特别关注|2035年中小学教师职称取消？！职称的苦，教师永远的痛！

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老师是太阳底下最光辉的职业。这是曾经人们对老师的评价。

因为它光鲜亮丽，值得人尊敬。家长们爱戴，孩子们的榜样，曾经抚育一代又一代的天之骄子。

听起来很伟大，可是如今的老师谈起未来，只有深深的无奈。

每天起的最早，回家最晚。老师们的一天都在干什么？

教书育人是本职工作，除此之外，学生评价，家长沟通，班级管理，批改作业……

这些还不算，回到家还要备课到深夜，还有让所有老师们神经紧绷的职称的评聘了。

教师这份职业，看起来光鲜，实则繁重的工作让人崩溃，说起来只会让人心痛。

（一）

前段时间，和姨父聊天时，他谈起了学校的一位李老师，

李老师教书如今已有近三十年的，谈起他的职教生涯，姨父对他赞赏有加。

姨父口中的李老师，从踏进教师的大门那一天开始，恪尽职守 。他自己曾经许过诺言：此生一定要做一个负责人的人民教师。

事实上，他也做到了。从十多年前担任了班主任，在业期间，教学质量和管理能力非常强，一直深受家长和学生的爱戴，也是校领导尊重的老师。

然而，他的教师生涯却在评职称这条路上却磕磕绊绊。

按道理，李老师早就应该评高级职称，可是直到一年多以前，他一直都是一名中级教师。

因为名额问题，学校前些年一直没有名额分拨下来，所以这些事情一直耽搁。

好不容易在几年前，学校有两个名额，经过层层赛选，李老师都达到了标准，就在公布的时候，他的名额却被一个比他资历浅的教师顶了，毫无疑问是别人用关系把他刷了下来。

李老师满腹怨言，无处说。三年前又有一次机会，可是那一次，因为注重荣誉，李老师在这一关没过去，也没评上。

终于在一年多以前，凭着他的教龄优势和他的教学口碑，成功的被评上了。

这一路的心酸与无奈或许旁人无法体会，可是身处其中的李老师，却是感同身受的。

好在，他终于还是评上了。

（二）

作为一名人民教师，终其一生都在为一个高级职称而奋斗。

这个职称代表着身为老师的荣誉感，同时也是对自己能力的一种肯定。

除了这些之外，职称关乎到老师的工资。高一级的职称，薪资也会多一些。

就比如一个高级职称和一个初级职称相比，会高出一两千元，这也是一个值得大家去奋斗的数字。

可是，一个教师，想评上一个高级职称有多难？

一项对20多万名一线教师评职的调查中：

68%的教师认为职称评比不能反应老师的真实水平。

40%的教师认为从事一线教学的普通教师群体最难。

16%的教师认为评选过程容易产生猫腻，不公平。

13%的教师认为手续太繁琐，材料太多，占据教学时间。

在这些大数据下面，很多人甘愿妥协。不是不愿意去争，就算最后争的头破血流也依然选不上，其实是一种莫大的悲哀。

教师职称评聘的本质：其实是为了提高老师的教学质量，能进一步调动大家的上进心和积极性才有的。

可如今，这些早已违背了初衷，很多工作了二十年的老教师无法评上职称，甚至有的老师，直到退休也只是一个中级职称。

这些前辈们的光荣事迹，让很多那些有积极性的教师望而却步。

这其中，评职的几大弊端，是最让老师们苦恼的。

（三）

1、名额的限制

教师评职的第一大问题就是名额的限制。

学校优秀的老师，至少有几百个。塞选下来符合条件的也有近百人，可是到手的名额最多只有十几个或者几个，这样僧多粥少的局面真的让人头疼。

名额有限，根据教师的资格来选定，当名额满员之后，就算再优秀的老师也无法参选。

而这样的名额也不是年年都有的，像一些有教学年龄的老教师，排着队，等着名额的出现，又或者直到退休的老教师空出来才有机会。

只是这些，对于那些年轻一点的教师来说只能望而却步。

2、评比要求太高

评职要求太高，有时候真的会让老师累脱一层皮。

它并不像一个普通职业技能的评定，而更像是一场教师之间的马拉松长跑，压的人喘不过气来，好不容易超越了很多人，却在要达到终点时，又要激烈竞争一番。

首先，塞选的是教师的资历，一般都规定必须要达到八年到十年以上的教龄。

其次，各种毕业证书，教师资格证书，各种荣誉证书都要，手写教案（至少五年），各种资料都要齐全。

还需要有班主任经历，学生成绩的评定，计算机，英语水平，发表的学术论文等都有非常严格的要求。

只是，这些实际上的意义在哪里并不知道。

然而在这些严格的塞选制度下，却没有对教师的授课能力进行评定，似乎存在着莫大的不公。

3、评职的不公

这是如今在评职过程中，比较有争议的。

