为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动。各培训机构也按要求取消各类线下课程。延期开学后，孩子的学习怎么办？目前，教育部正在统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学。有哪些网络学习平台和资源？数老师为您汇总好啦，一起来免费使用吧！1.

截至1月30日24时，国家卫生健康委收到31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团累计报告确诊病例9692例（四川省累计确诊病例核减1例），现有重症病例1527例，累计死亡病例213例，累计治愈出院病例171例，共有疑似病例15238例。引起这场疫病的新型冠状病毒什么样？数老师挑选了3个短视频，让孩子了解清楚，帮助他们避免恐慌，建立抵御病毒的信心！春节后，面对人员流动频繁大家该如何保护自己？了解并学会预防真的有必要！Part

“焦虑地持续刷微博，从不恐慌刷到恐慌，看久了会呼吸不畅、胸闷、胃疼、想流泪……最近三四天几乎没合眼，一直在想，面对疫情，自己能做什么？”最近，不少人给中教君留言说，自己快要被淹没在各类信息中，扑面而来的各种关于疫情的网络信息令大家应接不暇。当下，新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作正在全国有条不紊地进行。随处可见的大口罩，荧幕、新闻上的疫情动态难免让人“心慌慌”，随着人们对疫情的逐渐了解，在增加防范意识的同时，也可能会产生过度焦虑、失眠、甚至抑郁的负面情绪，同样会影响身体健康。稳定的情绪是抵抗病毒的屏障疫情动态难免让人产生恐慌，然而情绪状态与免疫力密切相关，稳定的情绪是抵抗病毒的强有力屏障。做好个人心理调适也尤其重要。面对疫情，人们有可能会出现以下几种负性情绪：1.漠视，不相信事实在最初得知疫情信息时，会对事件的严重程度予以漠视或否认，或者认为没那么严重，毫不在乎，就算有病毒也不会传染到自己身上，与自己没有太大的关系，不做任何个人防护。2.恐惧，过度紧张害怕随着疫情的不断发展，最常见的情绪反应是恐惧，这类反应一般会伴有轻微的失眠与判断偏差。轻度的紧张和焦虑可使人能够迅速进行有效的防护和理性的应对，然而过度的紧张往往会造成高度恐慌，比如害怕自己或家人感染病毒已经到了恐慌的地步，严重地影响到个人的心理健康与抵抗力，甚至对周围其他人的心理状态产生影响。3.愤怒，影响人际关系个体会将所有的注意力都集中于关注疫情的发展动态，频繁刷新关于疫情的新闻，转发、分享各种小道消息，很多人将矛头指向于事件可能的责任者，产生愤怒情绪。有时甚至会抱怨指责有关部门不作为，甚至迁怒于未进行隔离的疑似病人等，导致舆情问题或人际冲突。4.由不良情绪导致的行为异常有人过度刷屏、听信谣言，有人疯狂囤积口罩、药品等，这都是面对疫情所出现的异常行为，这些异常的行为往往会进一步加剧社会的恐慌情绪。那么，我们应该如何应对这些负性情绪，有效调适心理健康水平呢？1.了解认识疫情性质和流行情况从官方渠道平台获取有关新型冠状病毒感染的肺炎疫情的信息，科学认识疫情性质，不轻信传言，不过度解读，积极关注防控信息，学习掌握防控知识，坚定战胜疫情的必胜信心。2.接纳恐惧、焦虑等应激情绪面对应激情绪，我们越是压抑和否认，就越是容易被它们支配，影响我们的生活、工作和学习。所以，我们要正确认识到：面对疫情出现的恐惧、焦虑等情绪，是人在不正常情境下出现的正常心理反应。要看见自己的情绪，并做到理解和接纳。3.进行自我暗示、树立坚定信念自我暗示能直接影响言论和行为。相信你现在接受的就是最科学合理、对自己最大保护的解决办法。这个信念非常重要，有了这个信念内心会变得更加镇定，有利于作出理性的判断和正确的选择。4.多交流、获得心理支持在疫情流行的时期，特别是在疫区，我们经常感到自己孤立无援，这时可以多与朋友交流，相互鼓励，沟通感情，增强心理上的相互支持。5.采取积极的应对方式面对疫情造成的心理压力，不要采取否认、回避、退缩、指责抱怨等不良应对方式，不要总躺着看手机新闻、疫情更新，要建立良好的生活习惯，保持饮食平衡，保证睡眠充足。把注意力转移到有氧运动、倾听音乐等活动上，这样我们的焦虑、恐惧的体验就会变弱，能促进多巴胺的分泌，产生愉悦的体验。这里跟大家分享一个可以缓解紧张情绪、放松自我的小妙招——呼吸放松法：先选择一个舒服的姿势，然后把一只手放在腹部胸肋下面，也就是膈肌的位置。可以选择坐着、站着或躺着，闭上双眼，保持慢吸气3-5秒直到肺部已充满空气。在吸气的同时，膈肌伸展到腹部。然后缓慢呼气3-5秒，在呼气的同时，膈肌靠近腹部。注意：在练习中通过鼻子进行吸气与呼气，要把注意力全部集中在呼吸的感觉上。6.寻求专业的心理援助当恐惧、紧张、焦虑情绪难以承受并感到痛苦时，可以到心理专科医院或心理咨询机构找心理从业人员获取专业的援助。这里有份“心理处方”请查收新型冠状病毒肺炎疫情固然可怕，但疫情阴影下的心理问题同样不容忽视。目前针对如何在对抗疫情的同时做好自身的心理防护，心理专家已经给大家提供了很多建议，包括但不仅限于：规律作息稳定生活，吃好睡好，运动好；转移注意力，进行一些个人喜欢的室内休闲娱乐活动；不要过度刷手机新闻，接受太多消息会加重恐慌情绪；学习接纳自己的情绪，包括焦虑、害怕、愤怒等；进行自我鼓励和肯定，坚定信心；跟亲朋好友建立联系，寻求或提供支持和关心。大多数人的情绪反应经过自我安抚和疫情控制等会化解，但仍有少部分人的症状持续存在，甚至不断加重影响日常生活，他们需要寻求专业的心理帮助。宅在家里的时候，不妨通过专家提供的解压方法，创造一个轻松的环境抗击疫情。武汉同济医院专家提出多种居家隔离解压方法：休息、运动、阅读、有节制地获取信息……一起看看↓↓无论遭遇了什么，保持一种“不幸只是暂时的，一切总会好起来”的希望感是最为重要的。希望这一场没有硝烟的战役中，我们可以在危机中成长，继而拥有更加强大的内心，愈发热爱生活。不论是抵抗病毒、抵抗谣言还是抵抗恐慌，每个人都把自己当成一道防线，穿过风雨，迎来胜利的阳光。小编需要您的转发和阅读哦文章来源：中国教育报微信号微信编辑：李中华监

众志成城，抗击疫情！👍新的一年已经启幕，我们需要不断思考。数老师连续为您分享那些争议较大的教育热点问题，让我们一同关注、思考和讨论，百家争鸣，促进问题越辩越明；为自己的利益发声，促进问题更好解决。“互联网+”时代，传统教育模式已无法满足个性化需要。今天一起来听听北京师范大学陈丽副校长关于“未来教育的方向与趋势”的演讲，一起探讨教育的新本质。“互联网+”时代，传统教育模式已无法满足个性化需要。研究指出，大约有50%的家长认为课外教育是必要的，甚至是支持的。这是因为中国家长的教育需求发生了变化。互联网+教育环境下，学校不再是主要的学习空间，未来教育会有校内跟校外的融合，面授与远程的融合，正式与非正式的融合。与此同时，整个教育的服务模式将由供给驱动的教育服务，改为消费驱动的教育服务。今天一起来听听北京师范大学陈丽副校长关于“未来教育的方向与趋势”的演讲。她说，联通成为了教育新的本质，教育要让每个人和未来联系起来。陈丽教授认为：培养具有创新能力的人才是当今教育的极大命题

祝身体安康！新的一年已经启幕，我们需要不断思考。数老师连续为您分享那些争议较大的教育热点问题，让我们一同关注、思考和讨论，百家争鸣，促进问题越辩越明；为自己的利益发声，促进问题更好解决。信息时代对人才的要求不一样了，教育要怎样改变，以适应社会对人才的需求。一起来看今天的分享。文章来源于中国教育新闻网

新春佳节来临，数老师给各位读者朋友们“拜年啦”祝大家身体健康、阖家欢乐、万事如意21世纪第3个十年来啦。社会进步的车轮滚滚向前，我们必须抓住历史的节点，掌握技术的力量，才能紧跟发展的步伐，在下一个里程碑相见。区块链（Blockchain），作为风靡全球的一种分布式存储数据技术，已被广泛应用于金融、医疗、互联网管理、物联网、农业等方面。虽然目前区块链在教育体系上的应用还处于探索阶段，但教育工作者也必须关心区块链对教育产生的影响。在《“区块链”跟教育的关系很大！老师赶紧来看

