同行者问答 | 不把自己排除在学习之外
这是 是光诗歌 第 254 次 与你的动人分享
同行者问答 专栏说
同行者问答，
是“是光”新学期推出的培训课程。
顾名思义，我们希望
让一同参与诗歌课程的老师，
在彼此身上汲取力量。
而事实证明，
身处一线的“是光”诗歌教师
更了解诗歌授课中会遇到的问题，
他们中的许多优秀者已经采取了很好的解决措施，
并且许多都具有很强的参考性和推广性。
本期，我们邀请第二位
“课程培训顾问”李柏霖老师。
她任教于湖南省会同县粟裕希望小学。
被评为“是光”三星级诗歌教师，
2018年冬入选参加“是光”
年度诗歌音乐会及诗歌游学活动。
>>>第一问<<<
“第一节诗歌课后，学生的作品并不理想，老师很沮丧，怎么办？”
这个阶段我也经历过，而且我们班还不止第一堂课这样，感觉第N堂课之后，他们的作品也不是很理想。经过一个学期的摸索之后，我总结出这几个观点，希望给老师们一点启发。
1. 理解学生发展。
其实我认为，咱们老师们没必要有这样的担心，其实看看自己，与书为伴几十年，也没成为著名作家、诗人，所以更何况是几岁的孩子，更何况这才是第一堂课呢。我们没必要给予一堂课如此重的期待，多给孩子们一点时间，毕竟这堂课后，他们已经在咱们的带领下，开始认识儿童诗，开始叩开儿童诗创作的大门了。
2. 以学习的心态面对课堂。
课堂，不止是学生在学习，老师同样也是。学生在哪个环节展示出兴致缺缺，在哪个环节格外投入？为此，我能做一些怎样的改进？我的语言引导是否清晰到位？下次再上的话，我想要用另外一种怎样的方式？……学习如何深入浅出为孩子讲知识；练习怎样设计更流畅的环节；找老师听课，磨课，收集改进建议，从而提高自己的教学水平和能力。只要我们不把自己排除在学习之外，一定都会有更多的收获和自信。
3. 向同伴借力。
孤军奋战，不免泄气沮丧，所以与同伴的合作一定会给我们力量和方向。比如，我们年级组的三位老师就在抱团研究诗歌课的教学方法，上周两位老师就用同课异构的方式，探讨了诗歌课第一堂课的上法。一位老师，利用申请的是光课程“童心即诗”资源提示，从诗歌的起源讲起，按照文体发展特征，为孩子们分析诗歌发展的特点，再引导孩子认识现代诗特点，寻找写诗的灵感；另一位老师则摘出课文中的古诗、近代诗让孩子们朗读对比，找到二者之间的区别，从而引出现代诗的特点，再介绍儿童诗，提示同学们写诗的灵感。两位老师的目的都是拉进孩子们跟诗歌的距离，拉近的方式都会根据班级学生学情进行精细设计。他山之石，可以攻玉，从两位老师的课堂中我又得到了教学的新思路。如果先将不同时代诗歌的范例列放在一起，再让孩子们自己总结发现，最后再来揭晓答案、点出这些不同时代的诗歌的特点，效果又会如何呢？如果有想这样研课尝试或者已经这样尝试的老师，加微信吧，咱们一定得好好聊聊。
所以，有几堂课后学生作品质量不高的疑惑和沮丧的老师，都不要担心了。只要我们和孩子们都是在学习路上的，哪怕慢一些，要相信，总会有好事发生。
只要在路上，就会遇到庆典。
>>>第二问<<<
“孩子创作热情不是很高，怎么办？”
孩子在写诗的时候没有表现出热烈、积极、主动等态度。首先，咱们来分析分析学生方面的原因。也许觉得自己写不出而畏难；也许因为自己写了首却没有得到正面评价而放弃；也许因为感觉自己写了也没什么反馈，不如去玩；也许把作业做完，课文学完，他就没有时间写了；也许觉得写诗不好玩所以不感兴趣；也许因为懒……这些都是可能的理由。
