关于未来教育的发展，这5个概念不容忽视

来源：gettingsmart

      作者： Beth Holland  

  智能观 编译

2001年，马克·普兰斯基(Marc Prensky)创造了“数字原生代”(digital native)一词，并宣称现有的学校对现代学生来说已经过时了。

尽管这一理论已经被推翻，普兰斯基的创造却成为呼吁创新教育的催化剂。具有讽刺意味的是，著名学者约翰 • 西利 • 布朗(John Seely Brown)在《反思技术时代的教育:美国的数字革命和教育》一书的前言中，用一个标志性的形象描述了教育未来的缩影：只有一间教室的校舍。

布朗认为，在数字革命中，技术将使过去的最佳实践成为可能。有了新工具，学生们可以体验一个多世纪前发生的积极社交和有意义的学习。当技术专家和电子技术爱好者赞美未来技术的潜在影响时，为了理解我们如何创造学习环境，让学生为他们的未来做好准备，可能需要检查我们已经知道的东西。

正如密西西比州立大学教师发展主任约书亚•埃勒博士在《人类如何学习：科学有效的高校教学背后的故事》一书中解释的那样，学习是进化的，是我们基因构成的一部分，也是我们教育系统的产物。

因此，无论把当前的时代称为第四次工业革命还是什么时代，有一个原则是不变的：学校不仅应该让学生为积极参与网络化的全球经济做好准备，还应该让学生为终身学习做好准备。为了做到这一点，埃勒提出了五个关键概念，来为未来设计指导：

第一：好奇心

纵观历史，好奇心一直是学习的重要组成部分。没有惊奇和好奇，学习就很少发生。想想小孩子，为了了解世界，他们用感官探索，通过触觉、视觉、听觉甚至味觉来建立心智模型。

在学术层面，学者们通过研究问题来构建知识。无论好奇心带来的是一个解决方案还是一个死胡同，好奇的经历都会锻造新的联系和理解。

如今的学生需要寻找新的解决方案，为未知的未来做准备。鉴于此，好奇心既是一种需要培养的特质，也是一种学习的途径。考虑一些策略，比如设计理解和基于项目的学习。其核心是探究的理念，即当学生通过社会学习构建自己的真实感时，体验应该驱动和培养好奇心。

第二：社会性

社会心理学家列夫·维果茨基(Lev Vygotsky)几十年前就提出，学习是通过语言和交流来体现的。虽然独立学习是可能的，但大多数学习都是通过社交和玩耍进行的。

例如，华德福和蒙台梭利模式都鼓励孩子们提出问题，与同龄人一起探索，和学习玩耍。这些原则当然也适用于年龄较大的学生，因为他们也需要参与到对话中来，以形成思想、知识和理论，以及接受反馈或验证。

正如埃勒所写，“游戏有助于培养创造性思维，并为学生提供了一个机会，以其他教学策略可能不允许的方式探索问题的多个方面。”而传统的教室鼓励安静的学习，学生往往是在孤独中学习，以及只是老师和学生之间进行信息传递。理想的学习环境应该鼓励交谈、好奇心和玩耍。

三：情感

尽管社会性有助于学习，埃勒解释说，情感“为我们的社会互动增加了实质、细微差别和轮廓。”从神经学的角度来看，学习是随着大脑建立模式而发生的。然而，从生物学和心理学的角度来看，经历压力、困惑或混乱的大脑阻碍了这一过程，通常表现为在感受到威胁情况下的战斗或逃跑反应或有毒的压力等。

另一方面，热情和快乐是强大的动力。当学生感到安全和被关心时，他们更倾向于深入学习，对环境的社会结构也更有信心。随着教育者与学生建立个人关系以创造这种心理安全感，他们也会学到更多关于如何构建教学框架以及如何将学生的兴趣作为真正个性化学习的手段。

四：真实性

纵观历史，老师们一直害怕这样的问题:“为什么我要学这个?”然而，这个问题很可能跟学习的内容或技能与现实脱节有关。目前的教学趋势提倡解决真实世界的问题和分享或发布给真实的观众，但埃勒认为真实的体验更有价值。

学习不仅需要与教室外的世界保持联系，而且还需要学生做让他们感到真实的工作。学生需要扮演历史学家、数学家、科学家和文学学者的角色。作业和活动应该给人身临其境的感觉，让人产生强烈的兴趣，这样学生就会想要集中注意力，因为这种体验是有价值的。

想想那些可以成为《我的世界》(Minecraft)、舞蹈或棒球方面的专家，但在课堂上不能集中注意力的学生。这是一个明显的迹象，表明他们的学校学习缺乏真实性，基本上阻止了任何学习的发生。

五：失败

关于失败的价值存在着许多争论。有人认为失败是尝试新事物的自然结果。另一些人则认为风险太高而不能失败。埃勒断言，如果教育者为学生的失败创造低风险的条件，然后提供指导、支撑和反思的时间，那么失败就会成为学习的催化剂。

如果给学生时间、空间和资源来尝试、测试、失败、迭代和再尝试。让他们经常探索并创建一些有趣的东西；与同伴合作并共享；然后创建一个对他们有意义的工件。对学生来说，失败就成了过程的一部分，被简单地看作是改进的机会。

随着新学年的开始，又会出现一些文章，宣扬教育的最新趋势和一些创新或技术所决定的教育的新未来。然而，正如埃勒帮助我们理解的那样，我们一直知道人类是如何学习的。问题是，我们是否会设计一个能最大限度地提高学生体验的学习环境。

—完—

亲爱的朋友：

是的，我们一直知道人类是如何学习的，就如今天的很多“先进”教育理念，其实早在几十年前甚至百年前就被教育家提出过。

问题是，我们给孩子们的，是一个怎样的学习环境。

希望本文对你有所启发。

祝好！

智能观 灵米

2019-9-29 于北京中关村

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