对小错视而不见，要及时地纠正。小错积累成大错，再进行“大惩罚”，这种“秋后算账”式的措施是不能促动学生深刻而有效的反思的，教育效果也是比较差的，是训练不出好习惯的。比如，A学生喜欢上课搭话，老师没有及时制止，就养成了一个上课随意讲话的习惯，此时老师再进行“训斥”，会引起学生的对抗，因此需要在“搭话”的当下，及时引导和制止。生活中也有一个这样的例子，大家都知道长期吃油条会得癌症，可都不在乎，因为那个“大惩罚”比较遥远，还不一定会来，所以大家不会及时去改变；可若换一种“惩罚”方式，吃了油条后，马上咳嗽或拉肚子，人们肯定就不敢吃了，相比“癌症”，“咳嗽”和“拉肚子”是小惩罚，却相当有效果。面对学生的坏习惯，罚什么？当然是奖励什么，就罚什么。不能老师想惩罚就惩罚，需要按照规则办事，若奖励的是积分就罚扣除积分，若奖励小红花就罚扣除小红花。若这些惩罚没有用，那需要全班学生商量一个惩罚法，大家都认同的方法，让受罚学生也觉得不罚不行，不罚不足以让自己改变，这样学生就乐于接受，才能有效改变。习惯的改变，外在的两个最基本因素分别是激励的扬长和惩罚的警戒，只有巧妙地进行奖惩结合，才能做到诫勉与鼓励并行，促进学生习惯不断地改变。06步骤六：优化环境，期待成长氛围，是精神环境、也是心理环境，良好的氛围对学生的行为习惯养成有正向影响。我们经常看到一个后进生进入优秀班集体，受到良好班风的熏陶，很快改掉身上的毛病。当然，也出现反向影响的情况。良好的集体风气形成是需要“时时关注、时时促进”的，对学生良好表现，要鼓励、支持、欣赏；对不良行为，要及时监督制止、相互提醒、互相监督，用积极的方式去维系良好的氛围。习惯养成，既要有“统一标准下”的约定，更要有尊重成长差异的因人而异，不同的学生起点不同，需要有适应不同学生发展变化的措施。对于个别习惯后进学生，要以“静待花开”的心态面对，要适时调整标准，让他们自己提出“计划和发展目标”，哪些“约定”容易达到，可以先参与训练，哪些“标准”一时改变不了，可以商量一个缓冲的底线。同时，要激励优秀学生与之结对，开展生生之间的互帮互助，以求相互监督、共同进步。当然，在习惯培养的过程中，可以适当采用弹性评价法，可先给予奖励，再进行强化教育的方式。事实证明，这样做学生对自己制定的目标会更加认同，并能逐步增强自我认识、自我规范、自我评价的能力。期待成长，先行鼓励，构建一个友好的“能量场”，让学生置身其中，利用期待和鼓励赋予学生满满正能量，润物无声，滋养成长。习惯培养的“六步”策略，习惯培养变为了学生可知、可感、可接受的目标，进而有效转化为学生的行为。这个过程，教育者不再是站在跑道终点按秒表的裁判，而是站在跑道两边呐喊助威的拉拉队员，激发、保护和强化学生“自我内驱力”，让学生在奠基良好习惯的同时保持自信上进的发展状态，享受健康快乐的成长。一个良好习惯的养成比改变一个坏习惯要容易得多。因此，习惯培养需要抓住“初始阶段”这个最佳时机。笔者发现一个关键现象，在人与人关系建设初期，双方的要求或共同约定被严格执行，那么这个约定会被双方定位成一种稳定模式，深刻影响着双方相互关系，并构成具有一定思维惯性的“心理场域”。这个过程中若形成了学习者对教育者的尊敬和认可的关系，就能保证学习者对约定的更好遵守，利于学习者良好习惯的形成，更利于教育者之后对学习者正确价值观的引领及积极心态的培育。文章来源

点击上方蓝字，关注我们有不少学生都觉得，不是只有靠上学才能过上想要的生活，我能做兼职还能去摆摊……但现实却是，很多人除了上学，真的是没有其他的路能走了。下面是央视名嘴白岩松对高考以及读书的一些看法，他的观念，老师让你的学生都好好看看，以此共勉！01不读书，你拿什么和别人拼？财富还是智慧？经验还是人脉？这些你都有吗？现在的社会现状，混在最底层的绝大多数都是没有读过书的，那些成功的人真的是万里无一，而且依靠他们的情商，读不读书是没有太大区别的。你读一万年书，也拼不过一个韩寒，但是他不上学，却比我们学的还要凶猛。很多人说现在阶层板结了，其实此前更板结。所以高考才真正的结束了那种板结。让不管是什么身份，你如果分数靠谱，就总能往外走。02“没有高考你拼得过富二代吗？”这是非常事实的东西。尽管高考有很多毛病，但起码现在还是最公平、最给人希望的一条路。但是孩子们不这么想，条条大路通罗马，上不了大学也没什么，将来肯定也能干出个样子来，不一定会比那些考大学的同学混的差。孩子，你是哪来的自信？不考试，不上学，你还有多少东西可拼？03考试不是唯一的路，却是最公平的那条路！虽然很多人认为考试制度不合理，一考定终身，让孩子失去了乐趣，失去了自由，也限制了创造力。可是，正是考试，让大多数孩子拥有了公平竞争的机会，不管你出身如何，长得怎样，父母是谁，只要你成绩足够好，你就有机会上好的大学，长更多的见识，认识更多的人，过上相对好的生活。在成绩面前，人人平等，这是很多孩子改变命运的重要一环。每次同学聚会，说起这些年的经历，虽然大多数同学并没有过上想要的理想生活，但无例外的认为，是高考改变了自己的生活。不管上的什么大学，后来找了什么工作，是高考让自己看到了更大的可能，也是高考让自己一直相信，努力了总会有一定的回报。诚然，那些高考失败或者没有参加高考的同学，也有通过自己的努力过上了不错的生活，但相对于上大学的几率，要小太多。如果有考试这样一个现成的机会摆在面前，为什么不拼尽全力去试试，非要绕远路呢？04看不上考试，你的优势在哪里？有的孩子，不知道哪来的自信，认为即使学习不好，考试成绩不好，自己也能过上想要的生活。这种自信来源于什么？是综合素质还是你的见识？作为大多数普通家庭出来的孩子，不拼考试，你要跟人家拼素质和见识，你的底气在哪里？考试都考不好，你凭什么觉得自己行！考试是一个筛选机制，在这条道路上，必然有人闯过去，有人闯不过去。有人说，我天生不适合学习，但我别的方面能力突出，我善于经商、我情商高等等，我以后的发展机会也很大。一个人学习不好，更多的体现了他的综合能力，比如他的耐力、他的意志、他的学习习惯、他的反思能力、他的抗挫折能力，用天生适不适合来作为借口，恐怕不大合适。毕竟，拿出十多年的时间专门进行学习这件事，在这件事上你表现的很差，你凭什么觉得自己其他方面就能行。以前，我们天真的认为，学习好的都是书呆子，除了学习什么都不会。可是，后来我们发现自己错了。大部分学习好的同学不但不呆，而且其他方面也表现的很突出，他们把学习力运用到了各个方面。我们越来越发现，不但学习拼不过人家，在其他方面也远远的被落下。不少人在谈论学习无用论，但没有一个家长希望自己的孩子做差生，在每个人的内心里，还是觉得学习好不会有错。考试，在我们看来，有这样那样的缺点，但对大多数孩子来说，是最值得去拼的一件事。虽然，在一些人那里，考试不一定是最好的路，但对大多数孩子来说，它是。孩子，

点击上方蓝字，关注我们我国中小学数字教材研究与实践始于2000年前后，早期主要表现为纸质教科书的简单数字化，近年来则以多媒体数字教材、富媒体数字教材为主要形式，并朝着数据化数字教材、平台化数字教材的趋势发展。国家在教材建设和教育信息化方面出台了一系列政策，以推动数字教材的研发和应用进程。如今，中小学数字教材作为教材发展的新形态和新方向备受关注，并已进入中小学校课堂，甚至在一些地区逐步被大规模应用。但是，目前数字教材在应用中尚存在一些矛盾，如数字教材的核心价值与多样化需求的矛盾、数字教材的文本结构与应用理念的矛盾等，制约了数字教材的大范围持续性应用。今天分享的这篇文章从数字教材的教材特性和基础教育信息化应用需求的双重视角出发，对其设计方案提出优化建议，并对当前主流数字教材设计中存在的问题做简要剖析。融合应用理念下的中小学数字教材设计策略文