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点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！四川省成都市金沙小学是一所普通小区配套小学，以“建设一所有文化的新学校”为追求，快速发展成当地的优质名校。但是，随着学校规模的数倍扩大，成熟型教师的数量却成了发展瓶颈。近300位教师，平均年龄32岁，入职不足3年的教师100余人，占到36%。如何尽快建设一支高质量的教师队伍？如何满足人民群众对优质教育的需求？金沙小学不断探求教师专业成长的有效路径。在历经了老带新的“师徒制”、小组合作的“导师制”后，他们最终探索出“走课制”的教师队伍建设方式，唤醒教师的职业自觉，为教师队伍建设注入新活力。“教师走课”怎么回事？快来看看吧（文章为第一人称叙述）。1教师怎样上课背后是学生应该怎样学习与“选课走班”中的“走班”不同，我们的教师“走课”（或叫“走班”）是指，学生的班级不变、教室不换，由不同的教师轮流走进各班教室开展教学活动。为何这样做？学生数量急剧增长与家长追求优质教育之间的矛盾在我们学校是有切肤之痛的。以学校语文组为例，每年送走毕业班的“老”教师只有四五名，可新招的一年级却扩班至20多个班级，严重缺乏成熟型教师。仅有的几名成熟型教师还要被分派到三个校区，从此“咫尺天涯”。学生面对的是一大批新教师，绝大多数还是应届毕业生，没有教学经验，尚未掌握学科教学的有效策略和方法，不会与学生和家长有效互动。他们每天都在眼巴巴地望着“师傅”，而“师傅”本身在课改过程中也有许多困惑，较之青年教师只是多一些经验而已。跟谁学、学什么、怎么学，成为所有教师专业成长的最大困惑，帮助每一位教师上好课是我们亟待解决的问题。但是，什么样的课是好课？这直接影响着我们教师队伍建设的方向。随着课程改革的深入，到2014年，金沙小学开设了上百门“梦想教室”选修课（校本课程），各校区通过学生选课走班的方式参与其中。但是我们发现，走班中有不少孩子因为年龄太小会不小心走错，个别孩子还经常找不到自己该去的教室，也有部分孩子因为没报上“抢手”的优质课会故意走错班或在别的班逗留，课堂教学效果得不到全面保障。基于教师教的困惑和学生学的问题，我们静下心去思考：什么样的学习内容更有价值，什么样的学习目标更有意义，什么样的学习方式更利于学习目标的实现，以及什么样的方式可以更好地提升学习效果。我带领各学科的骨干教师尝试着组成案例研究小组，用我的特级教师工作室经费组建了“太阳鸟”文学社，征集五六年级热爱读书的学生加入每周半天的“梦想教室”课程之中。我们通过读书、管理书、推荐书来进行阅读教学的研究。一是读书。内容既包括语文学科阅读、习作，也包括各学科共读一本书和双学科教师整合教学。二是管理书。让孩子参与管理学校的开放式走廊，学着进行简单的图书分类，淘汰品质差、有争议的书籍。三是推荐书。除了负责荐书栏目的推文撰写，我还带领六年级的15个学生，3人一组在一二年级走课，推广绘本阅读。孩子们通过写读后感、推荐语、演课本剧、制作PPT等有了很多收获，这种学习方式让他们终身受益。在这个过程中我们发现：每一个“走课”的教师和学生都会竭尽全力不断改进自己的教学方式，每到一个班级，孩子们都会充满期待，积极投入到学习中。我们在实践中体会到：教不等于学，所有有深度的教学都必须建立在促进学生有深度的学习基础上；教师要科学认知教与学的过程，明确教学过程的核心要素和关键环节，掌握教学设计的基本方法和策略。这为后来教师全员“走课”探好了路。2016年第一轮“走课”实验在全校启动。走课计划包括课程内容分配、教师分工、课时安排等方面，从而形成人员、内容、时间、空间的有机整合，走课时首先集体研究“走课”主题，再根据自身优势选择“走课”内容，并在开学之初向孩子们预告课程，激发学生的兴趣，为学习做好准备。刚开始“走课”时，一些胆小的学生有点迷茫，实质上是危机感。随着“走课”的深入，他们逐渐发现不同老师、不同教学风格所带来的体验是充满趣味的，参与第一轮实验的孩子们说：“‘走课’像流水一样滋润我们的心田，老师们各有各的特长，还会把其他班同学好的做法告诉我们，我们也像打了鸡血一样想要表现得更优秀。过去我们是因为喜欢老师而喜欢上课，现在我们是因喜欢上课而喜欢学习。”孩子们期待着不同的教师走进自己的教室，为学习做好积极的准备，还会对“走课”教师给出不同的评判和比较。没有人不想证明自己的价值，孩子们之间在比哪个班级的课堂表现更好，教师们更是不愿意被自己的学生和同事否定。为了吸引学生，“一本经念到底”的做法已经行不通，要使课堂具有不可抗拒的魅力，教师得使出十八般武艺。带头开展全员全程“走课”的实验组教师们说：“一学期的课程就像川剧‘变脸’一样——生、旦、净、末、丑，样样来一回。在‘变’之中，打破了我们对原有班级、原有学生的刻板印象，发现了学生身上不曾被关注的‘闪光点’，对教师自身的成长也是一种促进。”2用机制促进教师反思与共享，让“课”在“走”中深下去“走课制”是学校发展过程中为学生成长和教师发展而生成的新制度，课堂教学是教师专业成长的平台。“走课制”的建立就是为教师成长搭建平台，让每一个人成为课堂教学研究的主角，建立反思与分享的机制，找到他们的需求和动力。“走课”不是简单地调换上课教师，而是教师根据自己的学科、年级、教学任务，自由选择组成3-5人的“走课组”，集体研究，分工合作。其优势在于，既能保证小学生安全感和归属感，又能让每一个孩子享受到不同教师精心准备的优质教学，还能促进教师间形成互帮互学、共研共成长的学习共同体。那么，具体是怎么走课的？首先，集体选择单元学习主题，确定单元学习目标，设计单元学习活动，并开展持续性评价。接下来，组内教师根据自己的教学优势选择承担单元学习中的“走课”任务，做好“走课”准备。每一次走课时，当班教师和当班学生4-6人做学情观察员，填写学情记载表，记载学生感兴趣的问题、有挑战的问题、太简单的问题等，“走课”教师课后收集观察表进行统计。然后，“走课组”全体成员进行集体教研，对本次“走课”进行总结性评价，共同分析教材和学生，每走一次改进一次。以诗歌拓展教学《李白的月》为例。第一次上课时，老师讲了很多，孩子们听得有点累，记住了诗人和诗歌，但兴趣不浓，氛围不活跃，属于浅层次记忆阶段。在第二次走课中，老师使用了李白的朋友圈这种方式，引入了更多那个时代的诗人以及与月相关的诗，孩子们开心起来，课堂活跃了，但对诗歌的理解不够深入，走课教师再进行第二次改进。第三次走课时，老师引导学生对李白的两首关于月的诗歌《静夜思》和《峨眉山月歌》进行比较阅读，并利用平板加强师生教学互动，教师轻松了，孩子们忙碌了，想要学习更多关于李白以及那个时期的诗歌。这样的改进过程就是教师通过不断研究学生、完善内容、优化教学设计的过程，也是教师了解学生认知特点规律、研究学科特点与本质、正确把握教学规律的过程，教师的深度学习引领学生走向了深度学习。教师们分享各自在“走课”过程中看到的精彩之处，相互交流各自的做法，相互提问，共同学习，有针对性的反思性问题成为专业对话的起点。一切都是为了改进课堂的教与学，不知不觉中，学校里形成了一个又一个充满活力的专业学习体。2019年初，第一轮走课结束，实验组教师王雪成长为市级优秀教师、学校的语文大组长、学科课程中心主任，其他教师分别成长为区级、校级骨干教师。他们在不同的学科、不同的年级成为新的“走课”组长，仅语文大组就形成了30多个“走课”小组。3“走课”激发教师潜能，引发组织文化变革“走课”的制度设计虽然好，但一开始教师们对“走课”这样的要求还有些抵触，感觉是增加了工作任务。每一个人每学期至少要走一课，每走一次都相当于传统的“公开课”，新教师不敢上，老教师不愿上。针对这一现象，学校规定在“走课”过程中，仅限于小组内部研究，只有教师主动申请开放，行政和其他教师才能进入教室听课，教师们一下子就轻松了不少，行政导师也不用经常去听整堂课，而是用更多的精力巡查全校区的教学秩序。随着走课的“开展”，大家惊喜地发现：人人都在上“公开课”，每一个人都有拿得出手的经过反复锤炼的经典课例，期待在不同的班级找到成功的喜悦，打破了过去只有少部分教师上“公开课”的局面。这种为了孩子而开始的“走课”，既给了孩子更多的优质课堂，又给了教师更充分的选择权，更广阔的成长空间。教师能够根据自身的性格特征、兴趣特长，自主选择擅长的教学内容“走课”，教师的职业自觉被唤醒，教师的个性被解放。可以说，做到了“人尽其才”“充分发展”。学校“导师室”是为全面监测学校教育教学质量所设的部门，功能主要是指导、检查和督促教师教育教学工作，考核教师工作情况，并依据教师实际工作情况评优、晋级。过去，教师们常常因为未完成教学交流、课堂展示或成果发表等工作无法评优和晋级。小组内“走课”后，每一位教师每学期需要上交“走课”过程中的所有资料，包括教学设计、教学资源包、学生作业设计、学情观察表，通过导师室审核存档，并将一部分经典课例在学校课程资源中心共享，教师们随时可以选择使用，还可以在同学科、同年级小组间交叉“走课”。成熟课例在其他组交叉“走课”时，不再需要当班教师留守，大家互相分享各自成果，“他山之石”最大限度地减轻了教师的教学压力，从而减轻了工作负担。现在，“导师室”的重要工作已经演变为指导教师学习共同体的建立，帮助各“走课”组确定研究方向，定向追踪实施情况，收集整理“走课”方案，建立教师课程资源库等。“走课”到今天，我们发现了许多变化：各级公开课比赛和展示活动报名的人多了起来；教师上传的课堂教学设计和反思变得有特色、有内容了；教师之间的工作分配协调起来更容易了；教师的职业倦怠几乎消失了。“走课制”让教师人人都成为舞台上的主角，发现自我、认识自我、展现自我，真正了解到自己的长处和短处，越来越多的教师主动向“导师室”申请晋级。“走课制”带来的组织文化变革，实现了三个目标：一是促进教师教研方式的转型，变学校行政管理为行政引领；二是实现校内教育的高位均衡，让每一个孩子享受到优质教育；三是建立起教师学习共同体，最大限度地提升了教师队伍的整体质量。学校的制度演变产生了推动学校可持续发展的力量。“走课”从形式上看不算“新”，有一点类似20世纪50年代美国学校协会发起的小队教学，也有点像传统的备课组。我们的“新”在于，我们对每一位教师的角色要求，让组织中每一个成员都变得非常重要，缺一不可；在于我们把每一位教师走课的过程作为教师“磨课”的过程，变成全体教师和学生成长的过程；在于将一学期只有一两次的深度教研变成了每一位教师工作的常态。“课”是教师教学水平、爱生情感的外化，上一节好课，教师的境界就会提升一层，就能从学生眼中看到自己存在的价值。全校近300位教师人人参与，目前已形成各学科近70个“走课”小组，“走课”将全体教师裹挟进自觉教研之中，激发了教师发展的内驱力和潜能。教师工作在课堂、成长在课堂，帮助教师上好课、帮助教师通过上课而成长，体验到作为教师的价值和尊严，始终是我们努力的方向。小编需要您的转发和阅读哦文章来源：微信公众号“必达更好的学校建设”微信编辑：李中华监

