斗争一年，河南姚老师再次与“高级职称”无缘:被学校一票否决！评个职称太难了...

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教师职称，一线教师心中永远的痛。

现在教育的两大尴尬：年老教师难评高级职称，年轻教师难获高薪待遇！

有些教师到退休，仍然是中级职称，甚至初级职称的也大有人在，教师们经常吐槽：评个职称太难了！

近日，河南焦作17中姚燕燕老师报告了一条好消息，一条坏消息，好消息是她向所在地市检察院递交了行政诉讼检察监督抗诉申请书，目前检察院已受理其行政监督申请。坏消息是她今年的高级职称评审申报被一票否决。

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（来源：腾讯视频）

提起女教师姚燕燕老师，相信老师们都很熟悉这位河南老师。

因去年没有评上“高级教师职称”，她举报第17中学高级教师职称评选有黑幕，接着以当地教育局“不作为”将其诉诸法院，虽然这位女教师努力想评上“高级教师职称”，但是结果却不尽人意。

姚老师有一句话让人不胜唏嘘。

她说，“我已经连评了8年高级教师，年年被投票投下来，人的一生中有几个8年呢？”

相信姚老师这句话戳中了太多老师的心坎，因为现实中有太多的老师和姚老师一样，为了评职年复一年，一直也评不上。

其实姚老师可能不知道，别说连评8年，就算连评18年都评不上的也有。

很多老师从一线熬到二线，从中青年熬到中老年，一直到退休离开学校，也评不上高级职称。

很遗憾，尽管今年秋季她申报了“高级教师职称”，却再次与“高级教师职称”无缘，被学校“一票否决”了，连申报和评选的资格都没有，怎么回事呢？

受到过警告处分，被学校一票否决。

教师职称的评选，条件非常苛刻，有四个评审标准，分别是思想品德、知识水平、专业能力、业绩成果。

也就是说，即便专业能力很强，知识水平很高，若是思想品德不过关，没有出色的成绩，也不会被选上。

姚燕燕在申报高级教师的时候就被学校一票否决，连申报、评选的机会都没有，这是为什么呢？姚燕燕老师在网络平台更新了动态，告诉了网友她今年无缘“高级教师职称”的情况。

在今年3月30日的时候，她收到了一个违反师德师风的警告处分，这个处分的期限是6个月，到期时间是9月30日。

不得不说，学校一票否决姚燕燕申报“高级教师职称”的时间卡得非常精准。姚老师说，自己还在申诉中，却被剥夺了参评的权利，真是满满的无奈。

姚老师为了评上高级教师，孤独地奔波，不断地为自己呐喊，这份执着和勇气，让人钦佩。

老师们也表示同情和支持，看到姚燕燕老师不断为评上“高级教师职称”奔波，仿佛也看到了自己的样子。其中的酸甜苦辣也只有自己知道。

@云淡风轻：

快40了，高级我已经放弃了，不为什么，太难了，还是多活几年争取多领退休金吧！

@一枚教书匠：

支持你，加油，全国教师都感谢你，黑龙江小镇初中一线教师，教龄20年，初级职称，唉，没钱没关系，不会溜须拍马，领导打分倒数，也不再抱太大希望了。

小编希望姚老师在参评“高级教师职称”的路上，能够得到一个公平、公正的结果。

在中国，大家希望教师们都终生从教，但现在的高级指标基本上被教育局和学校领导占据，普通教师要评上高级非常困难,原因到底在哪里？有能力也不一定能评上。

被占用的指标剥夺了其它教师的评选权力，评选上的高级教师又不从事教学工作，教师都在盼望：普通教师的高级出路在哪里？这种评选方法早已经不适合时代了，谁来挽救中国的教育？

评职称一直以来都是中国很多老师心头的痛，教师们被太多教育之外的因素影响。有的老师选择辞职，有的老师选择妥协......