点击上方蓝字，关注我们3月14日起我国北方多地出现扬沙或浮尘天气不少小伙伴一出门就被眼前土黄色的“实景大片”给震住了今晨的北京（网友“大兔子”摄）中央气象台今晨将沙尘暴预警升级至黄色预警：预计今天白天到夜间，新疆、内蒙古、甘肃、宁夏、陕西、山西、河北、北京、天津、黑龙江、吉林、辽宁等12省市将出现明显的沙尘天气，部分地区有沙尘暴。这也是近10年我国遭遇强度最强的一次沙尘天气过程，沙尘暴范围也是近10年最广。沙尘天气在哪些月份多发？沙尘的级别如何划分？近些年来沙尘天气趋势如何？来看大数据解读！01.沙尘“家族”强度如何划分？沙尘天气是指风将地面尘土、沙粒卷入空中，使空气混浊的一种天气现象的统称。沙尘天气是影响我国北方地区的主要灾害性天气之一。根据《沙尘天气等级》（GB/T

点击上方蓝字，关注我们21世纪，信息技术和网络技术迅速发展，数据信息呈现爆炸式增长的态势，人类逐渐进入大数据时代。如何有效地从海量的信息中收集、分析和利用数据？无论是科研工作者还是普通公民，生活在这个社会中的个体都需要具备一定的数据素养。当今，数据素养正逐渐成为个人生存与发展的必备素养，对个体发展的成功与否起关键作用。中学是培养数据素养的基础时期和关键阶段。物理实验是发展学生数据素养的绝佳载体。今天分享的文章基于文献研究和理论分析提出数据素养的新定义，从数据意识、数据处理和数据阐释三个维度设计初中生数据素养培养目标体系。在数字化条件下开展物理实验教学对发展学生数据素养作用显著，应从数据的视角看数字化实验，在数字化实验中提高学生数据素养。基于物理数字化实验的初中生数据素养培养探究文

点击上方蓝字，关注我们3月12日，《政府工作报告》发布。报告指出，切实增进民生福祉，不断提高社会建设水平。注重解民忧、纾民困，及时回应群众关切，持续改善人民生活。其中要求——倡导全社会尊师重教。其实，每年全国两会，都有很多代表委员为教师权益发声，呼吁对教师群体多一些关注。今天，与大家分享杭州市天杭实验学校郑英老师与孩子们的故事。看完这些，或许你就会明白——为什么，要尊师重教！每个孩子都是孤品文

点击上方蓝字，关注我们120万年薪招聘教师？近日，《义乌市教育发展有限公司2021年优秀教师选聘公告》引发热议。据澎湃新闻消息，3月11日，该公司人力资源部工作人员介绍，“120万”绝对不是一个噱头，只要满足条件，就可以达到这个年薪。他回顾道，该公司2020年也发布了公告，公开选聘教师、校长，最高年薪可达120万元。今年的公开选聘针对的是优秀教师，具体的薪酬也要按照选聘对象的荣誉来制定。2020年的招聘中有人拿到120万的年薪吗？这名工作人员表示，不便透露。公告显示，此次选聘范围为中小学及幼儿园各学科在职教师，选聘对象则包括国内有知名度的教育专家(享受国务院特殊津贴专家等)；国家级优质课一等奖获得者；省功勋教师、省特级教师；全日制博士研究生毕业优秀教师等。另外，该公司负责人在接受浙江经视采访时表示，虽然说这个薪酬待遇可以达到120万，但高薪不是一个衡量优秀教师的标准，薪酬只是表明了求贤如渴的态度。网友：支持！近些年，教师招聘的标准和薪资屡次引发关注。此前，深圳中学“豪华”教师阵容一事，引起不少讨论和争议。而这次，不少网友一致表示：支持有才且尽心的教师拿高薪↓你怎么看？文章来源

2021年全国两会即将落下帷幕，人大代表、政协委员们对于教育领域，提出多种建议，引起众议。其中不乏关于教育信息化方面的提案、议案，涵盖教育信息化、高校在线教育平台、网络安全教育、电子产品管理、人工智能教育……之前数老师已经为大家分享了一些（点击此处查看），更多相关建议，请看下文。教育信息化教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体、大数据、人工智能和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》。林忠钦委员：主动应对全球疫情挑战加快推动教育变革创新全国政协委员、中国工程院院士、上海交通大学校长林忠钦建议：要加快推进信息技术与教育教学深度融合。充分总结“混合式”教学的经验与不足，针对瓶颈问题，开展专题研究。既要加强教育专网、校园网等信息基础设施建设，还要加强教育教学大数据平台建设，助力解决当前的知识结构和传授方式相对固化、跟不上行业的快速发展和需求的紧迫问题，创新变革现有的学科体系、知识体系、课程体系，用数字化方式对教育教学进行场景再造、管理再造、服务再造。周清和代表：加强对欠发达地区教育信息化基础建设全国人大代表、中车株洲电力机车有限公司党委书记、董事长周清和建议：将基础教育信息化明确纳入教育公共服务范畴，搭建“互联网+基础教育”数字资源共享平台，建设“互联网+基础教育”课程资源体系，建立免费的教学视频资源库，免费向全国的中小学生开放资源库，实现优质教育资源共享共建。同时，加大欠发达地区中小学教学设施投入，依托“三通两平台”，建立现代化、信息化的智慧教室；以市县为基础，制定欠发达地区中小学教师成长引领计划，培养适应“互联网+教育”教学方式的教育技术专业队伍。王涌天委员：在线教育的主动权不能掌握在资本手中全国政协委员、北京理工大学光电学院教授王涌天建议：教育、市场监管等部门要联动起来，加强对在线教育公司的监管，确保在线教育健康发展。相关部门应对在线教育服务机构的办学资格、教学内容、教师资质、教育质量进行数字管理和分析，对学生的学习数据进行智能化采集和分析，利用“互联网+”手段加强对校外在线培训机构准入、备案审查和综合治理。针对国内不少地区特别是偏远农村地区的网络不稳定、网速不够高的问题，王涌天建议：国家发改委等部门应尽快将中小学教育专网的建设列入国家新基建项目规划，夯实部际和区域间协调机制，顶层规划、分步建设、分类实施、分级投入。罗鹏代表：建议互联网及大数据通识教育列为高等教育及职业教育基础课程全国人大代表、玉蝶控股集团董事长罗鹏建议：互联网及大数据通识教育列为高等教育及职业教育基础课程。倡导贵州省全省推广互联网及大数据通识性课程，先试先行，之后逐步面向全国。在教学教法上，逐步开展及带领学生承接企业需求来增加实践，高校同步实现微课、特色课、精品课等相关课程线上共享。李东艳代表：为校园食品安全插上“数字翅膀”全国人大代表、河南理工大学发展规划与学科建设处处长李东艳表示数字技术最大的好处是可以突破时空界限和物理限制，‘数字餐饮’能与人的视觉、听觉、味觉等深度融合，使原来不能近观的食物生产过程实现全方位、全过程、全时段再现。她建议：应积极挖掘数字技术潜力，提升数字化管理水平，给校园食品安全打造“数字防火墙”。高校在线教育平台高校之间的课程共享、学分互认并非新生事物。总体上看，出台了许多政策和文件，我国的不少地区的高校之间、大学城的高校之间都签署了不少相关协议，做了很多探索和实践。但是，全国范围内尚未有效形成高校之间优质课程资源大规模共享与学分互认。汪小帆委员：创新线上线下融合模式，促进高校优质课程大规模共享全国政协委员、上海大学副校长汪小帆，他建议：教育部门积极引导、鼓励和支持高校通过创新教学模式实现优质课程大规模共享，为提升我国高校的整体教学质量作出积极贡献。马瑞燕代表：搭建全国统一的平台共享线上优质课程全国人大代表、山西农业大学植物保护学院副院长马瑞燕建议：由教育部牵头，整合高校现有20多个线上平台的3万余门课程，搭建统一便捷的在线教学资源共享大平台，方便广大师生查询、学习、共享丰富课程资源；尤其是5000余门一流金课、精品课、共享资源课等优质资源，不能束之高阁，应以共享的理念、便捷的方式、合适的价格、科学的管控、畅快的运行、正确的评价等共享运行，最大限度发挥其社会价值。安然代表：促进大数据技术在国际中文教育中的使用全国人大代表、华南理工大学国际教育学院教授安然建议：全面推动大数据为代表的信息化手段在国际中文教育中的使用。一要开展教学分析与教学计算，充分利用好大数据手段推动国际中文教学现代化。二是建议相关政府部门、各部委职能部门牵头，鼓励高校和民营企业积极合作，建设体系化的优质中文数字教育资源库，建立互联互通的数字资源云服务体系。三是建议打造中文在线教育品牌，推动国际中文教育改革工作深入。网络安全教育未成年人是网络普及率最高的人群，但也容易成为网络安全问题受害者。据统计，截至2019年底，我国未成年网民规模为1.75亿，未成年人互联网普及率达到93.1%，使用手机作为上网工具的占比高达93.9%。胡卫委员：研发网络安全通识读本，为儿童撑开保护伞全国政协委员、上海中华职教社副主任胡卫建议：教育行政部门应会同相关部门联合研发网络安全通识读本，将涉及网络安全主题的相关内容，有机整合进现有课程框架。在此基础上，通过正式而系统的学校教育，整体提升我国儿童数字素养，切实增强儿童网络风险防控意识。肖新光委员：加强网络安全人才培养全国政协委员、安天科技集团首席技术架构师肖新光建议：要加强网络安全人才培养，加强我国网络安全防御机制。首先要加强全民的网络安全基础认知，其次是增强信息化工作者的网络安全认识和技能，再其次才能谈到更好培养职业的网络安全工作者。电子产品管理目前使用电子产品的低龄化、重度化、泛滥化日益严重，对少年儿童的健康成长造成了严重影响，“13689”现象严重。即幼儿的近视率达到10%，小学生近视率达到30%，初中生近视率达到60%，高中生近视率达到80%，大学生近视率达到90%。黎霞代表：建议开发未成年人专用手机及专用网络、软件全国人大代表、广东百浩律师事务所主任黎霞建议：国家扶持相关手机生产商开发未成年人专用手机，限制未成年人每天使用手机登陆网络的连续时长与累计时长，避免其过度沉迷手机，影响身心健康；未成年人专用手机必须且只能使用未成年人专用网络、软件，不能登录其他网络，不能下载其他软件。吴明兰代表：立法规范儿童对电子产品的过度使用全国人大代表、贵州省六盘水市实验小学教师吴明兰建议：从立法角度切实规范少年儿童对电子产品的使用。强制规范电子产品生产商采取技术手段或专门生产儿童电子产品，控制少年儿童过度使用电子产品；切实规范和引导家庭、学校、社会对少年儿童使用电子产品应当履行监管和引导义务，充分发挥家庭、学校、社会各自的监管职责和引导功能；切实规范电子产品对少年儿童的严格销售限制。刘宁委员：警惕PPT对教育教学的负面影响全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁建议：各级各类学校都应重新审视学生记笔记、教师写板书的重要意义，不能过分依赖PPT，应更加注重学生听、说、写以及归纳总结能力的培养。同时，要淡化PPT在教师职称评定、教学比赛、公开课中的权重，不要助长PPT带来的形式主义风气。人工智能教育近年来，人工智能在深刻改变人们生产生活、学习方式的同时，也在推动就业结构优化升级。两会代表委员也关注到人工智能技术的发展对教育的影响。蒋昌忠代表：推动人工智能与教育发展深度融合全国人大代表、湖南省教育厅厅长蒋昌忠建议：将人工智能教育上升到国家战略层面予以统筹部署、推动落实，统筹多部门协同形成人工智能教育产业链、价值链、创新链、管理链等环节，鼓励并引导国内一线企业深度协同人工智能教育发展；完善人工智能教育政策制度体系，采用教育牵头、跨部门协同的方法规划治理教育领域的人工智能应用政策。胡卫委员：滥用“人脸识别”破坏教育生态全国政协委员、民进上海市委专职副主委胡卫认为人脸识别主要应用在学生签到、门禁的场景中，同时还作为家校联系的一种手段，但是这些场景不使用人脸识别技术也是可以的，完全可以用人工代替。他表示按照人本主义教育学的理论，老师和学生在学校里应展现真实的状态，老师应该无条件接受学生的缺点和问题。但是在一个满是镜头和人脸识别监控的环境里，学生可能出现表演型人格，表现得表里不一。文章来源