教育是什么？真正的教育绝非传统意义上的传道授业解惑，其本质是心灵感应心灵的过程。教育的目的是唤醒自觉，教育的秘密在“三分教，七分等”······孩子已不是那个孩子，学生也不是那个学生！面对生在e时代、长在网络下的新生代孩子们，无论是家庭教育，还是学校教育，都出现了前所未有的教育困惑。作为一名教师，也是一名家长，正当思想卡壳、前路暗淡之时，幸运地遇见了《让教育更明亮》一书，它为我打开了通向亮光的一扇窗口。《让教育更明亮》是国内知名学者、特级教师常生龙的又一部教育力作。该书20万字，分《教育的目的》《育人的规律》《家庭的责任》《资源的整合》四辑，由新教育倡导者、全国人大代表朱永新教授作序，长江文艺出版社出版。学校要培养什么样的学生？家长要把孩子培养成什么样的人？这是任何一名教育工作者，包括教师和家长，都必须理性思考，且贯穿于教育始终的问题。美国教育家帕克说：“一切教育的真正目的是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展。”实事求是的讲，当下有部分家长和教师着实存在诸如报补习班、布置海量作业等盲目跟风行为。常生龙老师提醒我们，无论是教师、家长、抑或全社会，只有在理性认识了教育的目的之后，才能真正对养成良好的习惯、培养批判性思维、为生活而学等有着明晰的、以人为本的生涯规划教育。教书育人是为师者的天职。教书，怎么教？是教知识，还是教学知识？育人，又怎么育？是育听话的学生，还是育有思想的学生？陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”常生龙老师根据自己多年的一线教学经验和对教育教学的研究，用通俗易懂的心理学基本理论引领分析，力求帮助家长和教师认识和把握生命的节奏和不同学段学生的特点，从而探索出适合自己的教育教学规律。书中的案例和论述无不表现出作者对教育现实的冷静观察，以及着眼于未来发展的理性思考。教育是立德树人的事业。立德树人，谁来立德，怎么树人？对孩子的教育，家庭究竟应当承担哪些责任？家长应该怎么做才是有利于孩子成长的？除了说服教育，家长的哪些行为对孩子们起着教育作用？法国思想家卢俊说：“人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。”面对家长的困惑，常生龙提醒家长：“不要以为只有同孩子谈话和教导孩子、吩咐孩子时才是在教育孩子。在家长生活的每一瞬间，甚至当家长不在家的时候，都是在教育孩子。家长怎样穿衣、怎样跟别人说话、怎样表示欢欣和不快、怎样对待朋友和仇敌、怎样笑、怎样读书看报……所有的一切，对孩子都有很大的教育意义。”第三辑《家长的责任》从把握生长特点、创设良好的环境、全力陪伴、父母的教养方式、明细自身的责任、学会自我管理等方面，给家长，尤其是年轻家长以思想启迪和智慧引领，并且提出包括运动、阅读、陪伴、榜样、游戏、情商、学习、大自然、学校教育等关键词作为可供借鉴的家庭教育范例。天高云淡的日子，总是让人心旷神怡。如果教育也呈现出如此良好的生态氛围，生活在其中的每一个人又该是多么舒适和惬意！阅读《让教育更明亮》这本书，让我心里更明亮，让从事的教育工作更明亮，让孩子们的现在和未来更明亮，最终也会让整个世界更明亮，这正是本书的价值所在，推荐给教育同行以及家长们。（作者：张家海，湖北省枝江市安福寺镇初级中学教师。）小编需要您的转发和阅读哦文章来源：精神文明报微信编辑：李中华监

2019年是贯彻落实《中国教育现代化2035》的开局之年，也是人工智能2.0与教育信息化2.0发展的重要一年。习近平总书记在致“国际人工智能与教育大会”的贺信中指出，要“积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”。党的十九届四中全会强调，要“发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会”。2020年，我国将全面建成小康社会，面对新兴技术加速发展与应用、教育改革不断深化和教育信息化深入推进的新形势、新要求，智能教育发展面临崭新的机遇与挑战。回顾2019，聚焦“人工智能与教育”01

寒假来啦！布置什么样的寒假作业，才更有助于培养学生的学科核心素养呢？现代教育的共识是，将课堂知识应用于生活实践是比取得考试高分更重要的目标。所以，寒假作业不妨就从这个思路出发，和数老师一起寻找和探索更适合培养学生学科思维、学科素养和生活能力的作业内容和形式吧。今天数老师分享一部有关数学的顶级纪录片，无论是兴趣启蒙，还是培养数学思维，绝对值得推荐给学生观看。假期里，把它作为数学寒假作业布置给学生们吧。数学的故事（The

School）阶段：数学能掰着手指头做四则运算就是牛娃了，尽是熊孩子在北大附小玩剩下的东西；科学就是游戏；英语开始有些困难，但不到一年熊孩子就变满嘴英文了。两年里，门门功课straight

寒假快来啦！布置什么样的寒假作业，才更有助于培养学生的学科核心素养呢？现代教育的共识是，将课堂知识应用于生活实践是比取得考试高分更重要的目标。所以，寒假作业不妨就从这个思路出发，和数老师一起寻找和探索更适合培养学生学科素养和生活能力的作业内容和形式吧。今天数老师找到了一份化学寒假作业——让学生观看《我们需要化学》视频。因为数老师认为，通过观看视频，一方面学生将体会到我们的课堂所教所学就在我们身边，增强学生学习的动力和兴趣；另一方面，学生将学会用科学知识理性地处理生活问题，破解生活中的谣言，培养学生科学的思维习惯。《我们需要化学》科普纪录片由中国科学院上海有机化学研究所和上海埃谛尔文化传播有限公司倾力打造，上海教育电视台首播，获得上海市“科技创新行动计划”科普项目资助。纪录片一共分为6集，分别以“化学的起源”“化学与人类饮食”“化学与材料科学”“化学与生命科学”“展望未来化学”为主题，深入浅出地为我们呈现了化学的本源，以及我们生活的化学本质。全6集合成版

依据物理学科核心素养修订的《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）已经发布并实施了一年多时间。一年多来，一线教师对于新课标理念与方法的落实情况如何？在教学中融合信息技术培养学生核心素养方面，教师的理解与认识是否已经到位？作为一门以实验为基础的学科，物理教学中实验的重要性毋庸置疑，那么，与物理实验相关的教学、教材及评价，其质量可否借助技术实现大幅度提升？随着2019年11月《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》的出台，这些问题引起了人们广泛的关注。带着这些问题，本刊记者采访了教育部初中、高中物理课程标准研制组与修订组核心成员黄恕伯。黄恕伯：教育部初中、高中物理课程标准研制组与修订组核心成员，人教社2019年版高中物理教材副总主编，江西省教育学会特级教师分会理事长，江西省中学物理教学专业委员会理事长。国务院授予

2019年是中华人民共和国成立70周年，也是贯彻落实《中国教育现代化2035》的开局之年。2020年，我们将实现全面建成小康社会，并开启“基本实现现代化”的新征程。今天，围绕教育技术行业和教育信息化领域，与数老师一起盘点一下2019年都有哪些大事发生，再展望一下2020年的趋势吧。2019年热点回顾2019年，中国教育信息化领域政策文件密集出台、会议活动应接不暇、高水平课题立项再创新高。其中，以下事件值得我们特别关注：1月1日，《智慧校园总体框架（GB/T

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！教育所面临的问题，学生综合素质评价虽然不能全部解决，但是以综合素质评价来引领教育改革，实现基础教育从“育分”到“育人”的变化，意义巨大，需要基础教育工作者高度重视。清华附中校长

