互联网时代，PPT(power point)已成为教育教学的一个重要工具，很多老师习惯用它授课，学生也乐于接受这种图文并茂的教学形式，但这样的方式一定好吗？
今年全国两会，全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁就带来了一份关于PPT的提案。在她看来，这个小切口的提案反映了一个大问题——课堂教学过度使用PPT对基础教育和大学人文素质教育造成了很多负面影响。对于这个问题，刘宁委员已关注很长时间。“我在大学讲课时注意到一个细节，学生上课不再认真做笔记，而是举着手机对着PPT不停拍照，下课后他们还会直接找我拷贝。”教了20年书的刘宁委员深切感受到，近年来学生的写作能力出现了明显下滑。她询问过很多老师，对此都有同感。“我和老师们一起做了调研，询问了一些有写作障碍的学生，发现他们很久不做课堂笔记了。我意识到PPT的过度使用，不仅让学生疏于记笔记，还会导致他们相关能力的下滑。”“PPT只能将要点线性呈现，但一本书、一篇文章的内涵往往都有整体性。如果学生们只从PPT中汲取营养，那他们学到的知识将越来越碎片化，不利于阅读能力的提升。”刘宁委员说。刘宁委员说：“我采访了一批大中小学教师，发现很多人已经意识到PPT带来的负面影响，并在自觉减少使用时间和频率。一位大学老师告诉我，使用PPT对不同专业的影响有所不同，但总体看来，很不利于大学生人文素质的培养。”在调研中，她还发现，不论是大学还是中小学老师，都普遍反映PPT造成大量人力资源的浪费。“一位中学老师坦言，‘如今，只要遇到职称评定、教学比赛、公开课，学校都鼓励和提倡使用PPT，越做越复杂、越做越精美的PPT，让我们挠破了头’。”为了得到更权威的专业解答，刘宁委员特意请教了一位著名心理学教授。“这位教授明确表达了对PPT的反对，强调记笔记才是提高注意力的重要手段。”刘宁委员说。学生的不良习惯一旦形成便很难改变。刘宁委员建议，各级各类学校都应重新审视学生记笔记、教师写板书的重要意义，不能过分依赖PPT，应更加注重学生听、说、写以及归纳总结能力的培养。同时，要淡化PPT在教师职称评定、教学比赛、公开课中的权重，不要助长PPT带来的形式主义风气。前两天看到一位政协委员说“警惕PPT所带来的负面影响”，王珏老师认为这一说法，反应了一线教师容易出现的PPT设计不合理、应用不当的现状，但以“淡化PPT”作为解决方案，他却不能认同。一个理由是“面对问题，我们应采用怎样的思想方法”——面对问题，我们首先要做的，不是退到原点，而是承认现实，承认时代在进步、在改变（即使你不认为是进步，但时代至少在改变）。然后在此基础上，去探讨问题的解决。第二个理由是出于王珏老师对于PPT专业研究成果的自信！“有太多太多的老师按照我的原理和方法，取得了很好的教学效果！也许，马爸爸那句话可以用到我们对待PPT的态度上：不是PPT不行、对教学无用、或干扰学生思维，而是‘你的’PPT不行！”事实上，只要在正确的理论指引下，即使普通老师制作的PPT（不需要很精美），都是能够非常有效地促进认知的！PPT设计，也有一套小小的方法，不过，在具体掌握方法之前，首先必须要明确PPT设计的目标——促进认知。为此，王珏老师还将PPT分为3个层次：第1个层次：逻辑设计——这是基本的教学设计，讲什么内容、先讲什么、后讲什么等等。很多老师直接把教材中的“文字搬家”到PPT中，如果是这样的PPT的话，诚如委员所说——不如不要！第2个层次：视觉设计，这是PPT用可视化手段“促进认知”的核心！要用PPT促进认知，就必须要把教材中的文字、老师嘴里的语言，转化为适合于视觉接收的形式。恰好，视觉又是人类最高效的感官，人的大脑又特别擅长于处理视觉信息，所以，用视觉方式表达的知识，往往要比语言文字理解更深刻、记忆更牢固！“可视化”可以分为3种。第一种场景可视化：面对陌生事物，可采用“场景可视化”，促进表象生成与“双重编码”；第二种关系可视化：面对抽象、枯燥、复杂的关系，运用视觉手段突出表现关系，能很好地促进理解。第三种过程可视化：表现过程中场景与关系的动态变化过程，往往对理科非常有效！第3个层次：艺术设计，这就是老师常说的“美化PPT”。这当然有用——美的东西、养眼的东西当然会让人多看几眼，但如果不基于“视觉设计”，再养眼也很难促进认知！文章来源 | 综合自网络
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