7万字的"十四五"规划纲要草案对教育做了哪些安排？速来围观，建议收藏！白岩松在两会：中国的教育最值得吐槽的是家长今年全国两会，这些中学名校长都说了啥连上3次热搜，张桂梅这些话触动人心

点击上方蓝字，关注我们全国两会上，全国政协委员白岩松在回答网友提问时提到，“'十四五'规划和2035远景目标草案中，有这样一句话，探索实施父母育儿假。”白岩松还说，希望自己说的这句话可以上热搜！作为央视名嘴，白岩松一直特别关注家庭教育，强调家庭教育的重要性，呼吁社会各界给家长育儿提供支持。同时他也经常发表关于家庭教育的犀利评论，直戳家庭教育痛点，呼吁家长正视在家庭教育中存在的问题。一起来看看他有哪些观点和建议！中国的教育，最值得吐槽的是家长我总觉得天天在家打麻将的父母是很难教会孩子读书的，我认为在中国的教育里面，首先最值得吐槽和抱怨的是家长，而不是社会与学校。我们生活中有多少的父母还处于进步的过程中？很多家长总是在抱怨孩子不够进步，然后把责任说成是社会问题、是教育问题，其实这种抱怨里面相当大的比例还藏着推卸自己责任的部分。绝不是生理上当了父母，就天然是合格的父母，父母是需要终身学习的，在孩子成长过程中，父母所承担的责任起码占51%，不要总是抱怨别人，得先改变自己。否则熊孩子会越来越多。在孩子的成长过程中，没有任何一股力量可以代替父母每天同孩子的交流。同样，也没有一个老师可以替代父母，带给孩子童年需要的内容。儿子是生命中的主角，我与他的母亲不负责编写他的剧本，只想做一个称职的观众和欣赏者。……人生不是竞技场，不要争第一说说我儿子的故事。北京中考成绩公布后，很快，我就知道自己儿子的成绩，“是个高分”。我松了一口气，不仅因为儿子“考得好”，更在于“没考得太好”。中考前，我和孩子开过一个玩笑，“你要是考上了北京最好的高中，我跟你急，你要是考了第一，就跟你断绝父子关系。”我曾给孩子寄出了一封“人生邮件”，邮件中特别强调“不争第一”。“人生不是竞技，不必把撞线当成最大的光荣。当了第一的人也许是脆弱的，众人之上的滋味尝尽，如再有下落，感受的可能就是悲凉，于是，就将永远向前。站在第一位置的人不一定是胜者，每一次第一总是一时的风光，却赌不来一世的顺畅。”“争第一的人，眼睛总是盯着对手，为了得到第一，也许很多不善良的手段都会派上用场。也许，每一个战役，你都赢了，但夜深人静，一个又一个伤口，会让自己触目惊心。何必把争来的第一当成生命的奖杯！我们每一个人，只不过是和自己赛跑的人。”讲道理没用，言传身教最管用外界通常对我有一个误解，就是作为一个全国人民都熟知的“国脸”，我应该不是一个好父亲，“他那么忙，哪来时间陪孩子，又拿什么影响孩子？”教育的最高境界是“不言之教”，是父母身体力行带给孩子的梦想。比如：我是阿根廷队的球迷，我和妻子在家不是看书，就是听音乐，除了看足球比赛我们很少看电视，我从来没有引导孩子喜欢哪一支球队，也没有说过你要喜欢看书等。现在我的孩子是阿根廷队的球迷，他从来不看电子书，房间里堆满了纸质书。比如，我家里住顶层，每到晚上坐电梯回家。上了顶层后，我都会摁下“1层”，让电梯下去。因为晚上的大多数人都是回家，如此方便其他回家的人，缩短等待时间。后来我发现，以后每晚回家，孩子非常自然地也有了这个习惯，而我从未跟孩子说过“你该怎么怎么做”的话。家长是一个润物细无声的角色，所谓言传身教，你认为这个年龄的孩子，你天天摁在这儿，跟他讲大道理有用吗？孩子的兴趣，不用刻意培养非常幸运的是，我在童年的时候，母亲没有阻拦我阅读各种各样的书。那个年代没有适合我们的读物，于是大人的书、小孩的书，甚至很多奇怪的书我都去读，我还用母亲的两个阅览证到处借书看，于是养成了读书的习惯，这个习惯陪伴我至今。我的儿子是一个书迷，快小学毕业时，孩子迷上了金庸，并一口气读完了全集。之后，孩子便对清朝、明朝的历史来了兴趣，便去找这方面的书看。此外，孩子像我一样也喜欢上了摇滚乐，我觉得挺好，可能很多人会认为这不是瞎听吗，有什么用？但是，他在听摇滚乐的过程中，每天翻译一首歌词，英语水平上升得很快。对于孩子的兴趣，我从不刻意培养，甚至，可以说近乎“纵容”。曾有一次，在第二天有课的情况下，我同意孩子在头一天半夜看球，结果是孩子次日放学回家骄傲地告诉我：“我们班没有任何人敢这样。”我并不认为“看球是瞎看，没啥用”，这对孩子的成长很重要。请问在人生中，哪有这么好的机会，让孩子感受到不放弃，结果可能会发生改变的例子。课堂上给不了。择校不如择师，选择离家近的学校现在有很多人为了让孩子上一个好小学，每天早晨需要花很长时间把孩子送到学校。我的孩子上小学是在离小区只有30米的学校，也不是什么名校。我当时选择小学的理念有两点：第一，择校不如择师，“择师”才是最重要的。一个孩子能否健康成长、不厌倦学习，是否养成好的习惯，是否自信，真正的关键，是你最初遇到了怎样的一个老师。一路上，你所遇到的老师，从某种角度说，决定了你的一生。也许是我幸运，上学时成绩虽然起伏巨大，好时名列前茅，差时名落孙山，一路上也挨过老师很多批评，但只要有成绩，总得到鼓励。自信，从来未被真正摧毁，反而在老师一路细心的照看下，有勇气向前。第二是学校一定要离家近些。这样孩子才能多睡一会儿，不会因为过早起床而讨厌上学。精神上富养一点，物质上“饿”一点在孩子童年的时候，我们在精神上要富养孩子，但在物质上可以清苦一点——经常让孩子“饿”一点儿，让他们在想要得到某些物质东西的时候，需要一些等待，需要踮起脚才可以得到，这样的得到才是最快乐的。人生中最好吃的饭是饿的时候吃的，最能获得快乐的东西是盼了很久后得到的。关于“拼爹”，唯一能信的是变得更优秀我们是中国第一批新闻节目主持人，就像长期的沙漠中出现了仙人掌一样，被人当作“绿色植物”。随着时代逐渐正常，一代又一代人在“排队”，70后的前面有60后，当90后杀入职场，80后已经任劳任怨工作很长时间了。这种情况下，不管你多努力想加塞都很难，能弯道超车的只有少数人。大家都努力，不管你是70后、80后、还是90后，就像每天早上挤地铁，你都只有一块狭小空间。有时候别人会说当今社会要“拼爹”如何，生活中当然存在这个现象，但是信这些没有用，唯一能信的就是让自己更优秀，用你的智慧和创造力去弯道超车。