体育回来了！| 新刊推荐
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冬至日，《教育家》11月刊第1期如约而至。本期，我们关注体教融合、学校文化建设等议题。
近期，国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，吹响了体教融合“一体化设计、一体化推进”的号角。其后，中共中央办公厅、国务院办公厅又印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，明确提出树立“健康第一”的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展。
新政的出台，就学校体育改革给出了方向性的意见，但在实操层面仍有许多问题待求解，如体育课怎么上、体育教师如何配齐配强、体育作业怎么留、体育考试怎么考，等等。本期“特别报道”，我们邀请多位专家、教师围绕一系列问题，共同探讨体教融合之路如何走通、走远。
本期封面，《教育家》报道了创办了6所民办学校、且都办成了当地名校的民办教育践行者陈柏根。
文化是学校的灵魂，是学校内涵发展的根本。学校是否需要与众不同的办学理念？如何挖掘学校文化建设的个性？本期《教育家》杂志线上圆桌论坛，我们邀请多位中小学校长共同探讨学校文化建设的相关议题。
本期“教育扶贫”，《教育家》讲述了云南昭通小学支教情侣侯长亮、雷宇丹的故事。
教师经常会在课堂上使用“激将法”，如：“你要是考上重点学校，那太阳都能从西边出来了”“你要是能考90分，我把名字倒过来写”……激将法是一种可行的动机激励策略吗？本期“声音”栏目为您解析。
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体育是教育不可或缺的组成部分。然而，长期以来，我国学校教育普遍存在体教“割裂”的现象，以至于德智体美劳全面发展成了一句口号，立德树人的育人目标不能很好落实。其更显而易见的结果是，儿童青少年体质状况逐年下滑、健康隐患日益增多。
让体育回归教育，已成为全社会的共识和呼唤。
近期，国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，吹响了体教融合“一体化设计、一体化推进”的号角。其后，中共中央办公厅、国务院办公厅又印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，明确提出树立“健康第一”的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展。
体教融合，无疑是顺应新时代体育发展、推动我国儿童青少年健康成长的必然选择。同时，我们也应理性地看到：一方面，体教“割裂”已久，政策的落地生根需要体育和教育部门打破壁垒、相互磨合，在制度、人员、资源等方面深度融合；另一方面，“体教融合”又不单是体、教部门简单的相融相加，而更是一种理念的变革。学校体育应达到“以文化人、以体育人”的目的，让更多儿童青少年在体育运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
新政的出台，就学校体育改革给出了方向性的意见，但在实操层面仍有许多问题待求解，如体育课怎么上、体育教师如何配齐配强、体育作业怎么留、体育考试怎么考，等等。本期“特别报道”，我们邀请多位专家、教师围绕一系列问题，共同探讨体教融合之路如何走通、走远。
如何有效激发学生学习的积极性，是每位教师都要面对的问题。在我国中学教师激励风格的相关研究中，42.4%的受访学生认为，教师经常在课堂上使用“激将法”。所谓“激将法”，是一种教师用讽刺、挖苦、贬低或质疑等语言刺激学生，使其奋发进取的特殊激励策略。常用语有“我看你平时挺健谈的，怎么上课回答问题时就不吭气儿了”“为什么别人都行，就你不行”“我就不信你管得住自己”……有的教师会使用更“刺激”的话语：“你要是考上重点学校，那太阳都能从西边出来了”“你要是能考90分，我把名字倒过来写”“我看你这辈子没救了，彻底没希望了”……