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！司空见惯的地图，从纸质到数字的变化，表面上看是记录介质的变化，实质上是人类进入信息社会的关键一大步。纸质地图到数字地图的变化，可以充分说明信息素养教育是时代的要求。纸质地图到数字地图，不仅仅是介质的变化数字地图的数据采集方式非常多元，遥测遥感是现在常用的方法，机载或星载可见光相机、红外相机、雷达等感应设备、激光测距也广泛应用于地理数据测量。依赖电子设备采集到的地理数据通常更加准确、更加密集、更加多元，是数字地图的基础。数字地图的数据组织方式是数字方式的，如果采集到的是结构化的数据，比如激光测距，通过简单处理就可以进入数据库；如果采集到的是非结构化的数据，比如光学照片，则需要做相对复杂的数据处理，通过人工智能提取其中一些特征，最后形成结构化数据再进入数据库，或者是建立其索引信息进入数据库。这样组织的好处是高效处理结构化数据，必要时使用非结构化数据。我们还可以根据需要把结构化的行政区图、街道图叠加到非结构化的卫星照片上，一并呈现。从开发者的角度看，地理信息系统就是一个空间数据的管理系统，包括高分遥感影像、地址库、路网，人口、经济、资源、环境等数据，通常是三维或超过三维的。从使用者的角度看，地理信息系统就是一个地理数据的综合利用平台。使用者不仅可以浏览、搜索、编辑各种数据，还可以在线做各种空间分析，比如插值、叠加、多边形，提取等高线和等高面等，可以服务于从国土资源规划、自然灾害监测与评估、医疗教育资源配置到道路导航等很多领域。数字地图的多图层叠加、动态、三维、交互和地理信息系统的平台特性是人类信息科技进步中的典型。地理信息系统将空间数据管理、分析和利用提高到一个新的水平，对科学发现、经济发展、技术进步和生活便利都起着基础性作用，与虚拟现实、大数据、人工智能与区块链技术一样，是信息科技进步的里程碑。教育，特别是青少年教育如何适应这样的转变是当前的关键。知识传授到信息素养：教育转化的必由之路传统纸质地图的测量、绘制和使用，是非常专业的工作，仅仅是读图，由于有太多特别的符号，往往需要一定的知识储备。传统的为绘制地图而开展的测量是非常艰险和高度专业的工作。没有遥感遥测的年代，远航是必须的，这就是为什么早期的海图都是航海家绘制的，而航海家无图而航向远方时，则是冒着生命危险的行为，这就是为什么他们的另一个称号是探险家。传统的地图绘制是由受过专门训练的绘图员绘制的，是技术密集型工作。没有计算机辅助绘图工具的年代，绘图人员面对有限的测量数据和有限的工具，没有丰富的知识和经验是不可能绘出好图的。就以街道图为例，不可能都是横平竖直的道路，再加上针对不同应用场景的不同标志标记，完成一幅街道图都是高难度的任务。对传统纸质地图的利用，最基本的就是读图。图例能标示出的标记有限，特别是一些比较专业的应用场合，比如地质、勘探、考古，所以关于地图的理论与读图知识就是读图人员的基本功。针对传统纸质地图相关的教育是以知识传授为主的，也是适应了当时的需求的。面对听起来十分复杂、操作起来又非常简便的地理信息系统，我们仍然需要知识，但是仅有知识是远远不够的，我们必须有足够的信息素养。从信息素养的四个维度，信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任来分析，可以充分说明信息素养教育是时代的要求。日常生活中，我们每天都面对复杂的场景和要解决的实际问题，只要这个场景和问题中有位置相关的因素、方位相关的因素、兴趣点相关的因素，比如要规划一个工业园区、要了解一个地方的历史、要去一个地方旅游、要在一个位置等待一个快递，都体现着信息素养的价值和意义。“信息意识”会让我们能够自觉地利用地理信息系统和数字地图资源发现有价值的信息，会自觉判断不同来源地图标注的准确性，能科学决策要不要让自己的定位出现在他人可以观察到的地理系统中。“计算思维”会让我们理解：一定还有其他图层集成了其他信息；根据相同的原理，我们也可以添加我们关注的新图层；新图层和其他图层是由空间位置相关联的。计算思维还会让我们明白：起始点到目的地可能有多条不同的途径，并具有不同特性，有的直线距离最近，有的步行距离最近，有的开车距离最近。

2019年12月31日20：30，上海东方体育中心，罗振宇“时间的朋友”跨年演讲如约而至。今年的演讲主题是——基本盘，分享了中国经济的基本盘是什么、消费市场有什么新机会等共6个问题。当然也少不了有关教育的内容，教育正在发生哪些变化？我们一起来看。以下为“时间的朋友”跨年演讲中第四份报告《全球教育报告》中的内容，文字有删减。提起教育两个字，摸着良心说，你是什么感受？我的感受是，这个话题成了全民焦点。来看一个数据。新榜的徐达内给我看了一张表。2019年1月1日到12月30日，在微信公众号，同时有“教育”和“焦虑”两个关键词的文章里，有3470篇，阅读超过了10万+，平均每天将近10篇。“家长”“父母”和“焦虑”连在一起的10万+文章有6751篇，每天18篇。我们这代父母确实很焦虑。假如陌生人见面没得聊，那就聊聊教育，准没错。立马让你有一种，在医院里遇到病友的感觉。今年我听说了一个段子——两个北京海淀的家长聊天，一个问另外一个：我们家孩子4岁，1500个英文词汇量够不够？另一个回答：在美国够了，在海淀不够。我还听到这么一件事：为了让孩子能上好学校，一波家长用尽各种办法，偷偷摸摸地给孩子报补习班。当然，补习班这事，学校是不提倡的。那没上补习班的孩子的家长呢？也没闲着。听说这件事之后，偷偷摸摸举报了这些补习班。我家闺女3岁了，听到这事我也很焦虑啊。这个焦虑不是我卖给你的吧？是我送给你的。那么，这个焦虑到底是怎么产生的呢？早几十年没这样啊。有很多种解释：有人说，社会竞争越来越激烈，没有名校的毕业证，社会的好多门你都敲不开；有人说，因为经济发展了，教育工具多了，军备竞赛当然就升级了；也有人说，人工智能要替代人类，把这一代家长吓着了。但是，我听到的最开脑洞的一个解释是，因为当年那些高考的受益者，被高考、被大学教育改变命运的一代人，也开始养育孩子，冲进了教育市场。他们最相信教育改变命运这条道理，因此把所有的资源都投入到了这条赛道，让下一代重复这个过程。这就像玩游戏，突然有一批付费玩家集体上线，竞争怎么可能不激烈。我还不能劝你别焦虑，哈佛前校长德里克·博克不是说过吗：假如你觉得教育的成本太高，试试看无知的代价有多大。教育这个焦虑是解决不了的，但是它会变换一种样式。坦率地说，人为了自己成长而感到焦虑，可能永远没有解药。人类文明本来也依托于此。但是，你有没有想过，焦虑会变换成别的样子。沈祖芸老师的这份报告，价值就在于此。她在过去的一年内访谈了100多位教育工作者，考察了全球25所中小学校、12所世界名校。她发现，全世界的教育工作者都在焦虑一个问题：工业时代形成的教育模式已经跟不上信息时代的需求了。这份报告里有一句话非常重要，即使你不是搞教育行业或者没有孩子，也值得你细品。这句话就是：现在的世界已经不是按照领域来划分了，而是围绕挑战来组织的。你就想一想，今天你在工作和生活中遇到的哪一件事不是一个综合挑战？别说做一个新产品、组织一场大活动，就说为你娃找个好幼儿园、给家里的房子装修，对你来说，哪个不是挑战？哪个挑战跟以往是相同的？哪个挑战是只用学校里学到的知识能应对的？就拿今天这场跨年演讲来说，它的总指挥是这个女孩，正好30岁，同事都管她叫诺诺。她大学学的专业是中文。从毕业的第一年，就进了我们公司，开始当跨年演讲的总指挥。那她干的是个什么活呢？你看这些活，她一个都没学过。但是哪个活出了问题，都得找她。你说她干的是个什么活呢？凑了半天，她这么说：我干的是跨组织的“翻译”和整合。你要问我在大学里学啥专业能干这个工作？我真不知道。但是我知道的是，大学里肯定不可能这么教，因为变化太快了。为了应对这个变化，有一些学校已经在往前探索了。沈祖芸老师在过去一年走访了很多学校。让我们看看有哪些探索正在发生，你会发现，很多学校已经从题目入手来重新组织课程体系。比如咱来看一道小学里的考试题。请大家看大屏幕上这道题，问的是——如果你想增加一个节日，增加哪个节日？理由是什么？如果你想减少一个节日，减少哪个节日？理由是什么？你看，这都不是考你任何领域的知识，这是给你一个真实世界的挑战，看你如何应对它。再给你看一道中学语文题，这是我去参观北京一所名校的时候随便走进一个教室，正好赶上学生们在学《史记》。他们怎么学呢？背司马迁的生卒年份，还是朗读精彩节选？都不是，他们的任务是：给任意一个《史记》里的人物写一份求职简历。你看，这还是一个真实世界的挑战，它牵扯的知识有哪些呢？你看，要想给刘邦写简历，首先你得对刘邦的生平背景足够了解。有哪些工作经历，擅长做什么，有哪些社会上方方面面的人脉资源。其次，你得了解他应聘的那份工作吧。比如说，你要让刘邦应聘金典牛奶在上海市场的销售总监，你得知道这个工作需要什么能力吧。更重要的是，你还得有本事穿越到刘邦的内心，站在他的立场上，帮他通过这份求职表，完成一次自我推销。你看，这就叫世界不是按照领域来划分，而是围绕挑战来组织的。你发现没有，当你还以为学校只是给学生灌输知识的时候，学校已经开始了自我进化。从教学阶段开始，让课程对接真实世界的挑战。这位都认识，前央视著名主持人，现在‘少年得到’董事长张泉灵。她现在就把这些最优秀学校的教学经验和方法开发成一套线上课程，孩子从小学一年级开始，就可以接受这样的训练。这套课叫做《泉灵的语文课》。试验下来，发现效果很神奇。一般小学是到三年级才开作文课，但是在这样的系统训练后，小学一年级的孩子就可以口述一篇小作文了。

年终盘点来啦。有哪些好用的教育技术工具？有哪些实用的资源网站？近日，数老师看到大量相关工具及网站的推荐合集。在之前的推文中，数老师也分享过相关内容，并获得老师们的一致欢迎。除了告诉您有哪些，数老师也将陆续分享这些实用的教育技术工具的使用方法，跟着数老师学起来吧。上期我们跟着杨向勇老师领略了二维码记录学生作业的神奇功能（点击此处查看），今天学习运用二维码制作班级管理卡的功能，让您更方便地记录、查询、整理、汇总、对比各班级信息、教师信息和学生信息。使用二维码制作班级管理卡视频教程作者简介杨向勇：河北省邯郸市第二十五中学信息技术教师。邯郸市丁玉海信息技术名师工作室成员，2012年11月在全国初中信息技术优质课展评活动中获得全国一等奖，2013年获得河北省信息技术与学科整合优质课一等奖，2013年获得河北省信息技术与学科融合优质课网站类一等奖，2017年参与课题《在线课堂对于教师成长的研究》结题并获奖。关注领域：极简教学技术和教学应用、智慧课堂、智慧校园、微课、Scratch。微信编辑：李中华监

