小学技术教育的价值不仅在于作为教学技术工具或通过技术教给学生某些知识，而且在于鼓励学生运用技术发掘自己的兴趣，提升学生的学习力和创新力，培养学生学会在一个不断变化的技术世界中生活。而特级教师黄妈妈就通过观察自己孩子的变化看到了小学技术教育的重要性，分享了她的教育心法。
科技创客成长记
——一位教师兼妈妈的观察与随想
文 | 黄 芳
2012年，无锡市安镇实验小学组建了首批2个“BYOD试点班”，为每个学生配备一部智能终端“爱学板”。2014年9月，儿子小西瓜也进入了“BYOD试点班”，“爱学板”从此进入了他的学习生活。一晃，五年的学习即将结束，他已经掌握了“爱学板”的基本使用方法，并能够熟练地将其用于日常的学习和生活中。“你喜欢‘爱学板’吗？”他毫不犹豫地答：“喜欢，‘爱学板’已经成为我自主学习的好帮手。”这是从什么时候开始的呢？渐变过程是微小的，渐变结果却让我这个当教师的妈妈刮目相看。接下来，解密小西瓜是如何玩转“爱学板”的。
在学校里，小西瓜主要用“爱学板”做什么呢？在教师的引导下，他借助学习平台、工具软件、作业软件、兴趣软件等完成各学科作业，包括展示交流评价、测试、制作思维导图、制作贺卡、制作电子书、制作PPT等。有了基础，慢慢地，“爱学板”进入了小西瓜的自主学习领域。没有刻意规划，但确实自然发生了。我发现：技术在推动个性化学习方面具有巨大的潜能。小西瓜从小就亲近自然。会飞的蝴蝶、飞蛾、蜜蜂、蚊子、苍蝇、知了……地上爬的螳螂、蚱蜢、蟋蟀、蚂蚁、蜘蛛、乌龟、小鸡、小狗、小猫……会游的蝌蚪、龙虾、小鱼、黄鳝、泥鳅……他都养护过。在这个过程中，小西瓜会遇到很多未知和疑问，一开始，总会习惯性地向教科学的爸爸请教。“不知道。”他爸爸常常推辞，让他自己想办法解决。于是，他就自己读书寻找答案。自然界千奇百怪，书本自然也满足不了少儿旺盛的求知欲，于是用“爱学板”上网寻找答案。一天天长大，小西瓜已经不再满足于小时候的观察，开始深入研究。最近半年，他深深迷恋上了蚂蚁。小西瓜手工制作蚂蚁工房，自学蚂蚁养殖知识，野外寻找蚂蚁、网上购买蚂蚁，然后每天照料它们，观察它们的生活习性和繁殖过程，并用“爱学板”记录“昆虫记”，乐此不疲。
云、网、端这些泛在的学习环境提供了从赋能到赋权的所有可能。一个偶然的机会，小西瓜得知同学入驻“哔哩哔哩”平台，便注册进入该平台学习，找到了不少“志同道合”的昆虫迷，便萌生了上传自拍“昆虫记”的想法。在这之前，他的“爱学板”里已经收录了很多自拍的“昆虫记”，但只有视频没有声音。观看“哔哩哔哩”平台的视频后，他准备也来学着拍升级版的“昆虫记”。从那时候起，他对昆虫的养护和学习更加用心，每天做好作业就钻到自己“实验室”拍摄“昆虫记”，一边拍一边用比较专业的语言绘声绘色地描述昆虫的生活习性。一个又一个专业用词，接二连三地“蹦出来”，令他教科学的爸爸都自叹不如。
自第一件作品上传成功后，小西瓜慢慢收获了很多“粉丝”，他们欢迎他、鼓励他、指导他，然后他会根据大家的意见再学习。我开始有些反对，后来也默许、支持。因为我发现：如此鲜活的表达也是一种学习活动，其表达的内容涉及知识的呈现、迁移、应用、转化、分享，语言是思维的外壳，清晰的表达必然会助推真正的内化。同时，通过表达让研究结果看得见，就能够对他的继续研究起到积极的强化作用。