体育，教会孩子有尊严地输2012年我参与报道伦敦奥运会，伦敦奥运会的口号叫激励一代人。在奥运会即将结束的时候，有记者问伦敦奥组委的人，说你们理解的体育是怎样激励一代人的？它激励了一代人什么？伦敦奥组委负责人说，首先体育教会孩子们如何在规则的约束下去赢。接下来他说了第二句话，对我影响巨大，而且印象深刻。他说首先体育教会孩子们、年轻人如何在规则的约束下去赢，接下来教会孩子们如何体面并且有尊严地输。那么，我们什么时候教过孩子体面并且有尊严地输呢？如果我们不能教会一代又一代的中国人体面有尊严地输，并且把体面有尊严地输上升到一种叫“第二种成功”的概念的话，根本的变化就很难发生。不要用标准答案限制孩子童年时的一个游戏，曾经深深影响了我。记得有一个学期，作为数学老师的舅舅一直在和我玩一个游戏，他每天给我一个几何图形，他画完第一条辅助线后，便让我画第二条。一般情况下，一道题只要画出一条辅助线，就算解答完了，可以得满分了，但实际上有好几条辅助线都可以解开这道题。直到很多年后，当我被人夸赞有很多不一样的想法时，我才意识到是舅舅的游戏改变了我的思维，那就是不要给孩子一个标准答案。我们的教育总是告诉孩子一个标准答案就算结束了，这使得孩子的好奇心都被扼杀了，那么，他们长大以后如何成为创新人才？数学需要有标准答案，但是我们的诗歌、作文、电影、音乐、美术等为什么也必须使用一种框定的答案呢？有一次活动彩排的时候，我采访一位“孝心少年”，问他：“你家里经济条件不好，但是你们姐弟两个为什么都要学跳国标舞？”他说：“一是可以锻炼节奏感，二是可以挣钱贴补家里。”这样的回答多么朴素真实啊！但是后来我再问他，回答就变成了老师所指导的标准答案——“跳舞让我们感受到艺术的美”。我们不要再以那些所谓正确的答案限制孩子，让他们从此进入一个封闭的箱体。孩子们有很多想象、很多好奇，我们要激活他们的好奇。幸好舅舅在我童年的时候给了我不只有标准答案的游戏，让我知道很多问题在第一个答案就停止了，那是“人云亦云”；但是你寻找第二个甚至第三个答案的过程才更有趣味，更有创造力。因此，我们应该尊重孩子的思维，在小学的时候就应该让孩子知道：很多事情不止一个答案，哪怕你错了，也是发现了一个新的思考问题的角度。未来的优秀与创造，可能就在最初某个转换了角度的错误答案中。阅读培养，太重要了！我在想如果要是没有18岁，诗歌让我知道了自己该说什么样的话语；如果没有18岁，三毛用她的一系列的与爱情有关的书籍，告诉了我们远方在哪里，我觉得我抵抗不住饥饿。我觉得我非常感谢阅读，因为阅读在我18岁那一年为我的生命种下了那么多可以生根开花的种子，让我成为了今天的我。更重要的是，让我的今天不是我18岁所厌倦和讨厌的那一个，我觉得这太重要了。有数据显示：10岁-19岁之间的青少年读书最多，可是那些书有相当大的比例不是他们爱读的书，而是和当下的考试等有关系的书。因为读功利的书，而没有养成终生读书的习惯。20岁——29岁，为名利忙，事业压力大，没有时间读书。40岁——49岁，进入读书最少的时候，很多人觉得人生走到这个阶段，已经定型了，不再需要读书。到了老年，读书开始增多。因为离开事业一线，不再为名利权利奔忙，被动性地靠近生命的真谛，重新捡起书籍，这时阅读回到了它最大的本质，那就是乐趣，无用为有用，滋补人生。这种状况急需改变，要让年轻人享受书籍的乐趣，不仅仅为功利目的而读书。要在青少年时期把读书培养成为一生的习惯和最好的生活方式。文章来源

点击上方蓝字，关注我们#张桂梅说女高校训给了孩子们自信##张桂梅跟学生说走出去就不要回头看##张桂梅谈华坪女高为什么本科率高#......近日，张桂梅校长连上3次热搜，她的故事再次成为网友热议的话题，她说的这些话也触动了无数网友的心。妇女节时，张桂梅在《两会你我他》节目中说：“祝所有的姐妹们身体健康，越来越漂亮。”她还说，作为女子高中的校长，希望能把女孩们培养成“有文化、有道德、有能力，能自尊、自强、自立的人”。“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。我生来就是人杰而非草芥，我站在伟人之肩藐视卑微的懦夫！”这是云南丽江华坪女子高级中学的校训。近日，#张桂梅说女高校训给了孩子们自信#这一话题登顶热搜，提到华坪女高，张桂梅说，女高校训给了孩子们自信，让她们能勇敢走出去。“自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。”张桂梅用生命教书育人，让大山里的女孩有了改变命运的机会。让我们再次看看这位女校长改变无数女孩子命运的故事。鼓励女孩子往前走，做自己想做的事张桂梅说，她有一个规矩，“走出这个学校以后，就不要老回头看这个学校，老惦记着这个学校。你要往前走，花更多的时间去做你要做的事。祖国哪个地方需要我们，我们去上哪个地方去。”张桂梅希望孩子们往前走，去做他们想要做的事情，到祖国需要他们的地方去。因为她比任何人都更清楚，读书和考大学对于山区女孩的意义。她告诉孩子们，从大山飞出去的那一刻，就要牢记身上肩负的使命，为家乡、为社会、为国家、为民族做贡献！这些话，感动了无数网友。两会期间，张桂梅最关心的还是孩子们的教育问题，希望山里的孩子能够免费读书，希望教育向山里的孩子倾斜。张校长认为读书受教育对于女孩子的意义非常大，一定要让大山里的女孩子走出来。华坪女高校训给了女孩子们自信“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。我生来就是人杰而非草芥，我站在伟人之肩藐视卑微的懦夫！”

点击上方蓝字，关注我们如何通过完善教育立法，来解决校园霸凌、手机管理等问题；新时代中学生该具备什么样的品质；教育如何助力实现人生出彩......今年全国两会上，围绕大家关心的教育热点话题，部分来自各地基础教育领域的全国人大代表、政协委员提出他们的建议，以及他们对于当前教育发展的专业思考。今天和大家分享4位中学名校长在今年全国两会上的精彩观点——全国人大代表、北大附中校长王铮全国人大代表、北大附中校长王铮：完善学校教育立法