现实是评个职称太难了！所以很多一线教师普遍赞同：取消职称、达到一定教龄，直接晋升职称！

这真得不是吃大锅饭，而是让老师安心教育，全身心投入教育的最好的办法！

一线教师建议取消职称

作为一线教师，或多或少亲历了教师职称评定的风雨经历，坎坷辛酸，也为这样的经历而深深地伤心着，也许至今还是灼灼地痛。

这样的痛可称之为：“撕下脸皮之痛、折断脊梁之痛、划破血管之痛”，如此“三痛”，都是撕心裂肺，痛彻心扉！

也正因为如此，不少教师心中发出要“取消教师职称评定，按教龄晋级”的呐喊，更是让人痛得眼泪都已流不出了。

教师的职称评定，是《教育法》、《教师法》等法律法规为“充分调动和发挥中学教育为社会主义教育事业服务的积极性和创造性，激励教师不断提高政治思想觉悟，文化业务水平和履行职责能力，努力完成本职工作”而确定下来的，是对教师的奖励与激励。

为此，中央职称改革工作领导小组还专门发出了《中（小）学教师政务试行条例》，对教师职务的“职责、任职条件、考核和评审”等做出了具体规定。应该说，“条例”有了极强的政策性和操作性，应该得到教师的广泛拥护。

但殊不知，在实际生活中，在一年一度的职称评定中，这本该振奋教师、激励教师的“好政策”，却越来越成为教师们的“伤心之痛”、“ 撕脸、折脊、破血之痛”，成了爱不起，恨不休的累赘和身心事。

正如此，一些有识之士的总结，“教师职务编制，特别是中高级教师职务被其他学校工作人员占用，而且比例越来越高；

各级教师职务的技术标准和评聘程序被基层学校曲解或异化，升学人数和考试分数依然是关键或核心；

教师职务评聘依然没有分开，评聘程序不公开，被基层学校主要领导‘暗箱操作’；

部分教师，特别是优秀教师人才的积极性和创造性依然没有真正地、充分地调动起来”。

非但如此，社会上各种不良倾向的侵蚀，各种不正之风的干扰，将教师职称评定变形、走样，成为教师的“难以承受之痛”。

一是评定的不公

由于符合各层级职务任职要求的教师很多，但具体职数十分有限，而十几人，几十人争一个职称评定指标的现象，常在基层学校上演。

由于每次评定的具体条件都由基层学校领导制定，在民主治校没有得到根本落实的情况，权力便成了职称评定中的最有权的发言者，致使一些老师竭尽全力去争当领导，想方设法找领导干预评审。

二是人情的干扰

人都有七情六欲，都有个人的思维方式和处世方法，这就难免有自己的朋友圈，有自己的人情往来，但在学校教师的职称评定中，人情圈子又毫无例外，这严重影响了职称评定的工常工作，政策、条件也因此会倾斜，人为设限之事，也就顺理成章了。

这种情况下，要么是老实的吃亏，要么拼命与有关人士结上人情，拉上关系，甚至不惜请客、送礼，不惜屈膝行贿。

当教师职称成为某些人的囊中之物，成为某些人可以支配的“恩赐”或“财富”时，其被用来牟利的危险，也必然成为现实。

不仅如此，有了上面的“好处”，一些部门也紧紧盯上了这“教师职称评定”工作，坚持要“加强领导”，甚至“亲自为之”。

本来在《中（小）学教师政务试行条例》中都有明确规定，“教师职务的评审工作，由省、地、县三级教育行政部门领导，并分别设立中学教师职务评审委员会。各级评审委员会由同级教育主管部门批准”。

但令人十分费解，十分遗憾的是，在不少地方人事部门不仅霸占了评定权，还坚持将指标分配等都全握在手中，他们都会不辞劳苦地去分配名额，调整指标。

如此的社会环境，教师又怎么能不为职称评定所伤呢？

三是可恶的论文评选等级

在中学高级教师的评选中，最为苛刻的条件是一定要市级论文一等奖或省级二等奖，多数人还是想到更为现实的市级一等奖，但那也是一道难过的关。

首先，每次评选奖时，只有20%一等奖，40%二等奖，其余的就是三等奖，但由于只有一等奖评选高级时才有用，而且几个评委还有内定的人数，其余的指标就成为评委们捞取金钱的资本了。

