开学座位排不好，家长、学生意见一大堆！这样排座位，到处都是学霸区！
小班说
新学期开始了，相信很多老班都在紧锣密鼓张罗着开学的各项琐事。今天，小班就和大家一起谈谈让老班和家长都头疼的话题——新学期如何给学生排座位。
关于课堂座位的管理模式，老师不但有自己的考虑，还要兼顾学生、家长的感受。
到底哪种模式的座位好？下面小班带大家先来客观分析下一些常见的座位管理模式吧。如果您有好的排座位经验，欢迎发给小班，与广大老师分享~
1.按学生的身高编排
按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个矮的学生坐在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给学生讲，我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。坦白而言，这种思想方便排座，还教育学生要懂得谦让。
2.按学生的个性特点编排
学生的性格、气质以及个性千差万别，如果把性子较急、爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦。学生年龄小，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到教学和活动效果。
同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到被尊重。所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。
3.按学生平时的表现编排
在给学生排座时，要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性；同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。
以下几种类型，您也可以参考~
秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。
优点：便于教师管理
教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。
缺点：不利于师生交流
其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。
这种模式类似于文章开头提到的“团团坐”,与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。
优点：增强学生间互动合作
学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。
缺点：老师监管较难
在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。
学生们面对面而坐、时不时互相讨论、老师则拿着课本“全班绕”。课桌椅按照长餐桌的形式摆放，所有学生都是面对面坐着听课的，以方便自由讨论。
优点：有利于学生的合作学习
不但方便学生们在课堂上讨论，最“实惠”的还是解决了老师、校长开学排座位的烦恼。老师讲课全班绕的模式，完全不存在前座、后座的不公平。有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。
缺点：分散学生注意力
“餐桌式”座位容易分散学生的注意力，课堂效率也会大打折扣。这种方式虽然拉近了学生与学生的距离，但也方便了学生间的闲谈，个别差点的学生更是有了依靠，容易养成惰性。
马蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教师站在U型入口处，学生面朝教师而坐。
优点：有助于师生交流
占用空间较小，学生比较集中，教师与学生的距离较近，适合于教师讲授新课，也适合学生交流讨论，更便于师生开展各种表现活动。教师也可以到黑板板书，还可随时走到中央地带，了解每位学生的学习状况。学生可以互相对视和倾听，有助于师生之间、学生之间交流各种信息。
中央地带是师生展示的舞台，教学中的各种角色扮演、游戏活动、歌舞表演都可以非常方便地进行。并且根据需要，可以迅速地将座位调整成圆形、矩形（三条边）或双弧型等。
缺点：只适合小班教学
不足之处在于它具有较强的局限性，比较适合小班教学，如果大班教学也要采用这种排列方式，那只得用两个甚至三个U形嵌套在一起，这就大大降低了课堂教学效果。
圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论，中间空出来的空间，则可以用来开展班会游戏等活动。
优点：激发学生表达自我
全班同学聚集在一起，大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言语交流的进行，从空间特性上看它消除了座位的主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发他们学习的积极性敢于在课堂上表现自我、建立和谐友好的同学关系和师生关系。
缺点：缩小了学生间的交往面
但在圆形排列方式下同学只能方便地与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了同学间的交往面。
