我又去给美国小学生上了堂美术课，结果……

上个月我去牛妞的小学给他们上了一节美术课，回来写了一篇文章和大家分享我所了解的美国艺术教育课程：

本来我这堂课是两周一次的。但是上个月轮到感恩节假期，我又疯去了温哥华一趟（还得了感冒，到现在都没好），所以一直到上周五才又上了第二节课。

我现在就来跟大家讲讲这第二节课都教了些啥。

进入具体课程内容之前，我们先复习一下咱们学区的美术大纲（如果你刚看过上一篇文章，可以略过这段）：

艺术课程的内容每个年级不一样，牛妞的学前班（Kindergarten)课程介绍是这样的：

这是一个充满创造性的开始。课程通过绘画，拼贴和印章的技法给孩子们介绍不同种类的线条，几何图形，实际材质，原色和图案的意义。在充满了文化氛围的课程中，学生们装饰字母，辨识词汇序列，分析视觉线索，通过连结词语和图片来塑造画面。

一个学期的课程有十节，分别是：

1，水彩画直线和曲线

2，字母中的直线和曲线

3，线条的安排

4，从形状到动物

5，拼贴直边形状

6，你周围的材质

7，塑泥的材质

8，原色

9，自己调颜色

10，图案

第一节课我们讲了水彩画直线和曲线，这次接着讲的就是”字母中的直线和曲线“。

课程描述： 

让学生们用直线和（或）曲线来写字母，并且完成一幅图画。

要解决的问题：

在写字和画画中都要使用什么？

学生回答：

在鞋子和画画中都要运用线条。

学习目标：

1，在大小写字母中指出直线和曲线

2， 用一个字母作为画面的中心

3，用特定的线条画一个边框和填满空白处

4，用多种方法使用绘画工具

学到东西的证明：

1，学生可以识别字母中的直线和曲线

2，写出某个字母

3，画出特定的线条

4， 会运用笔的笔尖和侧面

安排和上次一样，首先是课程讲解，然后给孩子们欣赏一些艺术家的作品，最后是让大家自由创作的时间。

有了第一次的手足无措，就有了第二次的从容不迫。而且，这次的绘画工具是蜡笔！我爱蜡笔！

和第一次上课前想死的感觉不一样，这次虽然还有稍微有点心里没底，但是我求生的欲望相当强烈。

开始上课的时候，我问孩子们还记不记得我，他们都大喊“记得！”

给小朋友上课，首先要吸引他们的注意力！

字母这玩意儿挺枯燥的，怎么让他们产生兴趣呢？先玩一个头脑风暴吧！

我指着一个小朋友：“你叫什么名字？”

小孩：“A..."( 我不记得了）

我：”很好，你的名字的第一个字母是A对不对？"

我在纸上写了一个大写字母A。

小孩：“不是，我的名字第一个字母是V。”

我：“啥？……那我改一下。”

这时候坐在后面的老师插话：“某某，你名字的第一个字母就是A。”

……

学习要努力一点啊小朋友。

我问大家：“这个字母是用什么线组成的啊？"

"直——线——！”这个问题对他们来说太简单了。

“那我问问你们，可以用曲线写一个A吗？”

“嗯……”人群想了一下，有的小朋友说可以，有的说不行。

然后我在纸上写了一个：

“哇！”小朋友们发出了赞叹，“好华丽呀！”

“这个A里面是什么线？”

“曲——线——！”小朋友们秒懂。

“那你们再说，能不能同时用直线和曲线写一个A呢？”

“可以！”这次大家的信心比较足。

我在纸上画了前两笔直线，找了一个自告奋勇的小朋友上来帮我加一笔，一个既有直线又有曲线的字母A就完成了：

接着我又点了一个小朋友，她的名字以"O"打头，真是再合适不过了。

我问他们怎么用直线画一个O。还真有小朋友上来画了一个正方形，大家都说不像，我示范了怎样用直线切割一个正方形而让它越来越接近圆形：

还有另一种用锯齿形的直线勾勒出圆形的方案：

这是我们用字母H做的各种实验：

旁边的笔触是我给他们讲怎么利用马克比和蜡笔的笔尖和侧面画出粗细不同的线条。

做完这几个头脑练习，我觉得小朋友已经非常熟练的掌握了字母里的线条的组成和变化了。

这节课的艺术欣赏，大纲推荐的是一个本地艺术家Harold Balazs 的作品。

Museum Piece

我们讨论了一下这幅图上都画了那些东西，用的是的直线还是曲线，线条的粗细和颜色等等。

这幅画的线条丰富，对比鲜明，不足之处就是字母的元素少了点。

这堂课不是主要讲的字母吗？字母艺术的内容其实非常丰富，我就自己在网上找了更多的资料。

首先是两套字体，帮小朋友们继续加强对于直线和曲线的印象，并且理解它们在字母中的灵活运用和替换：

全是直线的一套字体

全是曲线的一套字体

在这个基础上，我还想帮助孩子们拓展一下思维。

字母不一定非要以单一的线条组成。它们都有特定的轮廓结构，只要保持在这个大的结构以内，你可以随心所欲地创造各种细节，而它们看起来还是字母。

比如字母A，我给他们看了这几个示例：

“这是什么字母？”

“A！”

“它还像什么？”

“鳄鱼！”

是哪些东西让它像鳄鱼的？"

"牙齿，眼睛，还有绿色！”

“这个A是由什么组成的？”

“音符！”

“你觉得还有什么东西可以组成字母A?"