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！“互联网+教育”逐渐普及，互联网教学已成为教育技术应用的主要方向之一。互联网为学生提供了丰富多元的学习环境，同时也为教师突破时空限制开展新型教学创造了条件。本文作者应用ClassNote软件，以探索共享单车“黑科技”为例，向我们展示了信息技术支持下的项目式学习，实现了学生的主动学习。一起来看吧！利用网络平台开展主题式项目学习——以探索共享单车“黑科技”为例文

昨天，小编发了几篇微信预览给领导审核。领导：那元旦当天发什么呀？小编瑟瑟发抖：还没想好······经过一夜的苦思冥想，小编终于想到啦在这喜大普奔的日子，当然是“发钱”啦！2019年，中央出台一系列政策保障教师待遇为2020年教师的钱袋子“打气加油”2020，祝您“事少钱多”！喜迎元旦教师工资：2020年，把义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员收入水平作为督导检查重点。教育部网站2019年12月20日内容：2020年，国务院教育督导委员会办公室将把义务教育教师工资收入保障情况作为重点内容进行督导。要求各省（自治区、直辖市）要结合当地实际，于2020年上半年对本行政区域内义务教育教师工资收入落实情况组织督导检查。对发现政策落实不到位的，要采取约谈、问责等多种措施督促整改。这就意味着，教育部将对义务教育阶段教师工资收入水平不低于当地公务员收入水平进行重点督导，教师工资不低于当地公务员工资将会进一步落实。教师职称：部分省、市的职称政策倒逼教育部进行全国性的“职称改革”2019年，山东、河南率先实施了教师职称改革，对在乡村学校工作够一定年限的老师，不受单位结构比例限制，可直接审评高级职称。预计在2020年，各省、市将会出台更多有关教师职称改革的方案，会对一线教师释放更多的职称改革红利。教师津贴补贴：教龄津贴、班主任津贴和各种补贴现行的教龄津贴政策是从1985年开始实施的，某些内容已经明显不适合当前的情况。在9月3日教育部新闻发布会上，教育部教师工作司司长任友群表示，教育部将研究改革和完善绩效工资总量核定办法，提高奖励性绩效工资比例，降低职称在绩效工资分配中的权重，单列班主任岗位津贴，推动提高教师教龄津贴标准。河南省已经实施了每增加一年教龄，增加10元津贴的政策。一些省份已经单列了班主任津贴，并制定了详细的方案，相信2020年定会在更大范围内推开。其它补贴也会更加完善，像乡村生活补贴、边远地区补贴等会进一步规范。工作量：减少各种迎检，让老师们安心育人2019年12月16日，教育部发布了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。《意见》要求严格清理规范与中小学教育教学无关事项，省级党委和政府要对现有涉及中小学校和教师的督查检查评比考核事项进行一次集中清理，经过清理，确保对中小学校和教师的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上。要求改进督查检查评比考核方式方法，尽量简化程序，减少不必要的环节和表格数据材料检查。注重工作实绩，不得简单以留痕作为评判工作成效的标准，不得以微信工作群、政务APP（应用程序）上传工作场景截图或录制视频等方式来代替实际工作评价。要求各级党委和政府及教育部门要严格规范涉及中小学教师的有关报表填写工作，根据需要统筹安排各类报表填报工作，精简填写内容和次数，不得一味要求学校和教师填表格报材料，杜绝重复上报各种数据及多头填写表格现象。要求切实避免安排中小学教师参加无关培训活动。提高教师素质：按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍《中共中央

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！如何奖励才能既激励学生积极表现，又能为其后续的行为注入恒久的动力？答案是多角度经营，让奖励“平中见奇”，回归阳光生态，彰显情感的磁力和智慧的张力，从而占领育人的先机。这学期马上就要结束了，运用这14种奖励的艺术，奖励下努力了半年的孩子们吧，为他这学期的表现做个评价，并激励他下学期好好表现吧！01变换方式，鲜活有趣每个人都喜欢新奇有趣的东西，若教师不断变换奖品，或变换奖励的方式，便能在教育中实现“四两拨千斤”的效果。1、变换花样——常换常新我总是将奖品变着花样发放给学生：•

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！2019年教育信息化领域有哪些热点？数字化教学研究取得了怎样的进展？国内外有哪些实践经验？2020年又有哪些问题值得关注？2019年12月27日，《中小学数字化教学》专家委员会2019年度会议在人民教育出版社召开，参加现场会议及远程会议的20余位专家委员会专家成员围绕2019教育信息化的发展动态及2020年《中小学数字化教学》发展规划进行研讨。会议充分发挥了专家委员会的专家智囊作用，以促进期刊更好发展、真正推进教育教学与信息技术的深度融合为目标，从期刊的内容优化、媒体融合、整体运营等方面提出了指导性建议和意见。各位小伙伴都知道，《中小学数字化教学》是中华人民共和国教育部主管，人民教育出版社主办的国家级教育专业期刊。期刊以“面向教育现代化，引领数字化教学”为办刊理念，聚焦于一线课堂的数字化教学实践，服务于教育现代化进程。经过两年半的发展，《中小学数字化教学》这棵小幼苗逐渐长大，2019年取得了社会效益和经济效益的双丰收。期刊入选了全国中小学图书馆馆配期刊目录，被人大报刊复印资料转载14篇，月发行量42000余册，形成了较成熟的新媒体矩阵，还举办了各种学术和公益活动。随着期刊的发展，期刊的专家智囊团队也在扩大。今年新增了中国教育科学研究院国际比较教育研究所所长王素，浙江省教育厅教研室主任任学宝，宁夏教育厅教学教研室主任岳维鹏，中国人民大学书报资料中心副主任张文飞，首都师范大学信息工程学院副教授孙众，北京教育科学研究院课程教材发展研究中心主任杨德军，人教数字公司CEO、副编审龙正武7位专家。现在，《中小学数字化教学》专家委员会共有42名专家成员。会议由人民教育出版社原总编辑、国家教材委员会委员韦志榕主持。她说道，在教育信息化2.0时代，技术与教育的融合创新全面提速：一方面，技术深度融入学科教学内容，直接与学科知识点紧密耦合，形成一系列直接服务学科教学的专有智能化工具、资源和系统。另一方面，技术深度融入学科教学方法，直接贯穿教学活动全过程，基于大数据的精确诊断和智能推送全面普及。新兴技术在教育中的创新应用不仅带来教学手段、方法的重构，而且带来教育理念和文化的变革，传统教育范式开始发生颠覆性改变，紧密融合、共生发展成为主线。人民教育出版社副社长、《中小学数字化教学》主编王志刚在致辞中提到，近年来，人教社紧跟信息化步伐，对数字教材、数字化教学和优质数字教学资源进行了系统研究和深入开发。“十二五”时期，人教社把“数字化”作为三大战略发展方向；“十三五”期间又提出以优质内容建设为基础的融合发展战略，把建设优质数字教学资源、全方位服务教育信息化作为使命，强化应用落地、协同合作，加快推动信息技术与教育教学的深度融合与创新。人教数字教育研究院院长助理、《中小学数字化教学》期刊部主任朱哲代表期刊部汇报了2019年期刊工作开展情况。2019年，《中小学数字化教学》在坚守中创新，在创新中发展，坚守办刊理念，创新运营模式，在社会效益和经济效益方面取得双丰收。在今后的发展中，期刊要把握“媒体”与“产品”两种属性，坚持“正确性、引领性、应用性、服务性”四项原则，在内容、运营、服务方面深耕，力争在提升教师信息素养、提高数字化教学水平、促进教育信息化过程中发挥更大作用。在接下来的研讨中，与会专家充分肯定了《中小学数字化教学》的办刊理念、办刊定位及发展成果，并分享了2019年数字化教学领域的研究进展以及2020年的发展热点，为期刊未来发展提出了殷切的期望和宝贵的建议。北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长、国家教育咨询委员会委员顾明远2019年期刊取得了很大成绩，说明期刊比较接地气，很受老师们欢迎。当前，大家都在谈论“人工智能+教育”，但需要承认一线教师对信息技术的理解还比较模糊，特别是对信息技术的优势还不特别清楚。所以期刊在教师观念转变、传播信息技术的优势及如何运用、传播数字化教学案例、提升教师信息素养方面大有可为。中宣部出版局原巡视员、副局长，中国大百科全书出版卷副主编刘建生纸刊的发行量都在下降，《中小学数字化教学》却逆势生长，这是大家付出巨大努力的结果。但同时要注意技术在应用过程中会带来怎样的风险，不能任由技术野蛮生长。也要更关注新技术，例如区块链技术对教育的影响；要关注新实践，对实践有所总结，进而形成制度规范和体系；要加强与全社会的联系，基于学生的所有学情，形成与家庭、社会的全方位互动、互处。中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新期刊未来发展要更加关注四个方面。一是要更有引领性，发布前瞻性内容。二是要对技术更加敏感，并能反馈到教材上。三是可以与名师工作室结合，推动其在数字化方面的发展，通过他们影响更多人。四是要注意教师在技术应用中的问题，真正解决教师在实践中的困境。人民教育出版社总编辑助理张廷凯期刊要更加注意把握两个字——“融合”，信息技术与教育教学的融合，融合不同于整合，要真正发挥技术对教育的促进作用，必须做到融合。第二，要建立数字化教学的指标体系，引领规范化发展。武汉大学出版科学系主任、武汉大学数字出版研究所所长、博士生导师徐丽芳期刊的创刊时间很短，但取得的成绩很大，所以期刊在内容、产品、品牌、运营等方面一定都有值得借鉴的经验，可以整理出来进行分享。并且纸刊与微信公众号配合得非常好，微信号在纸刊的基础上进行编辑，使内容更适宜碎片化阅读。另外在内容方面期刊可以加大对国外经验的研究分享，并且与人教社主营业务“教材”结合。首都师范大学教育技术系教授方海光创刊两年多来，期刊一直坚持高品质，在数字课堂教学、数字教材应用、政策解读、实操经验总结等方面形成了鲜明的特色。对于之后的发展，建议期刊选用更多高价值的案例和反思性文章，指导一线教师加强理论提炼，关注跨学科教学、大单元设计、集团化办学、区块链技术应用、机器人教育和5G技术在教学中的研究应用。上海理工大学出版与数字传播系主任施勇勤支持人教社组建教师俱乐部，提升教师信息素养，凝聚教师，服务教师。在之后的发展中要更加注意教师需求，加大对技术工具用法的宣传。同时分享国内外经验，扩大教师视野。北京理工大学计算机学院副院长、博士生导师牛振东建议期刊要加强引领性，影响大陆以外的更多地方；加强期刊的国际化，定位要更加远大；要根据期刊不同的发展阶段，关注不同的内容；加强对技术的评价与研讨，对技术做一些正反面的思考；要加强对工具的关注和介绍。中国人民大学书报资料中心副主任、中国人民大学人文社科学术成果评价研究中心副主任张文飞当前，教育领域读者的需求是多层次的，获得信息的渠道也是多样化的，因此从运营角度来说，期刊要更加注重分析市场环境，了解受众需求，清晰自身的优劣势，解决信息不对称问题，例如期刊可以发挥信息中介的作用。同时可以考虑除了专委会、编委会、理事会以外，增设学术联盟，充分挖掘研究机构、技术企业与学校教师的需求结合点，在培训和工具应用等方面加强运营，发布年度报告、榜单等，形成行业影响力。首都师范大学信息工程学院副教授、人工智能教育研究院副院长孙众期刊要进一步提升内容品质，拓宽渠道，重视基于证据的教学实证研究。发挥桥梁作用，为专家和教师搭建多向交互平台，以适当的方式支持或介入网络教研活动，促进内容资源的产生和精选，进一步优化阅读体验。教育部科技发展中心虚拟现实研究中心研究员、博士王巧林2019年期刊的内容品质明显提升，同时建议期刊要进一步加强整体规划，使各学科教学文章刊用情况更均衡。在“用得上”下功夫，增加技术应用板块，进一步提高稿件的实用性，切实提升教师信息技能和素养。要关注国内外比较研究，进一步发挥引领作用。最后，王志刚副社长代表《中小学数字化教学》编辑部对各位专家委员的建言献策表示衷心的感谢，并表示编辑部会逐步以专题的形式梳理和落实今天专家提出的意见和建议，切实提高办刊品味和办刊质量，更好地服务于基础教育信息化事业的发展。2020年，您想通过《中小学数字化教学》了解哪些内容呢？快来留言吧~~小编需要您的转发和阅读哦微信编辑：李中华监