兴趣是最好的老师，特别是对于儿童，永远不要低估他们成长的可能性。技术的应用使得学习资源变得前所未有地容易得到。孩子发现通过技术可以获得深得其心的东西，会变得更加认真和专注。小西瓜的动手实践能力从小就比较强，但只是局限于简单的拼装。无意间，他用“爱学板”搜索到了“荒野求生”节目和国内外很多实验视频。实验成为他课余时间的第二大兴趣爱好。“荒野求生”由英国冒险家贝尔·格里尔斯主持，每集他会走到沙漠、沼泽、森林、峡谷等危险的野外境地，在极为恶劣的环境下，为脱离险境，设法寻找回到文明社会的路径。看着看着，小西瓜“脑洞”也打开了，经常蹦出很多问题和想法，然后付诸行动，一捣鼓起来就是全情投入。
小西瓜看见妈妈在擦拭饮水机上的灰尘比较费事，就动手制作清扫饮水机的迷你型小拖把；看见爸爸笨手笨脚敲破鸡蛋后打鸡蛋，他就根据电路知识制作打蛋器。吹风机、电动船、垃圾收集器、防护臂……他会收集一切他认为有价值的废旧物品，然后根据自己看见的、想到的做出各种物品。新冠肺炎防控期间，他看见爷爷每天运菜很辛苦，就为爷爷精心制作了小推车，从零开始设计，历经六个版本迭代，不断升级。小西瓜还为全家制作弹珠机、投篮器等玩具，释放自主、创造、关爱的潜能。在网络上学习时，小西瓜也学会了如何辨别网络资源的质量和可信程度。在以上的制作创造过程中，小西瓜慢慢学会了让技术为自己解决问题所用。技术的应用促进了灵感、顿悟的涌现，也提高了他解决问题的能力。特别令我欣慰的是，参加“BYOD试点班”学习五年来，小西瓜没有因为使用“爱学板”而沉迷网络和游戏，基本不触碰网络游戏，用他自己的话来说“我想不明白有的同学为什么会沉迷网络游戏，我觉得那一点也不好玩，我有自己的兴趣爱好”，能够在没有成人监控下恰当地使用“爱学板”。小学教育的使命是什么？是帮助儿童点燃梦想火箭引信，是帮助他们成为自主负责的学习者，是帮助他们学会跨越学校围墙的学习。那么，小学技术教育的价值在哪里？约翰·杜威认为，人有4种自然冲动：探索和发现事物、运用语言从而进入社交圈、建造或制作东西以及表达情感和思想。布鲁斯和莱文提出一个技术分类，用来识别建立在人类学习和成长的自然冲动基础上的4种主要功能：技术作为媒体进行探索、交流、建构和表达。对于那些能够积极并创造性投身于数字世界的学生而言，儿童（作为创造者和制作者）的多元化需求必须被满足。小学技术教育的价值不仅在于作为教学技术工具或通过技术教给学生某些知识，而且在于：鼓励学生运用技术发掘自己的兴趣，并通过选择适合不同学生的技术来设计和引导他们的学习，进行探索、交流、建构和表达，以提升学生的学习力和创新力；培养学生学会在一个不断变化的技术世界中生活。这本身就是在学校使用技术的一个很有价值的目标。培养具备信息素养、独立性和创造性的世界公民是教育的终极目标。小西瓜五岁那年，第一次拿着放大镜观察蚯蚓；八岁那年，第一次捧起“爱学板”学习。这个大自然里的小精灵慢慢长大了。他能够只为了好玩而潜心研究一个问题，他以自己的方式与技术、与自然、与世界互动，专注而执着。童年里，那些小小的冒险，那些秘密的旅行，那些令人欢欣的发现，那些在常人眼中的无聊乏味，必将成为他未来人生永远的底色。
文章来源 |《中小学数字化教学》2020年第10期
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