点击上方蓝色文字关注我们担心孩子文采不好，作文都不够精彩？要表达的内容就在嘴边，却总是因为词穷相当尴尬？想提高语文水平，却不知从何入手？快来学习和储备成语吧！数字成语、动植物成语、叠字成语……超全成语分类汇总，为孩子收藏，从此妙笔生花、出口成章！1数字成语【一到十】一唱一和、一呼百应、一干二净一举两得、一落千丈、一模一样一曝十寒、一心一意、一败涂地一本正经、一臂之力、一尘不染一见如故、一箭双雕、一脉相承一目了然、一窍不通、一视同仁一泻千里、一草一木、一成不变一帆风顺、一鼓作气、一哄而散一如既往、一丝不苟、一言难尽一衣带水、一朝一夕、一针见血一知半解、一表人才、一波三折一步登天、一筹莫展、一触即发一刀两断、一技之长、一蹶不振一劳永逸、一鸣惊人、一念之差一贫如洗、一气呵成、一穷二白一扫而空、一息尚存、一厢情愿两败俱伤、两虎相斗、两面三刀两全其美、两小无猜、两袖清风进退两难、三长两短、三顾茅庐三令五申、三生有幸、三思而行三头六臂、三心二意、三言两语半夜三更、入木三分、火冒三丈四海为家、四分五裂、四面楚歌四通八达、四平八稳、危机四伏四海升平、五彩缤纷、五光十色五湖四海、五花八门、五颜六色五体投地、五脏六腑、五谷丰登学富五车、五雷轰顶、六神无主六亲不认、六月飞霜、六根清净七零八落、七拼八凑、七上八下七手八脚、七嘴八舌、七窍生烟七情六欲、八面威风、半斤八两胡说八道、八仙过海、九死一生九牛一毛、九霄云外、含笑九泉十拿九稳、十年寒窗、十全十美十万火急、十指连心、神气十足【百】百无禁忌、百川归海、百读不厌百发百中、百废俱兴、百感交集百花齐放、百口莫辩、百炼成钢百年不遇、百年大计、百思不解百战百胜、百依百顺、百折不挠【千】千变万化、千差万别、千锤百炼千方百计、千呼万唤、千军万马千钧一发、千里迢迢、千载难逢千难万险、千篇一律、千秋万代千山万水、千丝万缕、千头万绪千辛万苦、千言万语、千真万确千奇百怪、千姿百态、千疮百孔【万】万水千山、万无一失、万众一心万紫千红、万籁俱寂、瞬息万变万人空巷、万马奔腾、包罗万象2与动物有关的成语【鼠】贼眉鼠眼、投鼠忌器、首鼠两端鼠目寸光、胆小如鼠、抱头鼠窜獐头鼠目、猫哭老鼠、过街老鼠【牛】九牛一毛、九牛二虎、汗牛充栋多如牛毛、牛刀小试、对牛弹琴牛头马面、庖丁解牛、吹牛拍马【虎】虎视眈眈、虎口余生、虎头虎脑虎背熊腰、虎头蛇尾、虎落平阳放虎归山、谈虎色变、二虎相争如虎添翼、骑虎难下、为虎作伥与虎谋皮、养虎为患、狐假虎威羊入虎口、狼吞虎咽、龙行虎步【兔】兔死狐悲、兔死狗烹、狡兔三窟守株待兔、动如脱兔、兔起凫举【龙】龙飞凤舞、龙马精神、龙凤呈祥画龙点睛、来龙去脉、攀龙附凤群龙无首、望子成龙、车水马龙人中之龙、叶公好龙、老态龙钟笔走龙蛇、龙潭虎穴、生龙活虎藏龙卧虎、鱼龙混杂、降龙伏虎龙腾虎跃、龙争虎斗、龙盘虎踞【蛇】蛇蝎心肠、画蛇添足、杯弓蛇影打草惊蛇、春蚓秋蛇、引蛇出洞【马】马到成功、马不停蹄、马革裹尸一马当先、老马识途、汗马功劳万马齐喑、一马平川、天马行空快马加鞭、走马观花、声色犬马蛛丝马迹、兵荒马乱、万马奔腾犬马之劳、单枪匹马、招兵买马人仰马翻、人困马乏、鞍前马后兵强马壮、青梅竹马、心猿意马悬崖勒马、千军万马、指鹿为马害群之马、厉兵秣马、塞翁失马盲人瞎马、脱僵之马、金戈铁马【羊】亡羊补牢、顺手牵羊、羊肠小道【猴】猴年马月、沐猴而冠、尖嘴猴腮【鸡】鸡毛蒜皮、鸡鸣狗盗、鸡飞蛋打鸡犬不宁、鸡犬不留、鸡犬升天闻鸡起舞、杀鸡取卵、偷鸡摸狗鹤立鸡群、小肚鸡肠、金鸡独立呆若木鸡、杀鸡儆猴、牝鸡司晨【狗】狗急跳墙、狗尾续貂、狗仗人势狗血喷头、狼心狗肺、狐朋狗友偷鸡摸狗、蝇营狗苟、鸡零狗碎关门打狗、狗拿耗子、画虎类狗【猪】猪突豨勇、封豕长蛇、狼奔豕突【鸟】鸟尽弓藏、笨鸟先飞、如鸟兽散小鸟依人、惊弓之鸟、凤毛麟角鸦雀无声、鹤发童颜、风声鹤唳莺歌燕舞、草长莺飞、燕语莺声鸠占鹊巢、鹦鹉学舌、鹏程万里一箭双雕、饮鸩止渴、雁过拔毛鸟枪换炮、鸟语花香、声名鹊起【兽】困兽犹斗、人面兽心、飞禽走兽珍禽异兽、衣冠禽兽、洪水猛兽黔驴技穷、一丘之貉、管中窥豹狼烟四起、狼子野心、狼狈为奸豺狼当道、引狼入室、鹿死谁手逐鹿中原、盲人摸象、声名狼藉【鱼】如鱼得水、沉鱼落雁、鱼目混珠漏网之鱼、缘木求鱼、浑水摸鱼【虫】蝇头微利、螳臂挡车、飞蛾扑火金蝉脱壳、蛛丝马迹、蜂拥而至【含有两个动物名称的成语】鹤立鸡群、鸡鸣狗盗、鹬蚌相争蚕食鲸吞、蛛丝马迹、龙争虎斗龙马精神、龙飞凤舞、龙腾虎跃龙骧虎步、龙潭虎穴、车水马龙指鹿为马、兔死狐悲、鸡犬不宁心猿意马、狼吞虎咽、狼心狗肺3与植物有关的成语开花结果、斩草除根、顺藤摸瓜披荆斩棘、奇花异草、投桃报李粗枝大叶、春兰秋菊、叶落归根节外生枝、李代桃僵、树大根深瓜熟蒂落、根深蒂固、柳暗花明桃红柳绿、瓜田李下、布帛蔬栗出水芙蓉、视如草芥、雨后春笋昙花一现、明日黄花、横生枝节草菅人命、草木皆兵、桑榆暮景黄粱美梦、荆棘丛生、花枝招展豆蔻年华、天女散花、如火如荼名列前茅、锦上添花、囫囵吞枣火中取栗、沧海一粟、胸有成竹春暖花开、世外桃源、风吹草动繁花似锦、借花献佛、滚瓜烂熟枯木逢春、望梅止渴、拔苗助长花容月貌、叶落知秋、树大招风藕断丝连、萍水相逢、花团锦簇4带色彩词的成语白雪皑皑、唇红齿白、黑白分明颠倒黑白、白驹过隙、阳春白雪白云苍狗、白发苍苍、白手起家白纸黑字、黑灯瞎火、月黑风高红颜薄命、红装素裹、姹紫嫣红万紫千红、花红柳绿、大红大紫朱唇皓齿、赤胆忠心、面红耳赤绿草如茵、绿水青山、青红皂白青梅竹马、青黄不接、青面獠牙青出于蓝、名垂青史、炉火纯青万古长青、筚路蓝缕、平步青云黄袍加身、飞黄腾达、信口雌黄人老珠黄、面黄肌瘦、橙黄橘绿灰心丧气、灰头土脸、灰飞烟灭心灰意冷、万念俱灰、金无足赤5叠字成语亭亭玉立、姗姗来迟、栩栩如生欣欣向荣、惺惺作态、洋洋得意绵绵不绝、津津乐道、来势汹汹生机勃勃、热气腾腾、炯炯有神沾沾自喜、头头是道、依依惜别节节败退、比比皆是、飘飘欲仙井井有条、愤愤不平、小心翼翼死气沉沉、大名鼎鼎、滔滔不绝步步为营、夸夸其谈、娓娓动听历历在目、窃窃私语、威风凛凛喜气洋洋、天网恢恢、神采奕奕摇摇欲坠、奄奄一息、念念不忘跃跃欲试、循循善诱、人人自危斤斤计较、心心相印、气势汹汹人才济济、三三两两、沸沸扬扬纷纷扬扬、郁郁寡欢、昏昏沉沉断断续续、战战兢兢、羞羞答答浩浩荡荡、家家户户、歪歪扭扭吞吞吐吐、轰轰烈烈、庸庸碌碌6带“不”字的成语不由自主、不谋而合、不寒而栗不同凡响、不甘示弱、不知深浅不动声色、不择手段、不足为奇不学无术、不可思议、不共戴天不计其数、不可收拾、不约而同情不自禁、恬不知耻、机不可失弱不禁风、爱不释手、怒不可遏力不从心、辞不达意、猝不及防名不虚传、祸不单行、死不瞑目时不我待、下不为例、义不容辞深不可测、经久不息、参差不齐萎靡不振、纹丝不动、惶恐不安一尘不染、连绵不断、疲惫不堪坎坷不平、坐立不安、一毛不拔表里不一、寸步不让、欲罢不能放荡不羁、犹豫不决、锲而不舍愁眉不展、按兵不动、川流不息截然不同、措手不及、屡教不改原封不动、形影不离、络绎不绝华而不实、坚忍不拔、从容不迫7含有一对近义词的成语惊心动魄、争奇斗艳、添油加醋争权夺利、狂风暴雨、翻江倒海五颜六色、千言万语、一清二楚千变万化、唉声叹气、星罗棋布翻云覆雨、道听途说、摩拳擦掌如花似玉、慈眉善目、争分夺秒地动山摇、无忧无虑、风驰电掣报仇雪恨、酒囊饭袋、咬文嚼字无依无靠、山崩地裂、海阔天空无精打采、谨言慎行、赤手空拳日积月累、添枝加叶、品头论足心灵手巧、口干舌燥、心旷神怡难分难解、感恩戴德、风平浪静千姿百态、不声不响、伤天害理大摇大摆、颠三倒四、捕风捉影添砖加瓦、平心静气、抓耳挠腮不偏不倚、见多识广、察言观色高瞻远瞩、左顾右盼、调兵遣将粉身碎骨、狂风暴雨、旁敲侧击千辛万苦、眼疾手快、惊天动地8含有一对反义词的成语出神入化、横七竖八、来龙去脉浓妆淡抹、逆来顺受、朝秦暮楚有恃无恐、天经地义、转危为安举足轻重、弄巧成拙、扶老携幼顾此失彼、弃暗投明、因小失大自始至终、七上八下、逢凶化吉舍己为人、大公无私、走南闯北取长补短、除暴安良、顶天立地大材小用、声东击西、夫唱妇随有气无力、殊途同归、异曲同工南辕北辙、朝令夕改、今非昔比同床异梦、鬼斧神工、异口同声改邪归正、惹是生非、弄假成真远亲近邻、前仰后合、前倨后恭先斩后奏、若隐若现、反败为胜铺天盖地、弃旧图新、以逸待劳化整为零、积少成多、拈轻怕重起死回生、以攻为守、争先恐后横眉立目、苦尽甘来、东倒西歪前赴后继、前呼后拥、眼高手低口是心非、头重脚轻、有头无尾半信半疑、先人后己、有口无心9同时含有近义、反义词的成语摇头摆尾、返老还童、欢天喜地瞻前顾后、同生共死、惊天动地说长道短、寻死觅活、昏天黑地挑肥拣瘦、开天辟地、街头巷尾同甘共苦、冷嘲热讽、尔虞我诈横冲直撞、左顾右盼、新仇旧恨大街小巷、东张西望、阴差阳错左思右想、天罗地网、长吁短叹南腔北调、明争暗斗、东奔西跑手舞足蹈、生离死别、来踪去迹东躲西藏、南征北战、鬼使神差10隔字相同的成语古色古香、稳扎稳打、任劳任怨有始有终、无穷无尽、大摇大摆自高自大、破罐破摔、自作自受偏听偏信、有声有色、群策群力虎头虎脑、无依无靠、毛手毛脚人山人海、载歌载舞、如泣如诉问长问短、若隐若现、不慌不忙难解难分、久而久之、如醉如痴活灵活现、无影无踪、无拘无束同心同德、无声无息、无边无际