“激将法”在以动机激发为主流的西方教育界几乎从未出现过，反而是中国教师经常使用。不少教师会在公开场合对学生进行言语上的讽刺和责骂，自诩“老师是恨铁不成钢，希望用这样的话语刺激你们努力”。虽然激将法确实能对部分学生起到一定的激励作用，但相当一部分学生认为，这是教师在“侮辱”自己，甚至会因为教师的刺激性话语而失去信心、直接崩溃。那么，“激将法”是不是一种可行的动机激励策略？在使用上应注意什么问题？
18年来，陈柏根先后创办了江西省石城县实验学校、遂川博雅学校等6所民办学校，这些学校都成为当地炙手可热的名校。
在不少学校“唯分数、唯升学率”的片面教育质量观的笼罩下，陈柏根于十几年前就开始酝酿一场教育的变革——将科学的素质教育进行到底。陈柏根认为：在教育充塞着短视和功利的今天，太需要呼唤真正回归“人”的教育——这种教育直指学生一生平衡、和谐、可持续的发展，不能用牺牲学生身心健康为代价博取“名校”的光环，也不能为迎合世俗的审视而把教育异化为一种缺失人文关怀的“驯化”，把学校变成情感流失的“沙漠”。当然，在陈柏根看来，办好理想的教育，仅有教育情怀远远不够，还需要科学的教育方法。
教育是一场马拉松，漫长而艰辛。他在教育改革的道路上经历碰壁后还能否保有初心？学校如何突出重围、成为当地民办教育的领航者？对孩子教育伤透脑筋、丧失信心的家长，为何说“博雅学校改变了孩子一生”？
9月10日，教师节，洛阳师范学院（以下简称“洛阳师院”）老校长叶鹏家，一批批学生前来祝贺。86岁高龄的叶鹏如往常一样，给学生们讲大学精神，讲师范传统，讲河洛文化，他的学生、洛阳师院原副校长颜福海记录下这一幕，感慨“又受到一次生动的教育”。
洛阳师院文学院院长王建囯向叶鹏说起文学院正在筹建“叶鹏文学珍藏馆”的事情。王建囯说，建馆是为了充分彰显叶老的教育情怀、奉献精神、学术成就和对洛阳文化的贡献，作为一种文化和精神承传下去，让广大师生从中得到教育。
据洛阳师院党委宣传部的同志介绍，去年，洛阳市委下发《关于开展向叶鹏同志学习的决定》，号召全市广大党员干部向叶鹏学习。他像一株参天大树，昭示着一位老教育工作者的博大情怀……
教育扶贫
2011年，刚刚大学毕业的侯长亮纠结良久，最终决定听从内心的声音，前往山村支教两年。谁想，两年期限无限延长，他在山里坚守了一年又一年。2017年，他遇到了志同道合的伙伴雷宇丹。这个秀外慧中的姑娘，在上海有一份待遇优渥的工作，过着朝九晚五、平淡闲适的生活，却为了心中念念已久的支教，奔赴千里之外的云南昭通，守护着一群大山里的“快乐精灵”。两个人教育理想和价值观念相合，在大山中一路扶持，自然而然地走到了一起。
携手走过三年多的风雨，侯长亮和雷宇丹迎来送往了一批批学生、一任任支教教师，见证了山村教育一天天的变化。他们坚守着，却也更清醒地认识到，山村教育最应关注的，是山里人。
家教
前不久，大连理工大学一位研究生自杀的新闻引发了公众热议。他的遗书字里行间透露着他原本是一个多么善良、温柔又幽默的生命，最后却选择了“一挂解千愁”。读完这封遗书，笔者的第一感受是：这一定是个听话的“乖孩子”——听老师、家长的话，不爱给人添麻烦，遇到问题首先自我反省，遵守社会和道德规则。于是，面对“延毕”这一可能打破规则的困境，他找不到任何出路。
很多家长喜欢乖孩子，经常把“要听话”挂在嘴边，认为乖孩子就是好孩子。他们希望孩子一直服从，永不叛逆。可是这样听话的“乖孩子”，真的是孩子希望成为的样子吗？
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怎样办一所“ 有灵魂”的学校
文化是学校的灵魂，是学校内涵发展的根本。顾明远先生认为，学校文化可以定义为：经过长期发展历史积淀而形成的全校师生（包括员工）的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。随着各学校对校园文化的重视，如何因地制宜地进行学校文化建设的探讨日渐增多，难免令人产生“乱花渐欲迷人眼”之惑。
学校是否需要与众不同的办学理念？如何挖掘学校文化建设的个性？本期《教育家》杂志线上圆桌论坛，我们邀请多位中小学校长共同探讨学校文化建设的相关议题。
解放生命，唤醒灵魂
白祥友初任河北省衡水市第十三中学校长时，学校生源严重不足。而今，八年过去，学校焕发出勃勃生机，教育教学质量与师生精神面貌都发生了翻天覆地的变化。这背后，有何奥秘？
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