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！2019年进入倒计时。回首过去的十年，以学习者为驱动的教育革命正悄然发生。在这一年里，英国著名教育培训机构发起了一项“全球学习者调查”，从各国教育制度、教育方式、科技对教育的影响等多个方面展开调查，覆盖全球19个国家。调查显示，传统教育方式正面临极大挑战，而混合式、组合式、多元化和个性化的学习方式将成为人们的新选择。文章来源：微信公号“外滩教育”作者：郑钢

制：朱哲成为国家级期刊“封面人物”的机会又来啦，一线教师的专属舞台你对“计算思维”是不是有什么误解？快来对照下没有教室、指定教材和家庭作业，学习如何发生？正确的合作学习要做到这三点！特别推荐

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！课时紧张，如何开展人工智能课？本文分享了《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中规定的人工智能初步与移动应用设计两个不同课程模块的融合实践，即节省了时间，又提升了效率，一起来看吧。人工智能如何跨课程融合——以“智能人脸识别”课程项目设计为例文

制：朱哲成为国家级期刊“封面人物”的机会又来啦！点击查看张东升：新学期，怎样开设思维发展型课堂？

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！学生毕业后参与STEM事业的人数呈下降趋势已然成为全世界关注的问题。为提高学生对STEM事业的兴趣，并改善他们对STEM专业人员的印象，本文运用“学校-STEM专家合作”模式设计了STEM活动，并在两所学校开展了研究。结果证明，该模式有助于学生更好地了解STEM专业人员及其工作，也显著激发了学生对从事STEM事业的兴趣。建议学校尝试采用该模式促进教师STEM专业发展，并为学生提供体验STEM事业的机会。“学校-STEM专家合作”模式：提升学生STEM事业兴趣文

年终盘点来啦。有哪些好用的教育技术工具？有哪些实用的资源网站？近日，数老师看到大量相关工具及网站的推荐合集。在之前的推文中，数老师也分享过相关内容，并获得老师们的一致欢迎。除了告诉您有哪些，数老师也将陆续分享这些实用的教育技术工具的使用方法，跟着数老师学起来吧。传统的小红花评价方式费时费力；当家长问起自己的孩子在课堂上表现怎么样时，如何避免笼统地回答“不错”，“挺好的”······今天分享的这款教学工具可以自动记录学生的成长轨迹，可以用游戏的方式激励孩子的课堂表达欲，及时给孩子发送点评奖章，可以让家长参与教学过程，分享孩子成长的喜悦······一起来看视频教程吧。课堂评价利器——班级优化大师使用教程这7步，您学会了吗？以教师身份，注册并登陆班级优化大师；创建或加入班级；设置班级名称；添加学生；设置点评项；邀请家长加入班级；发送短信邀请家长。作者简介陈艳玲：河北省邯郸市临漳县进修学校教师。邯郸市丁玉海信息技术名师工作室成员，临漳县信息技术名师工作室主持人，邯郸市信息技术学科名师，河北省英特尔未来教育项目主讲教师，河北省信息技术能力提升工程团队成员。关注领域：极简教学技术教学应用；技术支持下课程整合设计与实践；移动学习。微信编辑：李中华监

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！近年来，《教育信息化2.0行动计划》《教育现代化2035》等重要文件陆续发布，大力促进信息技术与学科教学深度融合已经成为促进基础教育变革发展的重要任务。本文分析了我国小学数学学科数字教材的发展现状，并思考改进策略，以期为小学数学数字教材的设计者与实践者提供借鉴。我国小学数学数字教材的建设现状、面临的挑战及思考文

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！计算思维是当前国际计算机领域和教育领域关注的重要内容和热点话题，也是信息技术学科的研究重点和核心素养之一。但仍有不少教师对计算思维存在认识上的误区，影响学生计算思维的发展。本文作者认为，对于计算思维教学需要探讨的不是“计算方法”或“计算机科学”，也不是“思维”本身或“思维科学”“脑科学”，更不是“思维”的载体，应该把计算思维看作一个专有名词，看成一种特定的、以“计算”为基础的问题求解的方法论。它蕴含着一整套解决问题的思想、理论、方法和技术。计算思维教学误区及应对策略文

“任何计划、任何方法本身都不能保证成功养育孩子......这意味这我们可以改变方法，但重要的是不要偏离教育意义。”这是在维也纳共学村中评价背后的态度和思考。维也纳共学村（Co-learning

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！大数据时代已经到来，大数据和智能分析技术对社会各个领域正在产生深刻影响。以云计算、数据挖掘和移动互联为支撑的数据分析技术，给教育教学带来了革命性影响，让教育教学从“用经验说话”走向“用数据驱动决策、管理与创新”。在今天分享的文章中，特级教师黄伟祥向我们展现信息技术在备课、上课、批改、辅导、检测五项教师基本工作中发挥的作用，一起来感受新技术给教育带来的便利吧。数据驱动教学变革与创新——从经验型常态教学到智能化常态教学文

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！还在因教学中无法调动学生学习兴趣而烦恼吗？今天为老师们推荐一种有效调动学生学习兴趣的教学模式——合作学习，赶紧尝试一下吧。合作学习让智慧课堂减负、提效、添活力文

年终盘点来啦。有哪些好用的教育技术工具？有哪些实用的资源网站？近日，数老师看到大量相关工具及网站的推荐合集。在之前的推文中，数老师也分享过相关内容，并获得老师们的一致欢迎。从今天起，数老师将陆续分享这些实用的教育技术工具的使用方法，跟着数老师学起来吧。我们知道，作为教师的您，工作量很大，每天都要面对30-50个学生堆积如小山的作业本。此时，您是不是特别希望有这样一个神奇的工具——它可以让您方便地查询每位学生的作业完成情况，随时查看自己对学生作业的点评历史，准确知道学生是否在同样的题目中屡次犯错······今天数老师就送您一个这样的工具，赶快学会吧！马上放寒假了，要提前部署哦，批改寒假作业时用的上。二维码作业记录卡制作教程两个视频的总时长才9分多钟，是不是很简单？但是超实用哦！作者简介杨向勇：河北省邯郸市第二十五中学信息技术教师。邯郸市丁玉海信息技术名师工作室成员，2012年11月在全国初中信息技术优质课展评活动中获得全国一等奖，2013年河北省信息技术与学科整合优质课一等奖，2013年河北省信息技术与学科融合优质课网站类一等奖，2017年参与课题《在线课堂对于教师成长的研究》结题并获奖。关注领域：极简教学技术和教学应用、智慧课堂、智慧校园、微课、Scratch。微信编辑：李中华监

点击[中小学数字化教学]，关注我们！“我要上封面”又来啦亲爱的老师：您好！我是封面君——《中小学数字化教学》的封面。《中小学数字化教学》是一本国家级教育专业期刊（教育部主管，人教社主办），专门分享数字化教学经验，刊登老师们“看得懂、学得会、用得上”的学科教学与信息技术深度融合的典型教学案例，助力提升教师信息素养。我正在呼唤数字化教学实践方面的优秀教师占领我的地盘哦。自2017年7月份创刊以来，《中小学数字化教学》始终坚守办刊理念，遵循办刊逻辑，提供优质内容，助力教师发展。经过两年多的积淀和发展，2019年期刊入选“中小学图书馆馆配期刊目录”，2019年全年刊发各类文章300余篇，其中特级教师的文章40余篇，被人大复印报刊资料转载12篇，期发行量42000余册。期刊追踪教育信息化热点问题，举办捐赠活动和写作工作坊，成功举办第四届中小学数字化教学研讨会，为教师成长搭建国家级平台。上图为2019年选出的封面人物（其中3位）期刊始终坚守一个理念：封面人物一定要是在数字化教学领域做出积极探索的一线优秀教师。或许您刚任教不久，或许您还在努力成长，那么，这里是一个最好的平台，您可以快速搭上教育信息化的列车，成为信息时代的优秀教师。2018年初我们发起第一季“我要上封面”活动，最终选出2位在数字化教学领域优秀的一线教师成为封面人物。2019年第二季选出6位封面人物。2020年，封面君继续寻找，预计选出共