点击上方蓝字，关注我们两会之声2021年全国两会召开之际，代表委员们就教育话题积极建言献策，引发社会广泛关注。其中，关于义务教育阶段语文、数学、英语三科的话题讨论最为热烈。关注两会之声，来发表你的看法！语

点击上方蓝字，关注我们每年的全国两会，教育话题都是人大代表、政协委员们关注的焦点，今年更不例外。在线教育、人工智能教育、网络安全教育、教师信息化素养……一起来看，涉及教育信息化方面的提案、议案都有哪些？在线教育数据显示，目前全国互联网教育用户已超过4.2亿，占全国网民的四成以上，在线教育及其关联产业市场规模已达5000亿以上。在线教育的火热引起了两会代表、委员的关注。牛三平代表：建议对在线教育立法全国人大代表、农工党中央委员、山西工商学院院长牛三平表示，在线教育突破时间、空间限制，实现教学资源线上共享，为疫情时期教学带来极大便利。但在线教育市场的飞速膨胀也带来一系列问题。对于在线教育监管，目前相关部门已出台一些政策。但通过梳理发现，关于在线教育的监管存在覆盖面不完全、政策不成体系、多部门联合执法时法律依据不足等问题。建议对在线教育立法，确保在线教育行业的发展和治理有法可依、有章可循。刘林委员：在线教育培训机构贩卖“升学焦虑”亟须引导全国政协委员，北京城市学院党委书记、校长刘林认为，一些在线校外培训机构因“加重中小学生负担”“贩卖升学焦虑”引起社会广泛关注，亟须政府部门给予高度重视，支持与规范两手并举，积极培育和引导其健康发展。杜卫、李心委员：加强在线教育行业监管全国政协委员、原杭州师范大学校长杜卫建议，资本在办学中过分逐利、违规招生、收费奇高等行为违背了我国义务教育的公益属性，必须予以规范。杜卫表示：“围绕着中小学形成了巨大的产业，现在有一些项目莫名其妙地进入中小学里，这种培训基本上以过度教育、超前教育为主要方式，它的根本目的是赚钱。”针对在线教育领域的乱象，全国政协委员、广东省政协副主席李心建议，从教师资质、内容质量、营销手段、收费标准、学费安全等方面对在线教育机构全方位加强监管。她建议对中小学在线教育课程单节时长进行限定，且课程中间休息不少于10分钟。采取强制黑屏、退出等方式让学生放下电子设备。同时，建议明确学校责任，引导中小学生健康使用在线教育平台。建议由教育部出台专门文件，规范学校推介在线教育平台的行为。小编资料库2019年7月，教育部等六部门联合印发《关于规范校外线上培训的实施意见》，规定面向中小学生的学科类校外线上培训机构实施备案审查制度，对资质、培训人员、培训内容进行全面排查，对存在问题的机构逐一下达整改清单。2019年，中央网信办、全国扫黄打非办、教育部等部门联合开展教育类移动应用程序专项整治。人工智能教育近年来，人工智能在深刻改变人们生产生活、学习方式的同时，也推动了就业结构优化升级。两会代表委员也关注到人工智能教育的发展。李彦宏委员：加强人工智能教育体系建设，推动高质量就业在全国政协委员、百度董事长兼首席执行官李彦宏看来，现阶段人工智能行业人才培养与产业技术发展水平存在一定程度的脱节，体现在人工智能职业技术教育处于起步阶段，“远远无法满足新就业对技术人才的需求”。今年两会上，李彦宏提案建议，进一步加强高校人工智能领域专业建设，加快构建人工智能职业技术教育体系，帮助青年学生掌握新技能，实现高质量就业。人大代表刘希娅：教育类APP铺天盖地，隐患多重庆市九龙坡谢家湾小学校长刘希娅代表带来的《基础教育阶段合理使用人工智能的建议》，关注的是教育类APP的滥用问题。刘希娅调研发现，部分教育类APP与在线学习平台缺乏教育专业性，导致学生学习能力与学习效果下降，比如快速获取答案、错漏百出、夸大宣传师资等。部分教育APP与在线学习平台为获取利益推送色情、暴力广告，甚至挑战制度红线，不利于学生社会性发展。人工智能在教育领域的应用缺乏有效的准入、监管、约束及退出机制；以课外补习机构为主导，形成人工智能学习产品与课外补习机构、媒体，甚至部分学校、教师的经济利益链条。刘希娅建议：加强人工智能在基础教育阶段应用的专业研究。完善智能技术运用于基础教育领域的准入机制、监管机制和退出机制。加强监管，减少大量线上学习产品对教育的干扰，为孩子健康成长营造良好环境。小编资料库2018年，教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》，提出引导高校通过增量支持和存量调整，加大人工智能领域人才培养力度；建立面向青少年和社会公众的人工智能科普公共服务平台，支持高校教师参与中小学人工智能普及教育及相关研究工作。截至2020年底，人工智能专业布点数215个。教育部日前公布2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，据统计新增备案专业数量最多的学科依然是人工智能，本次共有130所高校新增。相较于2019年的180所，数量略有下降。教育App备案管理方面。2018年12月，教育部印发《关于严禁有害App进入中小学校园的通知》，明确教育类移动应用的禁入条件，按照“凡进必审”“谁选用谁负责”“谁主管谁负责”的原则建立“双审查”责任制。2019年8月，教育部等8部门联合印发《关于引导规范教育移动应用有序健康发展的意见》，出台《教育移动互联网应用程序备案管理办法》，组织教育App提供者和使用者进行备案，实现教育App实时查询，接受社会监督。2019年，中央网信办、全国扫黄打非办、教育部等部门联合开展教育类移动应用程序专项整治。中小学手机管理两会时间，相关领域的人大代表和政协委员表示，纠治校内学生的“手机之痛”，要兼顾“管”和“用”，只有“堵疏”结合，才可能达到理想效果。全国政协委员、河北省教育厅总督学韩爱丽表示，手机除了提供便捷服务之外，对于中小学生的负面影响越来越大。中小学校要结合实际，制定切实可行的具体办法，将手机管理纳入日常管理，明确手机带入校园的原则和流程，避免简单粗暴。全国人大代表、浙江省宁波市镇海中学党委书记张咏梅表示，学校可利用“德育小课”、主题班会等形式组织专题辅导，让学生敞开心扉谈手机、擦亮眼睛看手机，进而达到科学合理用手机的目的。重点是从心理层面对学生进行疏导，引导学生摆脱对手机的依赖，进而专注于学业。全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎谈到，全社会应形成共识，让手机时刻存在于未成年人的身边对他们的成长是不利的。他提出分学段、分学校来处理校园中的手机问题。小编资料库2021年1月教育部印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，明确有限带入校园、禁止带入课堂，要求学校细化管理措施、加强教育引导、做好家校沟通、强化督导检查。（详情>>教育部：中小学生禁止将手机带入课堂）网络安全未成年人是网络普及率最高的人群，但也容易成为网络安全问题的受害者。据统计，截至2019年底，我国未成年网民规模为1.75亿，未成年人互联网普及率达到93.1%，使用手机作为上网工具的占比高达93.9%。全国政协委员、百度董事长兼首席执行官李彦宏提案建议，加强政策引导，将网络安全教育全面纳入中小学课程体系，让未成年人远离网络不法行为侵害。李彦宏委员建议，政府主管部门牵头，加快建立统一标准的未成年人网络安全教育体系，鼓励社会各主体积极参与，让未成年人网络安全“保护网”更牢固。小编资料库2020年9月教育部印发《大中小学国家安全教育指导纲要》，明确了国家安全教育主要内容，包括网络安全等16个领域纳入国家安全教育，大中小学全覆盖。附录《国家安全教育知识要点》在正文基础上，拓展出一级二级知识点，提出起点学段和学科覆盖建议，对每个领域安全主要学习内容进行具体化细化。（详情>>教育部：网络安全等16个领域纳入国家安全教育