有些教师不及年长的教师资历深，能力也赶不上，却能轻松的被评上，莫不是上面有人？

这些都是大家经常谈论的话题。

前段时间，一位女教师近年来的教学考核成绩一直是名列前茅，因为担心学校评职的不公，站在课桌上骂校长的行为居然得到了很多人的点赞。

虽然是过激的行为，但它也确实反应了现在的一个现象，那些工作努力，成绩突出的老师，得不到尊敬。

而靠关系的教师，即使年轻一点，能力差一点，却轻松的评上高级。

评职过程中不够透明，都是领导自己决定，这其实对老师来说是非常不公平的。

这些恶劣的影响，不仅仅会打消老师们的积极性，有时候也会影响教学质量。

而这些年，奋战在评职工作中的教师，哪一个不是身心疲惫，又有哪一个不是头破血流。

评上的老师心力交瘁，评不上的满腹怨言。

（四）

一个学校的重心，应该是放在老师教书育人上面。可是如今，老师为了一个所谓的职称，让教育严重分心。

这是一个非常值得深思的问题，制度的不合理性，不但没有激发老师的积极性，同时还挫伤了老师们的主动性，甚至很多老师，不再愿意做这份工作。

然而，职称评聘不能少，但是一定要站在老师的角度考量才是有利的。

最重要的一定是要对教师的教学能力进行评估。

能力，才是关乎一个老师在职教生涯的名誉，一个能力好的老师，他一定是获得学生和家长的爱戴的，同时也是校领导所赞扬的对象。

而这个应该作为评职的一个重要标准来执行。

名额的设限规定不宜过硬

很多优秀的教师，符合评定的资格，往往在名额这一块，让他们退步。

资历比我深，能力比我强，名额又少，轮不到我，放弃吧！这是很多人的心里话。

所以很多人宁愿放弃，也不愿苦苦挣扎。

其实，在名额设限上，适量的放宽，对于那些符合标准的，就自动晋级，不需要你争我抢，才能营造更好的教学环境。

评选保证公平，公正和公开

透明化的评选，让教师们也参与其中。拒绝关系户，严格按照规定来实行，给老师更大的信心和积极性。

教育，是以教学为中心。

孩子的成长，孩子的成绩，才是对一个老师能力最大的肯定。学生成绩好，证明老师用心。

所谓的教师，应该做到以身作则，做好榜样的作用。

减少不必要的压力，共同关注孩子的成长。

教师职称评比，是用来激励老师的，而不是阻碍老师的。我们都应该明白，老师是孩子心灵的阳光，请让老师们安心教书吧！

（五）

职称改革：取消中小学教师职称？

教师职称何时整改？这是继“取消教师编制”之后最受广大基层教师关注也希望的一件事了。以往只要是“教师职称”的相关话题总能引起热议，这都是因为这么多年来“教师职称”的吐槽声太多了，许多教师身在其中苦不堪言。因为名额限制、评定标准死板、评审过程的种种“内幕”，许多达标的教师等了很多年也没能等到自己的机会，这么些年取消教师职称的声音一直没有断过。

2018年1月22日，教育部发布《教育部教师工作司2018年工作要点》，此文件中对于大家心心念念教师职称改革给出了相关回应：教师职称改革将从中等职业学校开始，待取得相关成效之后，再向各大高校展开。

从中我们可以清楚的看到，文件中并没有提及到“中小学教师职称改革”的字样，尽管这部分人是取消教师职称最迫切的人群。

可能是因为中小学教师基数过于庞大，贸然实施会遇到较大阻力，所以想等到试点成功有经验之后再探讨；也有可能是因为中小学教师群体特殊性，正在制定“专项职称评定计划”。总之，不管是处于哪种原因，取消中小学教师职称在这几年内是不可能实现的。

2035年前：提高中小学教师职称比例

在今年发表的另外一份文件《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提到：将提高中小学中级、高级教师岗位比例（文件执行年限截止到2035年）。教育部长也在接受记者提问时也举例说：适当提高职称比例。

由此可见，虽然取消中小学生职称暂时不会实现，但是也不是没有好消息的。提高中小学中高级职称的比例也代表着大家评上职称的机会将大大加强，对于基层中小学教师来说是一件值得期待的事。在中小学中高级职称名额“僧多粥少”的现下，此文件是“及时雨”，一方面我们可以明确晋升要求及标准，另一方面打破原有的配额制度，突出教育教学实践，引导教师潜心教书育人。

小编有话说：

完全取消中小学生职称显然是不现实的事，职称虽然弊病多但是也有很多好处，我们如果能通过中小学职称比例或者其他有效手段打破现有“吐槽”，那么才是真正的进步改革。

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