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！近年来，SPOC教学模式逐渐被教师认可和推崇。教师在信息技术平台支持下应用SPOC模式教学，在前置底层学习目标的基础上，对课堂时空高度开放，能有效促进学生自主发展，增强学生思维能力，提高学生综合素质。本文通过案例分享了SPOC教学模式如何开展，应注意哪些问题，希望对您有所启发。基于学生自主发展的SPOC教学模式应用策略研究文

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！课堂上，学生希望听到三种声音，教师应该关注三个细节，教学语言有三重境界。你知道这三个“三”都是指什么吗？今天数老师就分享给你。听——学生在课堂上希望听到三种声音掌声：发自内心的掌声让课堂有意义。孩子们希望在课堂上听到来自教师或者其他同学深刻而精彩的见解、简便而有效的解题思路和解题方法，以让自己有所感悟，此时孩子们会发自内心地鼓掌。假如学生在你的课堂上听了半天，一句精彩的话都没听到，一次可以，两次可以，十次、二十次他就会很失望。同样的，如果你从外地赶到北京听专家讲课，然而没有一句话能打动你，你也会感到很遗憾。笑声：学生希望听到生动而精彩的课，这会让他们更有兴趣。我们做过调查，问孩子们最喜欢什么样的老师。学生回答：“最喜欢有幽默感的老师”。我们老师希望孩子们能从上午第一节课到下午最后一节课注意力都高度集中，这可能吗？不可能。孩子是要走神的，是要休息的。优秀教师上课上到一定程度的时候，会有意识地开个玩笑，把全班同学逗笑，让孩子们的大脑集体放松一下，然后重新回到课堂。此时学生们会感到神清气爽。复旦大学组织过一次学生无记名投票，调查学生喜欢哪个教授的课，选出最受学生欢迎的十大人气教授。排在第一位的是陆谷孙教授，他是《英汉大辞典》的主编。有人问陆老师：“为什么学生们这么喜欢您的课？”陆老师想了一下说：“我每堂课一定要让学生大笑三次。”辩论声。今天的学生和过去的学生不一样了。今天的孩子个人的主体意识觉醒了，他们希望说一点自己的看法，说一点和老师不一样的观点、和教材不一样的观点，甚至想和老师辩论一番。这是成长的标志。如果班里没有这样的孩子，我们倒要反思一下自己的教学有没有问题，我们是不是压抑了孩子。2008年上海市选了十位校长到美国加州去考察。校长们参观了加州理工学一个著名的心理实验室。实验室里学生们头上都戴了一个像帽子一样的仪器，能检测出每位学生思维活动的实际情况——他的思维是空白的、困顿的，还是非常活跃的、流畅的。经过大样本的调查研究发现，课堂教学中学生在辩论的时候思维最活跃，学生和老师进行辩论的时候教学效率最高。很多有经验的老师会有意识地、故意地留一个破绽给学生，让学生跟他进行辩论。一辩论，学生就充分活跃起来了。看——教师要关注课堂上的三个细节关注思维方式。一般来讲，数理化老师都是这么上课的：先讲定义、定理、公式，之后带着学生解例题，解完例题以后再去做作业。公式、定理是什么？是一般规律。具体题目是什么？是个别现象。由一般到个别，就是演绎法。演绎法可不可以？当然是可以的。演绎法有没有问题？当然是有问题的。如果你永远使用演绎法进行教学，就会带来一个新的问题——高分低能。学生只有掌握了一个公式，之后才能去解决一个与此相关的具体问题。当面对一个新问题时，学生就又不会解答了。芬兰有一位数学教育家说：在数学公式、数学定理和生活现象之间有一条鸿沟，数学教育的任务就是把这个鸿沟填平。把生活现象和公式、定理之间的鸿沟填平，这就是数学教育应该做的事情。但是如果我们始终采用演绎方式的话，这个鸿沟不但没有填平，反而在不断地扩大。有一位数学老师喜欢采取归纳法进行教学。他从生活的一个现象出发，让学生归纳出一般定义，比如什么是解方程，什么是方程解，然后再对照书本的定义，从个别上升到一般，最后给学生许多练习题，让孩子们自己去判别，由一般再回到个别。我觉得这样一种思维方式是我们的课堂教学应该提倡的。要让孩子面对生活，面对现象，而不是直接面对公式。关注课堂的开放度。比如数学老师问一句“还可以怎么计算”，就可以为学生打开一扇小小的窗户。过去我们不太关注课程资源的开发；今天我们的课程改革强调要关注课程资源的开发。过去我们说“教科书是学生的世界”，学生看来看去就看教科书；今天我们讲，“世界是学生的教科书”，一切可以利用的资源都可以拿来为我所用。一位英语老师正在写板书，一名学生用笔在桌子上敲打起来。老师听到后，说了一句很幽默的话：“英语课是不需要伴奏的。”敲击声就悄然隐去，孩子们也笑了，那个捣蛋的孩子做了一个鬼脸。而他做鬼脸的动作恰好被老师捕捉到了，老师马上边模仿边说了一句：“Make

好书推荐老教师对青年教师说：课堂上可以这样建立优质的师生互动关系朱雪梅：别只喊“减负”，减负的目标是“提质”怎样的学校设计让教师最幸福？这样的调查结果，您同意吗？

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！PISA项目赖以成功的根基已经受到严重挑战。首先，没有证据可以表明（更不用说证明）PISA确实衡量了现代社会中生活必不可少的技能。其次，这种说法是将一种单一的、以西方为中心的社会观强加给世界其它地区。第三，这种说法歪曲了教育的目的。作者简介赵勇：教育学硕士、教育心理学博士。“PISA”项目专家、IBO亚太年会连续两届主旨发言嘉宾、堪萨斯大学教育学院基金会杰出教授、澳大利亚维多利亚大学米切尔卫生与教育政策研究所教授。一、制造焦虑PISA是一位高超的魔术师。它成功地创造了一种优质教育的假象，并将其推广至全世界。2018年，有79个国家/地区参加了这次“魔术表演”，

者：史教授好，您既是高中数学课程标准修订组负责人，也是刚启动的义务教育数学课程标准修订组负责人，非常感谢您接受采访。我们注意到，《普通高中数学课程标准（2017

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！今天推荐的好书《STEM教育这样做》由中国教科院STEM教育研究中心推出，教育科学出版社出版。该书回应了怎么看、怎样做STEM教育的关键问题。今天，数老师通过书中案例与大家共读本书，一起探讨STEM教育中的关键问题。今天数老师与大家分享的是本书课程建设的第二篇案例，来自山东省济南市天桥区宝华小学的《工程设计流程在STEM课程开发中的应用》。

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的过程。学校的一切教育教学活动都要通过师生间的相互交流、相互作用实现。本文通过“多元交互式”课堂观察平台，对新手教师与熟练教师的课堂状况进行对比分析，发现两类教师在师生交往方面存在一定的共性与差异，据此提出建立优质的师生交往关系的针对性措施。新手教师与熟练教师课堂师生交往之差异与改进——基于“多元交互式”课堂观察平台的课例研究文