）（点击图片放大细看）点击下方空白区域查看答案▼参考答案：全选老师是多面能手，集万花姿态于一身，每一种姿态都是她在育人岗位上的不一样绽放。4.下图中，最像女神教师的办公室是（

关注我们～“所以我们现在最大的问题是回到教育本质上，教育是培养人的，教育应当让孩子们感受到当下教育的快乐，而不是工作之后挣大钱才快乐。”固定布局

点击上方蓝字关注我们减少学校与教育无关的工作不建议普通的孩子学奥数改善幼儿教师工资待遇……这些老师和家长们关心的教育话题，也是全国两会代表委员们关注的焦点。快来看看他们是否说出了你的心声？01呼吁减少学校与教育无关的工作“教师的工作时间没有得到充分保障。占用教师工作时间的工作，并非全是教育教学工作。”

核心摘要：前言：2020年是教育行业的变革之年，艾瑞咨询对在线教育行业重新进行了全面的复盘与梳理，对在线教育的核算范围和口径进行了相应调整，导致本报告中的在线教育市场规模与此前报告披露数据产生了一定差异。市场规模：2020年在线教育行业市场规模同比增长35.5%至2573亿元，整体线上化率23-25%。其中低幼及素质教育赛道、K12学科培训赛道在线化进程加快是在线教育市场快速增长的最主要贡献因素。行业洞察：在线教育行业当前处于“一半是海水，一半是火焰”的状态，受到追捧也充满争议。科技在教育领域持续纵深、ToB赛道百花齐放、互联网+教育从流量逻辑走向融合与赋能逻辑，教育OMO按下快进键、教育资产证券化新阶段开启。“利润无限好，只是近黄昏”，互联网与资本正在重塑教育这一传统而古老的行业，闷声赚大钱时代结束，创业者们正在以亏损换增长、换市值。投融资：疫情下教育领域获融资最多，而其中在线教育最受资本青睐。2020年教育行业累计融资1164亿元，其中在线教育融资金额1034亿元，占比89%。同时，行业马太效应明显，资本向在线教育行业累计输送的1034亿元中，80%都流向了头部的5家公司。K12近半壁江山，头部份额提升在线教育行业市场规模2020年2573亿元，增速35.5%，将透支一部分2021年的增长据艾瑞咨询统计核算，2020年中国在线教育行业市场规模2573亿元，过去4年的CAGR达34.5%，其中低幼及素质教育赛道、K12学科培训赛道在线化进程加快是在线教育市场快速增长的最主要贡献因素。疫情影响下，低幼及素质教育领域的在线化范围持续纵深，职业教育领域的在线化进程也在不断加速，新的供给和需求不断产生。但同时，2020年疫情外生冲击加快了2020年的在线教育进程，将会透支一部分2021年的增速，艾瑞预计2021年在线教育行业同比增速将回落到20%左右。在线教育细分结构低幼及素质教育、K12学科培训市场份额不断提升，2020年占比共42.4%，已近半数低幼及素质教育、K12学科培训近两年在在线教育领域的市场份额持续扩大，2020年市场份额分别为24.5%和17.9%。艾瑞认为，需求侧，随着80/90后成为家长主流，国内教育理念向更加注重儿童综合素养培养的方向转变，低幼及素质教育赛道迎来发展的黄金期。供给侧，低幼及素质教育、K12学科培训的刚需性强，市场天花板高，更受创业者和资本青睐，在线化加速度更大。教育行业线上化率及变化2016-2019年整体线上化率提升5个百分点至13%-15%，疫情催化下2020年整体线上化率23%-25%2016年之前，在线教育仍以录播课形式为主，主要应用在高等教育和职业培训等成人教育领域。2017年直播技术成熟为在线教育带来规模化变现渠道，在线教育迎来加速发展期。从2016到2019年，教育行业线上化率从8%-10%提升5个百分点至13%-15%，平均每年提升约1.7个百分点。其中K12学科培训、低幼及素质教育线上化率由此前的1%提升至5%-8%。2020年疫情影响下，一方面线上教育快速开采，同时线下教育规模大幅缩水，整体和细分市场的线上化率有较大提升。而随着疫情影响减弱，居民教育生活回归正轨，预计行业的线上化率会出现一定幅度下降。在线教育企业图谱行业集中度2020年在线教育行业CR5=15.2%，约为线下教育3.3倍据艾瑞咨询统计核算，2020年在线教育行业市场规模2573亿元，其中营收前5的企业营收合计约392亿元，CR5为15.2%。由于疫情外生冲击影响较大，线下教育市场2020年的CR5不具代表性，而以2019年为基准计算的CR5约为4.6%。可见，在线教育的行业集中度显著高于线下市场。教育行业具有高度分散的属性，与其他行业相比集中度偏低，但无论在线教育还是线下教育，都在向更加集中的方向变化，而2020年疫情对中小企业的冲击也加速了一这变化。据艾瑞测算，2020年线下教育市场的CR5将提升3.5个百分点至8.1%左右。海水火焰共存，证券化迎新征程一半是海水，一半是火焰需求旺盛，但仍靠资本输血；变现模式成熟，但普遍亏损疫情下的在线教育行业再次成为焦点与热点，头部玩家进一步加大投放力度跑马圈地，以亏损换增长，资本源源不断输血支持，融资金额不断攀高。但火热的在线教育赛道的背后，一半是高增长高融资额的火热景象，一半是获客成本不断提高、行业普遍亏损、距离规模化盈利尚有较长距离、中小玩家生存更加困难的残酷现实。科技在教育领域持续纵深从管理到教学，从职业培训、K12到素质教育，科技持续纵深To