“蝴蝶！心形！星星！美丽的……漂亮的……”

小朋友们学得真的很快。

我又拿出了这张图，他们开心得不得了：

“有花，有蝴蝶，有鸟……”

“除了各种线条，还有各种各样的颜色呢，很漂亮对不对？

这张图引起了一些争议，有的孩子说这是A，有的说不是。

我用手指出了A所在的地方，“你们觉得现在像A了吗？不觉得也没关系，你可以把它看成是一副画。”

美术设计很大一部分是对体量，大小，疏密的把握。一个A字，可以加多少的变化和延申还是一个A字，不同人的观感也不同。孩子们都有自己的体会。

另外一个特别好玩儿的东西是生活中的字母，比如：

小朋友们一下子就认出了图里的C和D。我问他们这些都是什么东西呀？“铁门，吊车，栏杆……”大家七嘴八舌的猜，只有最后一个我们都认识，没有异议。

我觉得这个小游戏最有用的地方就是让孩子们把具体的东西在脑海中抽象化。

一个物品不单单只是一个物品，也是一个形状，是点，线，面的结合。把他们抽象化以后，他们和字母还有其他的形象就有了共性。

看这张图的时候，小朋友们认着认着就唱起了字母歌。

然后，我让他们在教室里照照有什么东西是字母形状的。牛妞很快就指出一个摇摇马的形状是个小写的“h”，老师拿着马鞍说“这是个D呢！”

“椅子也是个H!"

“飞盘是个O!"

……

细心观察，生活中到处都有字母呢！

说到写字母的艺术，怎可能不提涂鸦呢！

虽然涂鸦在西方被主流社会认为是上不了台面的垃圾文化，但是牛妈却一直觉得特别好看。画的好的超级有设计感，张力十足，一个城市有一个有涂鸦的角落，比全是刷的惨白的墙有生命力多了。

再说前段时间涂鸦艺术家Banksy在苏富比拍卖行一幅画卖了140万美金，然后又碎成条条的事儿简直惊动了党中央。这让涂鸦往登上艺术的大雅之堂又迈进一步。

这些是我给孩子们找的示例图：

文字也是可以作为画面的主体的！

既然字母是英文文字，我还想给小朋友们讲讲再其他的文化中，文字在艺术中的地位。

要说文字作为一种独特艺术的代表，当然是中国的书法啦！

中文字也是由直线和曲线组成的，而且形状和变化更复杂多样

写出来的文字，经过装裱，就是一件件艺术品

小朋友们居然有不少认识这是中文的，也是令我很惊喜了。

艺术欣赏部分结束以后，就是自由练习作画时间啦！

我要每个小朋友用蜡笔把自己名字的第一个字母写在纸的正中间。不管用直线或者曲线，粗线西线，单线双线都可以。

写完以后，用任意一种线条画出一个边框。

最后一步，在画面的空白处装饰上各种线条。

这是我做的示范：

认真画画的小朋友们：

这次没有水和颜料，一切都进行的顺利太多！

画完自己的，有的小朋友还意犹未尽，又在老师的画板上画了起来。

这个小女孩告诉我，中间那个字母是O。她画了两条线，中间一条虚线，让我猜这是什么。

我看到小汽车：“是不是马路？”

“对！”她很兴奋地说。

一条圆形的马路，周围有车和房子，我觉得她非常有想象力。

后来更多的孩子加入进来，画面有点涂花了。但是看得出来线条和造型都挺有意思的：

孩子们合作的另一副画我也觉得很好看：

这轻松的用笔！

饱满的构图！

疏密有致的布局！

流畅的节奏！

……

好了你够了。

这节课上完，我居然没有整个人像从水里捞出来一样。嗯，有进步！

我觉得我这个素人美术老师，马上可以出道了。

牛乱七八糟 2018年12月17日

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写完上次的那篇很多人表示有兴趣，

所以牛妈就继续分享啦！

这学期还有八堂课，

我会全部讲完！

我们可以讨论讨论，

美国艺术教育和中国的有啥不一样。

要是你们有做美术教育的

还请多指点牛妈这个初出茅庐的老师

如何把这堂课讲的更好点~

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