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！如何处理师生关系？怎样的教学方式才妥当······教师要面对的难题很多很多，掌握智慧的处理方法是关键。今天分享10条课堂教学的好方法，希望能助您一臂之力。1在教学关系上，表现为：引导与帮助由于课改过程中教师角色的转换，教师的教学行为也在变化。我们认为，在教学观上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动来支撑学生的学习，使教学更有效。所谓引导，应是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。要引导学生与文本对话；引导学生自我对话；引导学生与学生对话；引导学生与情境对话；引导学生对问题进行观察与讨论；引导学生提出问题；引导学生全身心投入学习过程。“引导”也表现为因势利导，即在学生思维受阻、困惑不解时引导，使其畅通；在学生理解肤浅、就事论事时引导，使其深刻；在学生观点错误、出现失误时引导，使其正确；在学生思路偏离、南辕北辙时引导，使明晰；在学生思维局限、难以拓展时引导，使其开阔……引导不是主宰，是把表达的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。所谓帮助，就是服务。要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生找到学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。2在师生关系上，表现为：尊重与赞赏我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。尊重，就是要尊重每一位同学做人的尊严和价值。在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情、浓浓的爱意、真诚的微笑和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋、补充与讨论、倾听与沟通、尊重与信任、平等与合作。在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整时允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚，也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。赞赏就是要赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。3在讲练策略上，表现为：精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益，减轻学生过重课业负担的教案策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。所谓“精讲”是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征，以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。要精讲就要突出“重点”。所谓突出重点指：在学习过程中，引导分析，学懂重点；组织讲评，突出重点；练习设计，紧扣重点；板书设计，标出重点；直观演示，体现重点；课堂提问，问在重点；归纳小结，点出重点等。重点知识解决了，一堂课的任务也就基本完成了。所谓“精练”是指练习要少而精。虽然练习对技能学习有促进作用，但是过量的练习会产生两个消极作用：一是阻碍技能的掌握；二是导致技能的退化，即产生练习的“高原现象”。所以向学生提供的练习要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，练习方法要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。4在问题刺激上，表现为：创境与设疑创境是指在新课程有效教案中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察、思考和记忆，不断巩固学习成果。在刺激策略上，可有以下几种：1、语言刺激即教师以“奇”来刺激学生与问题对话；以“精”来刺激学生与问题对话；以“新”来刺激学生与问题对话；以“美”来刺激学生与问题对话；以“艺术”来刺激学生与问题对话。2、媒体刺激即教师以背景内容刺激问题；以核心内容刺激问题；以激趣内容刺激问题；以重复呈现刺激问题等。3、演示刺激即教师以模拟演示刺激问题；以实物演示刺激问题；以图表演示刺激问题等。4、情景刺激即教师以活动情景来刺激学生与问题对话；以实验情景来刺激学生与问题对话；以心理体验情景来刺激学生与问题对话；以故事情景来刺激学生与问题对话等。5、情感刺激即教师以成功激励的方法刺激学生与问题对话；以合理调节情感状态来刺激问题对话；以“移情”手法刺激问题对话等。设疑是教师要通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情。通过问题的刺激培养学生的思维能力，而问题刺激的设疑方法很多，这里提供若干个设疑点。如：在课题上设疑，在重点上设疑，在衔接上设疑，在联系上设疑，在思路上设疑，在实践上设疑，在比较上设疑，在谬误上设疑，在疑难上设疑，在运用上设疑，在深化上设疑等。但设疑应注意：目的性、启发性、趣味性、针对性、整体性和主体性等。5在关注差异上，表现为：分层与异步有效教案主要指对全体学生来说教案有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就要产生新的不平衡，好的学生更好，差的学生更差，使学生之间个体差异更大。我们需要的是让原来的不平衡逐步趋于平衡，这也是对有效教案的要求。学生之间的个体差异是由多种原因形成的。学生受到不同的遗传因素、家庭因素、个人因素及社会环境的影响，这必然使个人的发展存在着不同的客观差异。其差异主要是：基础性差异、动力性差异、操作性差异和方向性差异等，如何在教案中缩小差异，或在有较大差异的班级（如民工子女多的班级）中如何执教，这是实现有效教案必须关注的问题。在学生之间具有明显差异的班级中，一定要打破“齐步走”的格局，提倡“异步行”的做法。其中，分层递进，因材施教，仍然是一个好的教案原则。在面向全体学生，促进人人成功的指导思想下，课堂教案要协调教案目标和要求，将教案要求置于各层次学生的“最近发展区”之中，同时调动学生学习可能性的易变因素，使教案要求与学生学习可能性相互适应。通过对学生的分层教案、分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正和调节，达到各类学生产生接受效应、共振效应，使每一个学生都能在原有基础上获得充分发展。6在动态生成上，表现为：促进与应对动态生成教案是新课程积极提倡的核心理念之一。我们要促进动态生成，应对动态生成。促进就是采用生成性策略，促进问题的生成。策略有：生动的讲述策略、技巧性提问策略、引导学生质疑策略、创设问题情境策略、头脑风暴策略等。应对就是当课堂动态生成时，要运用教师的教案机制，开发和利用动态生成资源。策略有：倾听回应策略、因势利导策略、随机应变策略、把握分寸策略等。7在媒体运用上，表现为：整合与巧用整合指把媒体技术融入教案过程，发挥“技术”的优势，改变教师中心论，把“技术”与学科教案方法结合起来，形成相应的引导方法。整合的方法有几种：技术与学科整合、技术与学科教案整合、技术与某种知识整合、技术与某种策略整合等。通过各方面的整合，使之产生1+1>2的效果。巧用就是找准整合之处。要做到整合在关键处，整合在疑难处，整合在情境创设处、新知的生长处、思维的障碍处、操作的要领处、知识的延伸处、思维的拓展处等。“技术”的运用不能占用太多时间，要防止产生“技术现代化”而“感情淡漠化”的不良倾向。8在学习评价上，表现为：发展与开放发展指对学生要进行发展性评价。发展性评价注重对学习表现情况的全面考查和反馈，及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示与帮助，以达到促进学生不断发展的目的。同时，发展性评价更多是一种自我参照的评价，即把评价结果跟学生以前的表现进行比较（个体内差评价），从而发现学生的进步与缺陷，以针对性地进行激励，并提出补救措施。因此，发展性评价真正体现了“以学生发展为本”的新理念，让每一个学生都体验到学习的乐趣和成功的喜悦，从而引发学生的学习兴趣。开放指对学生进行开放性评价。“开放”有以下几方面：一是评价内容的开放。即它不仅对知识掌握和知识运用的熟练程度进行评价，还注重对学生个性品质的评价，更注重学生在实践中解决问题能力的评价。二是评价标准的开放。对学生不能用同一把尺子、一个标准来衡量，而要通过既有一定的共性要求，又有适合各个层次学生且可以供自我选择的评价来评价，促进学生在原有基础上的发展，对少数表现出有个性特长的学生进行特殊的评价。三是评价主体的开放。它既有教师评价，还有自评与互评，将来自各个角度的观察意见交汇起来，最后作出既定量又定性的全面评价。9在课堂管理上，表现为：反馈与调控课堂管理首先要有反馈信息，并要求教师对学生的反馈信息要比较敏感，判断应当准确，处理应当果断，并根据反馈对后续落实目标的教案进行及时调节、回授、补偿。反馈的方法可以用提问、观察、质疑、训练等收集信息。反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。在学习过程中要提倡学习的“自我反馈”，其具体要求有三：一是自我观察，二是自我分析，三是自我评价。同时，还提倡“同步反馈”，其中“同步”指与学习内容同步；与学习进程同步；与练习过程同步；与学生心理兴奋点同步等。课堂中的调控不一定都是对“问题生”的调控。首先是目标调控，即要考察三维目标的贯彻度和达标度；其次是“度”的控制，即控制思维的密度、内容的深广度、教案的进度、训练的程度，使师生处于“共振”状态。最后对课堂上的问题行为进行调控。特别是对以下几个问题的调控：1、当学生精神不佳时，你能使他们振作；2、当学生过度兴奋时，你能使他们归于平静；3、当学生茫无头绪时，你能给他们指明方向；4、当学生没有信心时，你能调动他们的积极性；5、当学生有差错时，你能让学生自己明白错误；10在对待自我上，表现为：反思与改进坚持教案反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题，要让教师自己审视自己的教案，反思自己的教案，质疑自己的教案，找出教案中的低效或无效问题进行研究。反思可指课前反思、课中反思、课后反思。课前反思会使教案成为一种自觉的行为；课中反思会使教案活动高效率地完成；课后反思会使教案经验理性化。改进指在教案观念上的改进；对教材及“课标”钻研方面的改进；对教案方法与策略的改进；对教师自身素养方面的改进等，并提出今后的努力方向。教案需要反思，人人皆知。但在反思实践中也出现一些需要改进的倾向：一是“假反思”，不是“真反思”；二是“浅反思”，不是“深反思”；三是“应付思”，不是“我要思”；四是“空反思”，即只顾反思，不会“决断”，没有行动，未解决问题。我们认为，要提高教案反思的能力，提高反思品质中的几个“度”是训练的方向，即反思要有广度；反思要有深度；反思要有高度；反思要有创新度；反思要有灵活度。研究表明：一个不会反思的教师不可能在课程改革中转换教师角色，发展成为研究型教师。一位不进行反思的教师，他的经验是狭隘的、肤浅的，他学术水平的发展也将大受限制。小编需要您的转发和阅读哦文章来源：微信公众号“教育之窗”微信编辑：李中华监

点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！智能时代的教育是怎样的？在今天分享的文章中，中国教育科学研究院、国际比较教育研究所所长王素从人工智能对教育的挑战、人工智能如何赋能教育、如何开展人工智能教育三个方面进行了介绍。她谈到，从全球范围看，当前世界正在开展的人工智能教育不仅仅是学习编程，更重要的是调整教育结构；而在中国，大家对人工智能教育的认识还有一点偏颇。王素，中国教育科学研究院，国际比较教育研究所所长本文根据王素女士在第二届“世界教育前沿论坛”上做的题为《智能时代的教育》的主题演讲编辑整理，内容有删减。人工智能对教育的挑战每一次工业革命都带来了相对应的生产方式的巨大变化，人工智能时代让生产方式自动化、个性化、智能化。生产方式的改变让人类面临新的挑战。我们能不能适应这样的时代？麦肯锡连续两年发布了关于人工智能的报告。2017年的报告中谈到，由于人工智能所带来的自动化，到2030年4-8亿人当中大概会有3.75亿的人需要职业转换，也就是说他们需要学习新的技能才能适应工作。在过去的三年中，中国的工业企业已有40%实现了自动化。自2012年以来，这个程度增长了500%，欧洲的比例是增加了112%。2018年，麦肯锡发布了新的报告，重点谈到AI时代人们需要什么样的技能。报告将劳动力区分为五大类，分别是体力与手动技能、基本认知技能、高度认知技能、社会与情感技能、科技技能。麦肯锡预测，人工智能和自动化将会消除体力劳动的工作和低技能岗位，比如生产线工人，以及基本认知技能岗位的工作人员，如收银员和资料输入人员。但是，虽然有些工作可能会消失，但同时也会创建新工作，新工作将需要其他关键技能。较高的认知技能包括高级识字和写作、定量和统计技能、批判性思维和复杂的资讯处理。这些技能由医生、会计师、研究分析师和作家

2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，标志着我国教育信息化从“1.0时代”迈进了“2.0时代”。与1.0时代相比，2.0时代的教育系统内部各要素发生明显变化，面临转型升级。

2017年，麻省理工学院向毕业生颁发了虚拟文凭，学生们通过智能手机接收到了这些信息。和普通的纸质文凭不同，区块链文凭永远不会丢失，而且它也永远不会被伪造。无论你去哪里，你的证书都将永远留在你身边。

这款工具不仅能将pdf转word、添删水印、进行页面添加/合并/拆分等，还有很多其他功能待你发现。不过对老师而言，能将pdf和图片免费转word并去水印是它最大的亮点。

二、基于线性视频流的视频课件学习模式是现在学习效率最低的一种模式。经过几千年的进化，经历了纸质书本的驯化，人类已经适应了纸质书全页面式的并行阅读，下图的现象说明我们的阅读模式已经突破了线性思维。

Musk：AI会有自我觉知，对的，但这和意识不同。意识，让人感觉是另外一个维度的事情，但这可能只是一种幻觉。如果你的大脑受到外力伤害，你的意识就会受损，在我看来，这意味着意识不过是一种物理现象。