点击上方蓝字，关注我们“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”01做教师，身教永远重于言传学历水平不等于岗位水平，清醒地认识自己。做教师，身教远远重于言教。《论语·子路》篇讲过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我经常和年轻教师讲：教师对学生的作用，绝对不会是零。教师工作无时无刻不是你世界观、人生观的亮相，你整天和学生在一起，你有什么样的思想观念，自然会对学生产生相应的影响。所以，第一步就是要清醒地认识自己，这是塑造自己人格魅力的前提。有一次批改作文，对面坐的是个语文老教师，他看我写睡着了的“着”字，羊字头下面一个目，我把羊字头断下来了。他看到了，就对我说：于漪，你要知道，你写错了就会影响一大片，你在黑板上写一个错字，可能这个孩子一辈子就写错了。这样的教导，我真是刻骨铭心啊。从此，我不敢有丝毫懈怠。02做教师应常备的两把尺子做教师非常重要的一条，就是要谦虚谨慎，好学不倦。教师应该要有两把尺子伴随自己的人生，一把尺子专门量别人的长处，一把尺子专门量自己的不足。一把尺子量别人的长处每次开教研组会，我都拿本子记。每个人思考问题都会有很精彩的地方，我用心听，认真记。教师要学会“借脑袋”，要博采众长，把别人所有的长处、思考问题的结晶都学过来。要不断地“照镜子”，寻找自己的不足。另一把尺子量自己的不足每一次课上下来我都有“教后”，每堂课都要反思。“教后”记两点：一是记学生的闪光点。当孩子学习全神贯注的时候会超水平发挥，往往超过我备课时的所思所想，这是孩子创造的火花，我就会把它记下来。二是记自己的不足。不管备课的时候多么认真，但是当孩子的主动性发挥出来以后，就会发现自己的准备总有这样那样的漏洞，因此我就记下自己的不足，这样长期下来就掌握了教与学的规律。03学而不厌、勇于实践是一生的自我教育罗曼·罗兰说过，累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为每个创伤都标志着前进的一步。每次课上下来认真思考，都会看到自己的不足、缺陷乃至错误，因此不敢有丝毫的懈怠。在我的教育生涯当中有两根支柱，一根支柱是学而不厌，一根支柱是勇于实践，两根支柱的聚焦点是反思。学而不厌要诲人不倦，首先要学而不厌。一个教师学不好，就无法担当教书育人的重任。关于学而不厌，我想有这样几个方面：一是重要的理论要反复学。一定要武装自己的头脑，要有正确的世界观、人生观。现在教育问题纷繁复杂，不用正确的观点来思考，就会非常茫然。二是要紧扣教材深入学。教要教在学生不知道的地方，教在他似懂非懂之处。《后汉书·列女传》中讲：“一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。”学习是光荣的荆棘路，教师没有丰富的智力生活是不可能点燃孩子旺盛的求知欲的，是不可能让孩子在每一堂课都兴味盎然地吮吸到精神养料的。勇于实践教育事业是实践的事业。教育不是说出来的、不是讲出来的，而是做出来的，因此，怎么做，用什么教育理念来指导，非常重要。作为一名教师应该养成严谨的习惯，不敢有丝毫的懈怠。04做教师应“胸中有书，目中有人”教师要努力攀登，追求理想境界，也就是说要不断地自我超越。人最大的敌人是自己。作为教师，一定要追求高尚的理想境界，不断地努力攀登。我上课是从来不带教案的，拿着教案怎么面对全体学生？要察言观色，眼观六路，耳听八方，观察每个学生的学习情况，因此备课的时候要备得十分熟练。备课要目中有人，我们所有的学科都是为了育人，这是教育的本质。教育就是为了促进每个学生的终身发展，把学生蕴藏的潜能通过教师的开发把它变成现实。因此一定要深入了解，目中有人，不仅要走进学生的知识世界，而且要走进他们的生活世界和心灵世界。我一直和年轻教师讲：你一路走过去，教育脚步有深有浅，你要停下来，深入思考哪些是对的，哪些是错的，哪些是不足的，久而久之就能摸到规律了。课堂教学是要深入研究的。老师绝不能做教书匠，不能只是灌输知识。在传授知识、培养能力的同时，要发展智力，熏陶情感，要育人。我在80年代就在课堂教学中试验了，绝对不是“我讲你听”“你问，我回答”。课堂教学要多功能、立体化。要以学科智育为核心，融合态度、情感、价值观的教育。教学是立体的，育人和求知应该互相渗透。语文教学不仅有实用功能，还有教育功能、发展功能、审美功能。因此，所有课程都要能够立体化施教、全方位育人，人人都是德育工作者。05教育的希望在青年教师身上退休以后我主要抓教师教育。教师教育可以说是我的一个期盼，从70年代末开始我就一直带年轻教师。教育的希望在青年教师身上，所以多少年来我对教师教育非常重视，手把手地教。校长是培养教师的第一责任人。良好的习惯能形成良好的素质，良好的素质能造就高尚、完善的人格。因此习惯的培养非常重要。我做校长，顶大的事情就是培养青年教师。我一辈子做基础教育的教师，教师的生命是在学生身上延续的，教师的价值是在学生身上体现的。我一辈子上下求索，就是为了做一名合格的教师，学生能成为龙的脊梁。生命是有限的，但是教育事业是常青的。我们的希望在中青年教师身上，你们手里掌握着国家的未来。同时，育人先育己。我一辈子走的是同学生一起成长的路，在教育学生的同时首先教育自己，教育自己成为一个堂堂正正、表里如一、言行一致的有中国心的中国人，成为一个能和学生知心教心的教师。我说一辈子做教师，一辈子学做老师，绝不是一句空话，我一辈子都在学，不断完善健全自己的人格。我不断地反思，我一辈子上的课，有多少是上在黑板上的，有多少是教到学生心中的。我希望中青年教师人才辈出，创造教书育人新业绩。为了每一个孩子的终身发展，通过我们的艰苦奋斗，把这个理想变成光辉的现实，理想实现之时，就不仅是全国的创新，在世界上也是了不起的创新！文章来源

点击上方蓝字，关注我们《2020中国基础教育年度报告》正式在2021年第2期《人民教育》上首发。这是自2017年以来，中国教育报刊社第4次发布中国基础教育年度报告。这次年度报告由4个子报告构成，分别为中国基础教育政策分析、中国基础教育研究前沿与热点、中国中小学教育新进展新趋势、中国基础教育典型案例，分量十足。今天与您分享的是2020中国中小学教育新进展新趋势。这份报告反映了一年来中国中小学校改革发展的主题以及新进展、新经验，揭示未来发展的方向和趋势，关心教育发展的你，赶紧收藏阅读吧！引

点击上方蓝字，关注我们很多地方新学期已经开始了，不少家长表示松了口气，认为孩子进了学校就万事大吉，学习问题不用再担心了。但资深班主任透露，开学第一周，很多孩子还沉浸在假期的余味里，貌似在听课，其实思想早就飞到了九霄云外，上课走神的问题很普遍。注意！开学第一周是孩子们找回学习状态最关键的时期，松松垮垮地起跑，将拉开孩子之间的差距！快看看你家孩子开学第一周表现如何！开学第一周，你的孩子有这几种表现吗情绪不稳定，食欲下降表现：遇到不顺心的事情脾气暴躁，有的时候又突然沉默不语，情绪低沉。饭量下降、厌食、挑食。原因：1.孩子刚过完自由、宽松的假期生活，进入学校之后要遵守学校、课堂的各种规章制度，环境的突然转变让孩子情绪变得不稳定；2.孩子吃惯了家里的饭菜，对学校饭菜不太习惯，导致食欲下降，环境的转变和开学的紧张情绪也容易让孩子食欲下降。沉迷手机、电脑，无心学习表现：和同学聊天内容多是关于手机游戏和电脑游戏，注意力难以集中，学习心不在焉。原因：在假期当中，孩子长时间接触手机和电脑，孩子好奇心强、自制力差，难以抵挡手机电脑游戏的诱惑，以致于沉迷其中。学习生活开始，孩子虽然离开了手机和电脑，但是心思全在手机和电脑游戏上面，导致无心学习。和同学打闹、聊天，不爱学习表现：上课和同学低声窃窃私语或者传纸条，畅聊趣事，好像和假期一样。课本随手一放，不去预习，甚至懒得看一眼。原因：1.孩子在假期没那么多玩伴，开学见到同学比较兴奋；2.刚开学学习任务轻，没有作业压力；3.还没有进入学习状态。上课无精打采，瞌睡连连表现：听到上课铃声就犯困，提不起精神，听不清老师讲的是什么，经常走神和发呆，甚至昏昏欲睡。原因：1.孩子的思想还沉溺在假期生活当中，注意力难以集中；2.孩子在假期当中养成了睡懒觉的习惯，还没适应早起；3.孩子的心态没有摆正，学习不够积极。怎样让孩子实现开学大超越面对相同的学习资源，孩子的学习效率高低关键在于注意力集中的时间有多长。开学第一周是为整个学期打下基础的重要时间段。如果孩子在第一周的表现出现小问题，家长一定要配合老师，及时帮孩子调整好状态，争取能以饱满的精神给整个学期开个好头。下面小编为你推荐一位名师关于学习效率的体会，家长让孩子读一读，也许对提升学习效率有一些启发！01

点击上方蓝字，关注我们《中小学教育惩戒规则（试行）》2021年3月1日起施行，《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义。学校、教师可采取哪些教育惩戒措施？哪些不当教育行为被明确禁止？把“戒尺”还给老师，如何把握好尺度、温度和限度？看图了解一下吧！文章来源