如果想要了解得更客观，其实问问孩子们，最简单。我曾经问过班上的孩子，为什么他们在课堂上说得句子都很好，可让他们下课写好交来，交上来的却没多少呢？他们说，下课他们要去上厕所，出去玩一玩，就不记得了，就不想写了。好吧，敢情是我耽误他们的课间了，后来的课堂设计，我都会给孩子们写诗留出时间。这样一来，果然作品数量多了。
总之，先分析原因，由此入手，挑咱们能解决的，一个一个攻克，这也能帮助我们调整自己的课堂模式和引导方式，确定自己下一步的方案。
对于觉得写不出、诗歌无趣的孩子，那我们得将我们的课堂设计得更加有趣，让孩子乐于接触。比如接龙游戏，我在以“春”为主题的诗歌课上，发现孩子们思路打不开，说出的景物大同小异，于是我设计了一个环节，每个人得迅速说出一个春天的景物，不能重复前面同学说的，一开始答案还是桃花、杏花、小草、大树，说到后头抢蚂蚁东西吃的蚂蚱，想跑出去玩的蒲公英……同学们的思维越来越活跃。再比如诗歌朗诵会，让愿意念自己诗的孩子上台，念完每个人都会为他鼓掌，只要班主任的手势不停，掌声就不会停。想象一下这个场景，哇塞，这辉煌的阵容简直是满足虚荣心的极佳场合，我是亲眼看着一个孩子，羞涩地念完自己的诗，在接受这奢华的褒奖的时候，眼睛从教室左端扫到右端，脸色一点点粉红通红，然后低下头想笑又藏着笑的姿态，这简直就是“仿佛人生达到了巅峰”的欣喜啊。我想到了，下次表彰，我带个红毯，他们走多久掌声就响多久……哈哈哈，皮一下。但我们不可否认的是，被认同和肯定一定会给人前行的力量。
比如还有适当满足孩子们自己的要求，我们班就有孩子在写诗的时候向我提出要求，“李老师，我可以去小花园里面写吗？”我觉得很有意思，宣布了一些纪律、注意事项，也就让孩子们去了，那天每个人都交了一首诗，甚至有些还有两首。
对于开始写了，却在评价和反馈受挫的这类不热情的孩子，必须注意给他们恰当的反馈和鼓励。这一点刚好就是第三个问题，所以我这里就不赘述了。
想让诗歌创作更有活力，让孩子们有更多的动力，那我们可以再在班上设计一些有趣的激励机制，借鉴是光选中诗歌—准备材料—发放稿费的模式，我也开始着手设计。开学初，我在班级设立了一个新的部门——文学社，社长负责收集上交同学们的作品。副社长负责统计班级诗刊入选的诗作，统计结果交给老师，用以发放稿费。朗读顾问负责指导中稿的同学练习朗读自己的作品，以便录音。所以，我们班每次诗歌课，我都会收到大大一叠孩子们的诗，我也轻松了不少。
世界上本没有路，走得人多了，也便成了路。还有哪位老师有新颖的尝试方法，加微信吧，求赐教。
>>>第三问<<<
“该给学生的作品进行怎样的反馈和评价？”
在这个问题上，上个学期，顾佳文老师每个周末的一杯茶，给了我很大的启发。让我有了思考和摸索的方向~
1、老师要先有储备。
如若我们都没法判断哪些文字灵性，哪些文字干瘪，那我们错过的诗意就会太多了。顾佳文老师每次的一杯茶分享，每说出一个句子，就像一首诗，我在这种美感中陶醉了。我开始反思，开始狠补阅读儿童诗，金波、林焕彰、金子美铃……是光平台推送的孩子的诗、诗歌教学理论书籍……到现在我说话已经是这样了。我是一个生活作息很规律的人，一友却与我相反，我要睡觉了，他开始嗨，白天我开始嗨，他开始睡~我说：“我路过你的黑夜，你错过我的白天”，有朋友遇见一件不顺心的事情，我这样劝“人生总得有点遗憾 ，不然太完美，会让人想打碎”……哈哈哈，我很开心，我这样劝她也没打我。昨天看到田田老师的评论，我回想了一下，觉得自己似乎是留下“后遗症”，不过这个症状我很满意。