中小学教师评职称，一直对论文提出了较高要求，其弊端越来越明显地表露出来。一是对教师发展的误导：很多教师认为教学水平和能力并不重要，自己的专业发展就是发表论文，只有发表论文，才是发展的最重要的和最显著的标志。

于是，不少教师把精力用在写论文上，挖空心思发表论文，备课、上课、作业批改一塌糊涂，结果，评职称竟然比那些教学实绩好的教师早。这种误导必然导致教师发展的畸形，不会上课没事，却一定要去搞所谓的教育科研；教学质量差没事，却一定要去写文章发表。

教师越来越不重视日常的课堂教学工作，不重视教育教学的质量，不重视班主任工作，最终受到损害的是学生的发展和国家的教育事业。

我国的教师职称制度已经实施了近三十年，时至今日已经被很多人诟病，究其原因，无非是学历、教龄与职称评审制度之间的矛盾冲突。不过，我们也看到近年来职称制度改革一直在被提起，并且也有明天的改革。 

首先职称不是考的，职称靠评和审出来的，评是参予者，审是他人，两个环节，一个靠己另一个靠天，腐败由此而生。

职称评定，学校领导占便宜，这是铁的事实！一些一线的教师辛辛苦苦，培养的学生不计其数，到头来评聘高级教师还要给领导送礼表现，还不如天天在领导后面拍马奉迎的，这样的事情真的不能理解！

那还堪为人师表，又怎能理直气壮地教育学生呢？

让老师安心教育

看我们学校高级职称分布情况：高级职称有下面几人组成：3个校长全部是高级职称；教导主任，教育处主任是高级职称；工会主席是高级职称；还有一位58岁的普通老师是高级职称，从其他学校调入我们学校，2年后就退休……他退休之后，才会有人晋升新的高级职称！

全校教师平均年龄达到49岁。教师一级职称10几年，20几年的一堆又一堆！这么多排队等待一个名额！

分布情况表明：高级职称90%以上为学校领导。

结论：

甭管用什么程序来评价老师，结论是一致的：高级职称多是领导层。一线教师很难晋升高级职称！高级职称的一线教师凤毛麟角，即使一线教师投机钻营，想尽千方百计搞个证书。

也极其困难！何况不乐意拉关系走人情，一线教师晋级真是难于上青天！这就是一线教师对呼吁取消职称的重要原因！

只有取消职称了，他们才会看到希望！尤其是一些即将退休的老教师，奋斗了一辈子，也没有达到高级教师的目标！所以职称取消不取消，关键要听一线老师的意见，不能听学校领导的意见！

分析校长的三个疑问：

第一问，评课：

学校上完课，教研组推荐人员到片区上示范课，评出1、2、3等奖。片区1等奖获得者参加县级竞赛，评出1、2等县级奖励。根据1等奖质量情况，再推荐到市里参赛……这种奖励腐败吗？

观摩课

答案是这种奖励当然腐败！学校上完课之后，教研组推荐人选。到片区在上示范课评出123等奖。片区里边儿的评课没有猫腻吗？学校里边儿的示范课就没猫腻吗？还有很多老师是不屑于上示范课的，这类老师的水平非常高。

实际上本身这个评课活动就是折腾老师。坚决不让老师安心教学……一节示范课，磨上那么多天……学校领导侧重某老师，一般都会过关！这个有多少意义呢？本身就是没多少意义的事，用这个来评判老师的教学水平，本身就是错误的！

我们学校就有好多参加县级比赛的老师，也走的这个程序。典型的形式主义！某英语老师善于巴结领导，会拍马屁，经常的被推荐上课！摸透了一些上课套路，反复演练，找教研员指导……实际上老师们上课有那么大的差距吗？