课堂座位管理模式没有优劣之分，只有适合与否，合适的座位模式有可能使教学效果、学习效率事半功倍，反之则事倍功半。
老师应根据不同的教学目标，灵活调配课堂中的座位、学生、教师这三个因素，共享不同座位管理模式的优点。小班为大家整理了一些一线教师和相关专家眼中排座位的几条基本原则：
1.以公平之心对待每个学生
既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动，在安排教室里的座位时，要以公正之心对待。
2.照顾到每一个学生的需求
要了解具体情况、具体分析、区别对待。排座位要照顾好个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾的等“困难户”。也要灵活应变，如：有的学生视力不好，但适当靠后坐反而有利于视力恢复；将矮个学生的座位垫高；让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。
3.给学生搭配适合的小伙伴
要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要考虑学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。
4.定期适当地调整班级座位
座位编排需要随时调整，并注意间隔时间，通常每隔一个月调整一次比较适宜。调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此过程中一定要积极接纳学生的意见。
5.让学生成为班级的小主人
既要尊重学生意愿，讲究民主方法，比如可以让学生共同制定规则，促使学生当班级管理的主人，实现学生的自主管理和自我教育。又要注意使座位的安排有利于全班学习，体现平等与公平。
老班，关于排座位，您有什么好的创意和经验，欢迎在后台向小班留言~
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总体原则：实施座位的动态管理，学习进取优先，在此基础上同时考虑身体条件、学习互补等因素。
具体实施：
1. 思想动员
把排座位作为影响班级和谐发展的重要敏感因素来进行考虑，并在班级成立之初和全班同学讨论明确上述实施的基本原则，把座位排定的方法思路公开化，制度化，而不是事到临头，按照教师的个人意愿，随意调动。目的是使学生对座位调动心服口服，尽最大限度发挥座位的积极因素并培养学生规则意识。
2.基本平台
考虑到学生竞争的公平性，班级组建之初，在作好思想动员及特别是优秀学生群体的思想工作后，将学习弱势群体放在有利的教学中心区域的位置。而学习处于领先的同学安排在较为边缘的位置，这样既照顾了全体学生，同时也让优秀学生得到进一步的思想行为锻炼。总的目的是打造公平的竞争机会，首先照顾弱势群体，从大范围化解班级冲突。
具体管理制度：
1.学习评价
目的是全体学生在任何时候都有机会，都有压力。避免纯粹按照学习成绩排名带来的好学生出现不思进取，后进学生看不到希望的情形。
2.身体条件
在学习评价的前提下，在对应范围就要考虑身高、视力、听力等状况，在小范围内进行协调。
3.学习互补措施
原则是强强——弱弱联合，也就是实力接近的学生坐在一起，突破“一帮一”，对于优秀学生，往往竞争欲望较强，面对面的竞争有利于双方的共同提高。而对于学习能力较差的学生，他们在一起虽然会有纪律、学习欲望等问题，但提供给对方的压力要小得多，可以使想上进的同学获得一个较为宽松的环境，实际上他们最需要的不是压力，而是自信。至于学习方法及态度上的问题，则主要靠教师进行指导与督促，而不能指望其他学生能够提供太大的实质性帮助。其他同学能够提供的只是鼓励而已。
4. 个案处理
由于学生在学习过程中的进退步原因较为复杂，因此简单的数据分析虽然能够体现公平性，但不能作为唯一的依据，面对特殊情况，既不能简单的网开一面，又不能一刀切，因此我主张在班级设定几个特殊位置，在数据面前暂时退步的学生或有特殊情况的学生，可以书面提出申请，进入这些位置，但要保证下一次进步。如果不进步，将要向边缘位置调动，或进步较大，可以进入正常位置。
5.和谐教育
第一为了给成绩退步学生机会，同时为了建立和谐谦让的班集体，因此，这类的学生如果得到进步学生的谅解，在进步学生愿意放弃这次机会的情况下，可以在原有利位置继续坐至下一次考试前。也可以保证学生间的压力变为退步同学向上的动力，比来自教师的压力要好很多。
第二也要求教师及班主任一方面在课堂教学中不断扩大教师的空间影响范围，使边缘位置尽可能减少，另一方面要在课后加强对处于边缘位置学生的关心与指导。保证全体学生的共同发展，同时减轻因竞争带来的负面影响。
6.纪律保证
首先不要把纪律泛化，有学生的课堂纪律、自习课的纪律表现，影响了课堂的正常进行，干扰了其他正常学习的同学，将在座位的排定上进行惩罚。
实行上述座位的管理办法，也是面对目前的情形不得已而为之，既然不能回避，我们不如采取公平公开的方法。同时学生对座位的要求的理由也主要是从学习的角度去思考的，因此，实行以学习进取态度为主的评价进行动态管理的做法容易得到学生理解，在学生理解的基础上的公开规则有利于学生对班级工作的理解与规则意识的培养，也有利于调动学生的学习积极性。
根据校长视野、微中教微信号，王中银博客综合整理
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