不止如此，我还储备了大量的动画片、童话，其实这个是我在开始教小学就开始做的。我刚开始教小学的时候，听我课的老师是这么评价我的，老练，但为什么这么严肃，像给高中和大学生上课似的。没办法呀，改呀。我也不知道我大学经历了什么，什么童话啊，谁信啊，童话里都是骗人的。但为了端稳手中的饭碗——看，动画片、童话、儿童文学作品全都看起来：玩具总动员、疯狂动物城、小美人鱼，美人与野兽，灰姑娘，阿唐传奇，《夏洛的网》，《爱丽丝漫游仙境》……
尤其寒暑假，空闲的时候，我大概一两天就会看一部动画电影，看完之后，我觉得，哇塞，太可爱了，太好看了，太浪漫了，我当年是疯了吗，竟然不看童话。我觉得很有意思，成年之前，我在一步步远离“童话和童心”，现在成年之后，我在费尽心思把它找回来。不过，我很喜欢，我也很庆幸我这样做了。做了这些之后，我带着孩子们去看绘本、读童诗，我再去看孩子的诗，再看课堂，我有了更包容和从容的姿态，也有了更多的思路和想法。
如果要让孩子开始做，我就要先开始做，这是我一直坚持的。作为一名教师，我的储备还很不够，但我会一直完善下去的。
2、呵护孩子每一个尝试。
尝试一件新事物，很不容易的。孩子们在教材中学过的诗，古诗占大多数，一些现代诗呢，趣味性不强，所以班上的孩子在刚接触诗创作的时候，给我的是这样的作品：虽然从文学性来看，不是很好，但是二年级的孩子能够这样去琢磨押韵，字数对称，那就已经棒得不得了了。这两首诗受到了我极大的褒奖，当着孩子的面，给办公室每个老师都看一遍，其他老师也很配合，点头称好，啧啧称赞。所以，班上的孩子对写作和写诗都是不怕的，在上个学期遇见是光，开始带着孩子们写儿童诗以来，几乎每个孩子都交过作品给我，哪怕就一句，他们也愿意写和分享。当班上一个成绩最差的孩子，把他扒拉出来的两句话交给我的时候，我接过来郑重地读完，然后惊讶地说：“我的天呐，这是你写的吗？看不出来啊，这也太棒了，真不错~”摸摸他的头，他就羞涩地下去了。然后，下一次，他给了我这样的一首小诗：
甩不掉的影子
唐裕华
我走到哪影子就跟到哪，
我想把影子甩开，
于是，
我飞快地跑开，
用力地踢它
重重地踩它
……
可他还是黏着我，
我知道了影子是甩不掉的，
我想要影子这样的朋友。
尤其是咱们不知道怎么改的时候，就夸吧，只要我们呵护他们的尝试，会慢慢发现，孩子带来的惊喜越来越多。
3、与孩子一起修改。
而关于诗歌的修改，我从上个学期顾佳文老师的每周“一杯茶”分享中获得了很多的修改指导的灵感，挑一个最常用的给大家分享，那就是追问。孩子有些有亮点的想法，他们只是写到为止，让人总觉得戛然而止少点什么。我举个修改的例子：
清明（原稿）
粟扬欣
奶奶带我去看外婆最后一面，
那天，我哭了
像被大火烧坏了眼睛。
其实这首诗的比喻已经让人读来很震撼了，我初读就觉得惊艳，但多读几次总觉得似乎还差点什么。
“乖孩子，疼你的外婆离开，你一定很难受，痛哭的时候你在想什么呢？”
“我希望外婆可以哄我……”
根据孩子的回答，就完善成了下面的这首小诗：
清 明（修改）
粟扬欣
奶奶带我去看外婆最后一面，
那天，我哭了
像被大火烧坏了眼睛。
但，
外婆却不能再哄我了。
4、给孩子们展示的空间。
展示的环节是孩子们最期待的，可以说他们的努力就是为了这一刻，在人群中发光。诗歌被我选中的孩子，诗歌编进班刊，录音配乐进行保存，还有诗歌朗诵会的展示。让他们自信地展示自己，这是我能给他们的最好的反馈和评价。
教育，是一门艺术；诗意，是人类灵魂一生的追求。而能跟这么多志同道合的老师，这么多可爱的孩子，一起走在这条探索之路上，我很幸福。就分享到这里啦，谢谢大家的聆听。
撰文|李柏霖
本期编辑 | 小悦“光”
校对 | 肖阳“光”
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