不出意料，按照程序，这位老师脱颖而出，到市里边讲课了。当时学校派一个团队，3个老师陪着，专门管理多媒体、电脑……就差没拉上学生一起去了……这里边儿猫腻太多了！该校长太拿虚假的形式当作真内容了，自己走不出来了！

分析校长的第二个疑问：

……全学年根据“德、能、勤、绩”量化打分……这是一种典型的骗人手段。根据德能勤绩来打分。还不就是人情分嘛！谁看你的德能勤绩啊！谁知道你的德能勤绩啊！典型的皇帝新装！领导、家长、学生、教师打分……这打分本身就是做样子！

为何不把工作做到平时？平时把老师的工作量、质量记录下来，到学期结束总结一下不就行了吗？反而去打分？我们学校过去就这个样，严重耗费人力物力，计算分数好几天。

高分都是领导！老师都不满意。打分最体现圆滑的一面！让不满意者说不出来！某老师说：我能力强分数低？领导拿打分说事：看你的分，校长说了不算……大家说了算吧！让老师说不出话来！

分析第三问：

教师评聘高级，就是将本钱拿出来，摆地摊！大家比一比，这是腐败吗？这个本钱本身就是虚假的，把虚假的东西那拿到地摊上摆，这不是卖假货吗？不成立。校长不懂逻辑学！

快退休老教师还是中级职称

一线教师：

一个教学能手，凭1节课就能展现出真实的教学水平吗？我们学校某位教学能手。通过关系介绍，然后通过了！接着，晋级加分了！评委及领导作用很大，别以为形式做足了，就自然有了公平公正！

实际形式足了，更有欺骗性！勤勤恳恳、工作扎实的老师，往往不善于表演，不愿意表演，有创新精神者，能力强者不屑于表演！

只有追逐名利、投机取巧者才积极地表演！教学水平优劣咋评价？是学生看认可度？还是教学成绩？还是领导认可？还是荣誉证书？科学评价非常困难！学生水平参差不齐，咋平衡？还是取消职称为好！

本人农村从教32年了，想跟校长要个县级证书……校长就是不给！欺负老实人，欺负一心从教的人！教书30多年，评职称咋还这么难？取消职称吧！农村正在逐渐取消职称，到了20、30年直接晋升高级教师！早点来到！

建议：

取消职称、直接晋升职称好！让老师们安安心心教学吧！

目前，很多地市的农村学校已开始了直接晋升职称！说明：晋升高级职称很多做法是不正确的，现在要纠正！

让老师站起来，让中国教育腾飞，必须取消职称！

改为按教龄直接晋升职称！特别优秀者，可提前晋升！不合格者调离教学岗位！7年教龄晋升一级，15年教龄晋升副高，30年教龄晋升正高！

如此，才能让教师全身心投入教育教学活动，安心从教，不被职称分心！

可避免腐败行为，树立风清气正的教育环境；

假如教师感觉自己有科学研究能力，可通过出售科研成果、和知识产权获得更多的报酬，实现人生价值！

 写在后面：

职称，事关教师福利待遇，事关幸福生活。

既然必须评，广大教师也别无选择。但目前的评审制度，确实让一线教师难受啊。

放弃吧，心有不甘；坚守吧，升级无望。如此，再有教育情怀的人，也会失去耐心啊。

一个人，当他对未来丧失希望的时候，工作热情就消失了。这样的人多了，你还敢期望教育事业活力四射吗？！

职称改革，还是学学公务员职级制度吧，年龄到了，任职时间到了，就给个自然晋升吧。毕竟，教师是最需要真心关爱、积极鼓励的群体！

取消中小学教师职称评定，让职称自动晋级，这或许是广大教师的心声。

取消职称评定！按教龄直接晋级！同意这个观点的在文末右下角点亮“在看”。

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